魯教版物理九年級下冊19.3《內(nèi)能及其改變》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為物理，課程名稱為九年級下冊物理，班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為19.3《內(nèi)能及其改變》。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞內(nèi)能的概念、內(nèi)能的改變方式以及熱量傳遞展開，通過理論講解、實例分析和課堂互動，幫助學(xué)生理解內(nèi)能的本質(zhì)及其與熱量、做功的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞內(nèi)能的定義、改變內(nèi)能的兩種方式（做功和熱傳遞）以及熱量概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容標(biāo)注詳細，教具包括溫度計、酒精燈、鐵架臺等，用于演示做功和熱傳遞的實驗。多媒體課件制作精良，包含動畫演示內(nèi)能的微觀機制、熱量計算公式以及生活實例，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活實例導(dǎo)入新課，如“為什么摩擦雙手會發(fā)熱”，引發(fā)學(xué)生思考內(nèi)能的來源。導(dǎo)入方式生動，效果良好，迅速吸引了學(xué)生的注意力。展開階段，教師采用講授與實驗結(jié)合的方法，首先講解內(nèi)能的定義，然后通過實驗演示做功改變內(nèi)能（如用鐵架臺懸掛重物下落沖擊地面使溫度計示數(shù)變化）和熱傳遞改變內(nèi)能（如酒精燈加熱水使溫度升高）。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。此外，教師還小組討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗解釋內(nèi)能的改變，如“為什么冬天搓手能取暖”，增強知識的實用性。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理內(nèi)能與熱量、做功的關(guān)系，并布置作業(yè)，要求學(xué)生家庭中改變內(nèi)能的實例，鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動，如“內(nèi)能的本質(zhì)是什么”“熱量和內(nèi)能有什么區(qū)別”等。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，部分學(xué)生還能提出自己的見解?；淤|(zhì)量良好，教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤理解，并給予肯定，如對一位學(xué)生提出的“熱量是否是能量的一種形式”進行辨析，幫助學(xué)生澄清概念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，認真觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同分析問題，如一組學(xué)生通過實驗比較不同材料的保溫效果，展現(xiàn)了探究精神。部分學(xué)生還主動向教師請教，如對“內(nèi)能是否與溫度成正比”進行追問，體現(xiàn)了較強的求知欲。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)實際需求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如在實驗環(huán)節(jié)留出充足時間讓學(xué)生操作，避免因時間緊張導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師通過多媒體課件展示內(nèi)能的微觀機制，幫助學(xué)生理解抽象概念。動畫演示直觀生動，如用粒子運動模擬內(nèi)能變化，增強了學(xué)生的感性認識。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源展示生活實例，如“火箭發(fā)射時內(nèi)能的變化”，拓展了學(xué)生的視野。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞內(nèi)能的概念、改變內(nèi)能的兩種方式（做功和熱傳遞）以及熱量傳遞展開，旨在幫助學(xué)生理解內(nèi)能的本質(zhì)及其與熱量、做功的關(guān)系。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學(xué)目標(biāo)基本達成。學(xué)生對內(nèi)能的定義有了初步的認識，能夠區(qū)分內(nèi)能和溫度，并理解內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動能和勢能的總和。在改變內(nèi)能的方式上，學(xué)生能夠區(qū)分做功和熱傳遞的實質(zhì)區(qū)別，即做功是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移。熱量概念的理解也較為到位，學(xué)生能夠初步解釋生活中常見的熱量傳遞現(xiàn)象，如“為什么熱水比冷水溫度高”。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知水平相符，通過實例和實驗，降低了理解難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生還能將所學(xué)知識遷移到實際問題中，如一位學(xué)生提出“冰箱制冷是利用熱傳遞原理”，展現(xiàn)了知識的應(yīng)用能力?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在概念理解方面，學(xué)生能夠通過實驗和多媒體演示，直觀地理解內(nèi)能的微觀本質(zhì)，如通過粒子運動模擬解釋內(nèi)能的變化。部分學(xué)生還能用自己的語言描述內(nèi)能的概念，如“內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子運動的能量總和”。在知識記憶方面，學(xué)生能夠記住內(nèi)能、熱量、溫度之間的關(guān)系，并能夠運用公式Q=cmΔt進行簡單的熱量計算。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計也有效提升了學(xué)生的動手能力和觀察能力，如通過溫度計讀數(shù)變化，學(xué)生能夠直觀感受熱量傳遞的效果。技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠通過實驗操作，如測量水溫變化、記錄數(shù)據(jù)等，提升實驗技能。部分學(xué)生還能設(shè)計簡單的實驗驗證內(nèi)能的改變，如用不同材料加熱水比較保溫效果，展現(xiàn)了探究能力。此外，教師通過小組討論和課堂提問，幫助學(xué)生鞏固知識點，如對“內(nèi)能是否與溫度成正比”的辨析，加深了學(xué)生的理解。但仍有部分學(xué)生在熱量計算方面存在困難，如對公式中各物理量的意義理解不透徹，需要進一步鞏固。總體而言，學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握較好，但部分細節(jié)仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過實驗和互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，部分學(xué)生表現(xiàn)出對物理現(xiàn)象的好奇心，如對“為什么摩擦?xí)l(fā)熱”的探究。教師通過鼓勵和肯定，增強了學(xué)生的自信心，如對一位回答錯誤的學(xué)生進行耐心引導(dǎo)，使其最終正確回答。小組合作環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，如一組學(xué)生在實驗中分工合作，共同解決問題。態(tài)度方面，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，如主動回答問題、參與討論等，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生還能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，如一位學(xué)生提出“冬天用手搓能取暖是因為內(nèi)能的改變”，體現(xiàn)了科學(xué)探究的態(tài)度。價值觀方面，教師通過實例展示內(nèi)能的應(yīng)用，如“火箭發(fā)射利用內(nèi)能產(chǎn)生巨大推力”，引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)的價值。此外，教師還強調(diào)環(huán)境保護的重要性，如“節(jié)約能源與內(nèi)能利用的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果良好，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需注意，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時容易產(chǎn)生畏難情緒，需要教師進一步引導(dǎo)和鼓勵。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c生活實例緊密結(jié)合，通過實驗和多媒體演示，幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)能及其改變方式。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定適切，符合學(xué)生的認知水平，通過多樣化的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實驗技能，通過小組合作和課堂討論，提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和分析問題的能力。課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏適中，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強熱量計算的訓(xùn)練。部分學(xué)生在熱量計算方面存在困難，主要是對公式中各物理量的意義理解不透徹。教師可以在課堂上增加例題講解，并通過分層練習(xí)幫助學(xué)生鞏固。例如，可以設(shè)計不同難度的熱量計算題，從基礎(chǔ)題到綜合題，逐步提升學(xué)生的計算能力。此外，還可以利用多媒體課件展示計算過程，幫助學(xué)生理解公式的應(yīng)用。

（2）進一步優(yōu)化實驗設(shè)計。雖然本節(jié)課的實驗設(shè)計較為合理，但仍有提升空間。例如，可以增加實驗的趣味性，如設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的實驗，如“用不同材料制作保溫杯”，提升學(xué)生的參與度。此外，還可以增加實驗的難度，如設(shè)計一些需要學(xué)生自主設(shè)計實驗方案的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）關(guān)注學(xué)生的個體差異。雖然教師通過小組合作和課堂提問等方式關(guān)注了學(xué)生的個體差異，但仍需進一步加強對學(xué)困生的關(guān)注。例如，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性問題，幫助學(xué)困生建立自信；還可以利用課后時間進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，還可以利用學(xué)習(xí)小組的力量，讓成績較好的學(xué)生幫助學(xué)困生，促進共同進步。

（4）豐富教學(xué)資源。雖然教師已經(jīng)利用了多媒體課件和實驗教具，但仍有進一步豐富教學(xué)資源的空間。例如，可以引入一些虛擬實驗，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普視頻、在線模擬實驗等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）教學(xué)研討。定期教學(xué)研討活動，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問題。例如，可以邀請其他教師觀摩張老師的改進后的課堂教學(xué)，并進行評課，提出建議。此外，還可以專題研討，如“如何提升學(xué)生的計算能力”“如何設(shè)計探究性實驗”等，幫助教師解決教學(xué)中的實際問題。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)水平。例如，可以安排專家對張老師進行一對一指導(dǎo)，針對教學(xué)中的具體問題提出改進建議。此外，還可以教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（3）建立成長檔案。為教師建立成長檔案，記錄教師的教學(xué)成長軌跡。例如，可以記錄教師的教學(xué)設(shè)計、