蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)《第一節(jié)動(dòng)物行為的主要類型》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)《第一節(jié)動(dòng)物行為的主要類型》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：生物教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“動(dòng)物行為的主要類型”展開，包括先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩大類，并輔以實(shí)例分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括動(dòng)物行為圖片卡片、視頻片段等，多媒體課件制作精美，動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直觀理解行為的形成機(jī)制。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師以“動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境”的問題導(dǎo)入，播放一段蜂鳥采蜜的視頻，引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入方式新穎，效果顯著，學(xué)生興趣濃厚，能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解先天性行為的定義和特點(diǎn)，通過蠶吐絲結(jié)繭的實(shí)例進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同動(dòng)物的行為模式。隨后小組討論“哪些行為可能是學(xué)習(xí)行為”，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出螞蟻搬家、鳥類遷徙等案例，教師適時(shí)補(bǔ)充科學(xué)解釋。在講解學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物行為分類”的互動(dòng)游戲，學(xué)生分組完成卡片分類任務(wù)，課堂氣氛活躍，參與度高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用視頻模擬“雞的印隨行為”，學(xué)生通過觀察分析，自主總結(jié)學(xué)習(xí)行為的形成過程，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，歸納動(dòng)物行為的類型和意義，并布置拓展作業(yè)——觀察身邊動(dòng)物的行為并記錄，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，有效延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為？”等問題，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生參與積極，能主動(dòng)回答問題，部分學(xué)生還能提出質(zhì)疑，如“學(xué)習(xí)行為是否會(huì)遺傳？”，教師耐心解答，體現(xiàn)了良好的互動(dòng)氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，討論時(shí)能圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)，但個(gè)別小組存在討論偏離現(xiàn)象，教師及時(shí)調(diào)控，確保學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過實(shí)例分析，對(duì)動(dòng)物行為的理解更加深入，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行隱性管理，避免頻繁點(diǎn)名。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講授、互動(dòng)、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。但視頻播放環(huán)節(jié)略顯冗長(zhǎng)，建議適當(dāng)壓縮時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，動(dòng)畫演示行為形成過程直觀清晰。視頻資源豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)支持下，課堂呈現(xiàn)多樣化，但教師需注意避免技術(shù)濫用，確保技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，而非干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要目標(biāo)：一是理解動(dòng)物行為的定義和主要類型（先天性行為和學(xué)習(xí)行為）；二是能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并舉例說明；三是初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的重要性及其與環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻引發(fā)思考，初步建立了對(duì)“行為”概念的認(rèn)識(shí)；展開階段通過實(shí)例講解、小組討論和互動(dòng)游戲，使學(xué)生基本掌握了兩種行為類型的特征和區(qū)別；結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由遺傳物質(zhì)決定，而學(xué)習(xí)行為是在后天生活經(jīng)驗(yàn)中形成的行為。課堂提問環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能正確回答“哪些行為屬于先天性行為”等問題，表明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期效果。少數(shù)學(xué)生在區(qū)分復(fù)雜案例時(shí)存在模糊，但在教師引導(dǎo)下得以澄清，顯示出目標(biāo)設(shè)置具有一定的層次性，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在知識(shí)掌握方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，概念理解清晰。通過教師講解和實(shí)例分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為的基本定義、特點(diǎn)及形成機(jī)制。例如，對(duì)于“先天性行為”的理解，學(xué)生能夠結(jié)合蠶吐絲結(jié)繭、鳥筑巢等實(shí)例，認(rèn)識(shí)到這些行為無需學(xué)習(xí)就能表現(xiàn)，且在同類動(dòng)物中具有普遍性。其次，分類能力提升。在互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過卡片分類任務(wù)，能夠根據(jù)行為是否由遺傳決定、是否需要學(xué)習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)物行為正確歸類，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)體系的初步構(gòu)建。部分學(xué)生還能自主提出分類依據(jù)，如“印隨行為雖然也是本能，但需要特定刺激引導(dǎo)，屬于一種特殊的先天性行為”，顯示出知識(shí)遷移能力。再次，記憶效果顯著。教師通過對(duì)比蠶的趨光性和貓的捉老鼠行為，強(qiáng)化了兩種行為類型的差異，學(xué)生能夠通過記憶關(guān)鍵詞（如“遺傳”“經(jīng)驗(yàn)”）進(jìn)行區(qū)分。課后隨機(jī)抽查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生能夠復(fù)述本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，表明知識(shí)記憶效果良好。在技能掌握方面，學(xué)生通過觀察視頻、分析案例和參與討論，提升了科學(xué)探究能力。例如，在分析雞的印隨行為時(shí)，學(xué)生能夠從“刺激-反應(yīng)”的角度解釋行為形成，并嘗試設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（如更換引導(dǎo)者），體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)方法的理解和應(yīng)用。此外，課堂筆記的記錄情況也反映了知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，多數(shù)學(xué)生的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。首先，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如播放動(dòng)物行為視頻、設(shè)計(jì)分類游戲等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在參與過程中表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)提出問題、分享觀點(diǎn)，課堂氛圍輕松愉快，體現(xiàn)了對(duì)生物學(xué)科的熱愛。其次，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。在講解學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師采用視頻模擬實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析行為形成過程，并鼓勵(lì)學(xué)生思考“行為是否會(huì)遺傳”等開放性問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和探究意識(shí)。部分學(xué)生還能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)，如“狗學(xué)會(huì)握手可能是主人獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果”，顯示出對(duì)科學(xué)方法的初步認(rèn)同。再次，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。教師通過總結(jié)動(dòng)物行為的適應(yīng)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物行為的影響，如棲息地破壞可能導(dǎo)致行為異常等問題，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“動(dòng)物園里的動(dòng)物行為會(huì)受影響”，教師借此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)了保護(hù)野生動(dòng)物棲息地的重要性。此外，課堂互動(dòng)中，教師注重鼓勵(lì)和贊賞，如對(duì)回答問題的學(xué)生給予肯定，對(duì)小組合作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)生的自信心和合作精神。但需要注意的是，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師可以進(jìn)一步結(jié)合本地生物資源，如介紹家鄉(xiāng)特有的動(dòng)物行為現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和環(huán)保行動(dòng)力。總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、氛圍活躍的生物課。授課教師張明展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，順利達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意。教師能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式，如通過視頻、圖片、互動(dòng)游戲等多種載體，使“先天性行為”和“學(xué)習(xí)行為”等知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙利用蜂鳥采蜜的視頻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，自然地引出本節(jié)課的主題，體現(xiàn)了情境教學(xué)的魅力。其次，教學(xué)方法靈活多樣。教師注重將講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法（視頻模擬）相結(jié)合，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間。特別是分組分類游戲的設(shè)計(jì)，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。再次，師生互動(dòng)頻繁有效。教師善于運(yùn)用提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，學(xué)生也能積極回應(yīng)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的回答能夠給予及時(shí)反饋，對(duì)課堂生成的問題能靈活處理，體現(xiàn)了良好的教控能力。最后，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。通過課堂觀察和課后交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的主要類型及其區(qū)別有了清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以優(yōu)化和完善。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，優(yōu)化課堂時(shí)間管理。雖然整體節(jié)奏控制良好，但在視頻播放環(huán)節(jié)用時(shí)略長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。建議教師提前規(guī)劃好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，并預(yù)設(shè)備用方案。例如，可以將部分視頻素材剪輯成shortersegments，或提前播放并僅選取關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，以確保核心教學(xué)內(nèi)容得到充分講解。其次，深化探究活動(dòng)的深度?；?dòng)游戲環(huán)節(jié)雖然形式新穎，但部分學(xué)生參與度存在差異，個(gè)別小組討論時(shí)略顯表面化。建議在活動(dòng)設(shè)計(jì)上增加層次性，如設(shè)置基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生完成，同時(shí)提供拓展性問題供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)。此外，可以引入更真實(shí)的探究情境，如讓學(xué)生分析本地常見動(dòng)物的行為案例，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察記錄表，增強(qiáng)探究的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性。再次，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的針對(duì)性。在小組討論或互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)理解較慢的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，或安排同伴互助。例如，可以設(shè)計(jì)“行為分類診斷卡”，列出易混淆的案例供學(xué)生辨析，或通過一對(duì)一提問了解學(xué)生的具體困惑。最后，拓展情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)途徑。雖然課堂中初步滲透了生態(tài)保護(hù)意識(shí)，但可以進(jìn)一步與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。建議教師鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)地觀察或資料搜集，如校園內(nèi)鳥類的行為變化，或分享家庭寵物學(xué)習(xí)新技能的故事，使價(jià)值觀教育更具情境性和持久性。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)教學(xué)資源的整合利用，除了多媒體資源，還可以引入實(shí)物模型或標(biāo)本，增強(qiáng)感官體驗(yàn)；二是探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，圍繞“動(dòng)物行為的適應(yīng)性意義”等主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科探究項(xiàng)目，提升綜合能力；三是加強(qiáng)教師間的集體備課和經(jīng)驗(yàn)交流，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，提升專業(yè)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次走進(jìn)張明老師的課堂，重點(diǎn)關(guān)注其在時(shí)間管理、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)別指導(dǎo)等方面的改進(jìn)情況，并收集學(xué)生反饋，形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。其次，開展專題研討。生物教研組圍繞“如何優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)”進(jìn)行專題研討，分享本節(jié)課的得失，并結(jié)合改進(jìn)建議，共同設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)策略。鼓勵(lì)張明老師分享其教學(xué)設(shè)計(jì)思路和心得，其他教師則提出建設(shè)性意見，形