部編版九年級(jí)上冊(cè)語文《寫作議論要言之有據(jù)》構(gòu)建議論文本論部分的結(jié)構(gòu)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，職務(wù)教研員，本次聽課旨在研究部編版九年級(jí)上冊(cè)語文議論文寫作教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注如何構(gòu)建議論文本論部分的結(jié)構(gòu)。授課教師李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《寫作議論要言之有據(jù)》，具體章節(jié)內(nèi)容為議論文寫作中論據(jù)部分的結(jié)構(gòu)安排與寫作技巧。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“如何構(gòu)建議論文本論部分的結(jié)構(gòu)”展開，明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、論據(jù)選用案例集錦以及結(jié)構(gòu)分析圖示。教材使用得當(dāng)，結(jié)合課文《論教養(yǎng)》等實(shí)例進(jìn)行講解；多媒體課件制作精良，通過動(dòng)態(tài)圖示展示本論部分的結(jié)構(gòu)層次，便于學(xué)生直觀理解；教具方面，準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)分析模板，供學(xué)生課堂練習(xí)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過對(duì)比“觀點(diǎn)—論據(jù)—分析”與“觀點(diǎn)—分析—論據(jù)”兩種論證結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課主題。方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入議論文寫作情境。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：采用講授與討論相結(jié)合的方式。教師首先系統(tǒng)講解本論部分的三種常見結(jié)構(gòu)類型（并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式），結(jié)合具體案例進(jìn)行剖析；隨后小組討論，讓學(xué)生分析《敬業(yè)與樂業(yè)》等文本的論據(jù)方式，教師適時(shí)點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇短文的結(jié)構(gòu)搭建練習(xí)，并展示部分學(xué)生的成果，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師總結(jié)本論結(jié)構(gòu)寫作要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)論據(jù)與觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系，并布置作業(yè)——以“勤奮”為題，完成一篇議論文的本論部分寫作。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何確保論據(jù)與觀點(diǎn)的統(tǒng)一性”“如何避免論據(jù)堆砌”等；學(xué)生參與度良好，多數(shù)能積極回答問題，小組討論時(shí)發(fā)言踴躍，但個(gè)別學(xué)生仍需教師個(gè)別引導(dǎo)。反應(yīng)情況整體積極，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)議論文結(jié)構(gòu)構(gòu)建表現(xiàn)出濃厚興趣；專注度良好，在教師講解和案例分析時(shí)能保持高度集中。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)分工明確，但部分小組討論偏離主題，需教師及時(shí)調(diào)整。課堂筆記記錄完整，對(duì)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)模式標(biāo)注清晰。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢(shì)等方式有效控制課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開35分鐘，結(jié)束10分鐘；課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從理論講解到實(shí)踐練習(xí)過渡自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了結(jié)構(gòu)圖示，輔助學(xué)生理解；動(dòng)態(tài)演示了論據(jù)排序的靈活性，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；但個(gè)別學(xué)生因操作手機(jī)分心，需加強(qiáng)管理。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“構(gòu)建議論文本論部分的結(jié)構(gòu)”這一核心能力，具體包括理解并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式三種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握論據(jù)選擇與觀點(diǎn)統(tǒng)一的寫作原則，并能初步應(yīng)用于實(shí)踐。目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作發(fā)展需求，具有層次性。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述三種結(jié)構(gòu)的概念，并舉例說明其應(yīng)用；小組討論中，學(xué)生能針對(duì)《敬業(yè)與樂業(yè)》等文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步掌握。當(dāng)堂練習(xí)中，約80%的學(xué)生能完成結(jié)構(gòu)搭建任務(wù)，雖然部分學(xué)生表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但已能體現(xiàn)對(duì)結(jié)構(gòu)模式的理解。課后作業(yè)反饋顯示，多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)撰寫本論部分，說明目標(biāo)達(dá)成度較高。僅少數(shù)學(xué)生在論據(jù)與觀點(diǎn)的深度結(jié)合上存在困難，需后續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過對(duì)比分析、案例剖析、結(jié)構(gòu)圖示等多種方式，將抽象的結(jié)構(gòu)模式具體化、可視化，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。例如，通過動(dòng)態(tài)演示并列式結(jié)構(gòu)的排布邏輯，學(xué)生能直觀感知其層次感；對(duì)照式結(jié)構(gòu)的正反對(duì)比效果，也加深了學(xué)生的理解。記憶方面，學(xué)生通過課堂筆記、小組討論、當(dāng)堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，多次接觸核心概念，記憶效果顯著。技能掌握程度方面，學(xué)生能從案例中提煉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并嘗試遷移應(yīng)用。但在實(shí)際寫作中，仍有部分學(xué)生存在結(jié)構(gòu)混亂、論據(jù)與觀點(diǎn)脫節(jié)等問題，說明技能的熟練度有待提升。教師通過針對(duì)性講解和個(gè)別指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)“觀點(diǎn)先行”“論據(jù)分層”“分析深化”等技巧，有效彌補(bǔ)了學(xué)生的技能短板?？傮w而言，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)模式的認(rèn)知和記憶達(dá)到預(yù)期，技能掌握具備一定基礎(chǔ)，但需通過更多寫作實(shí)踐鞏固提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，通過分析優(yōu)秀例文，學(xué)生體會(huì)到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C力量，激發(fā)了對(duì)議論文寫作的興趣和信心；小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，部分內(nèi)向?qū)W生也在討論中逐漸活躍。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意”“論據(jù)選擇很典型”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的寫作積極性。態(tài)度方面，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)論證規(guī)律的探究熱情，能主動(dòng)思考“如何讓論證更有說服力”等問題，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。價(jià)值觀方面，教師通過引用名言、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象（如“勤奮的意義”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)理性思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。課堂討論中，學(xué)生能結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)談對(duì)“勤奮”的理解，體現(xiàn)了價(jià)值觀的內(nèi)化。此外，教師對(duì)論據(jù)選用的引導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)“避免空泛”“注重真實(shí)”，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的誠信意識(shí)和求實(shí)精神。課堂整體氛圍積極向上，學(xué)生的思維和情感得到同步發(fā)展，符合語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的育人目標(biāo)。但部分學(xué)生在討論中仍存在思維固化現(xiàn)象，需進(jìn)一步啟發(fā)其批判性思考能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精巧、互動(dòng)有效的議論文寫作指導(dǎo)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與針對(duì)性。教師對(duì)“構(gòu)建議論文本論部分的結(jié)構(gòu)”這一重點(diǎn)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確，能夠?qū)⑵浞纸鉃椴⒘惺健⑦f進(jìn)式、對(duì)照式等具體模式，并輔以恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行講解，使得抽象的理論知識(shí)變得直觀易懂。教學(xué)過程邏輯清晰，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，環(huán)節(jié)過渡自然，節(jié)奏控制得當(dāng)，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，課堂互動(dòng)充分，教師善于通過提問、討論、展示等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，課堂氛圍活躍而有序。學(xué)生在課堂上能夠積極思考、踴躍發(fā)言，并在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用所學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)效果顯著。教學(xué)方法靈活多樣，既注重教師的系統(tǒng)講解，也重視學(xué)生的合作探究和當(dāng)堂練習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用嫻熟，多媒體課件與板書相結(jié)合，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)傳授扎實(shí)，能力培養(yǎng)有效，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以優(yōu)化。首先，在知識(shí)掌握的深度上，部分學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)模式的理解仍停留在表面層次，尤其是在論據(jù)與觀點(diǎn)深度結(jié)合方面存在困難。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步強(qiáng)化“分析”環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)，如提供同一論據(jù)，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行多維度分析，以深化學(xué)生對(duì)論據(jù)與觀點(diǎn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“對(duì)照式”結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比正反材料的本質(zhì)差異，而非僅僅停留在形式對(duì)比上，從而提升論證的深刻性。其次，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，可以引入分層教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其嘗試更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組合或論證方法；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則需提供更具體的結(jié)構(gòu)模板和寫作支架，降低起點(diǎn)，逐步提升。此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體參與度。雖然大部分學(xué)生能積極參與討論，但仍有少數(shù)學(xué)生發(fā)言較少。建議教師可以采用“隨機(jī)點(diǎn)名”“小組代表匯報(bào)”等方式，確保更多學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)成的小任務(wù)，激發(fā)這部分學(xué)生的參與意愿。例如，在小組討論后，要求每位成員必須記錄一條有價(jià)值的觀點(diǎn)或論據(jù)，并在全班進(jìn)行分享。最后，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體輔助教學(xué)效果顯著，但需注意避免技術(shù)干擾。建議教師在展示動(dòng)態(tài)效果時(shí)，應(yīng)聚焦核心結(jié)構(gòu)，避免過于花哨的動(dòng)畫分散學(xué)生注意力。同時(shí)，可以預(yù)設(shè)一些備用方案，以防個(gè)別學(xué)生手機(jī)使用影響課堂秩序。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察李明老師在以下方面的改進(jìn)情況：其一，是否在結(jié)構(gòu)講解中強(qiáng)化了“分析”環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生能否進(jìn)行更深層次的論證；其二，是否采用了分層教學(xué)策略，不同層次學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有改善；其三，課堂互動(dòng)方式是否有調(diào)整，個(gè)體學(xué)生參與度是否提升；其四，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否更加精準(zhǔn)有效，是否避免了干擾。除了聽課，還可以通過訪談教師和學(xué)生了解教學(xué)改進(jìn)的感受和效果。為了支持教師持續(xù)成長(zhǎng)，將采取以下措施：一是提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦相關(guān)的議論文寫作教學(xué)研究文獻(xiàn)、優(yōu)秀課例視頻等，幫助教師進(jìn)一步深化對(duì)寫作