七年級上冊語文文言文專項練習一、引言：文言文學習的核心價值文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活載體”，承載著古人的思想智慧、道德觀念與審美情趣。七年級上冊的文言文篇目（《論語》十二章、《誡子書》、《狼》、《穿井得一人》、《杞人憂天》）是初中文言學習的“入門磚”，其內(nèi)容涵蓋學習態(tài)度、修身養(yǎng)性、人生哲理等多個維度。學好這些篇目，不僅能積累文言基礎(chǔ)知識，更能培養(yǎng)文言語感，提升對傳統(tǒng)文化的理解與認同。二、字詞積累：文言基礎(chǔ)的“基石”字詞是文言文的“細胞”，掌握通假字、古今異義、詞類活用及重點實詞虛詞，是理解文言文的前提。（一）通假字：辨明“假借”規(guī)律通假字是文言文中用讀音相同或相近的字代替本字的現(xiàn)象，需重點記憶常見通假字的本字及含義。典型示例：不亦說乎（《論語》十二章）：“說”通“悅”，意為“愉快”。吾十有五而志于學（《論語》十二章）：“有”通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間。其人舍然大喜（《杞人憂天》）：“舍”通“釋”，意為“解除、消除”。專項練習：選出下列句子中沒有通假字的一項（）A.尊君在不（《陳太丘與友期行》）B.險躁則不能治性（《誡子書》）C.學而時習之，不亦說乎（《論語》十二章）D.便要還家（《桃花源記》）答案：B（解析：A項“不”通“否”；C項“說”通“悅”；D項“要”通“邀”。）（二）古今異義：區(qū)分“時空”差異古今異義是指文言詞語的現(xiàn)代意義與古代意義發(fā)生了變化，需結(jié)合語境辨析。典型示例：三人行，必有我?guī)熝桑ā墩撜Z》十二章）：“三”古義為“幾個”，今義為數(shù)字“三”。寧靜致遠（《誡子書》）：“寧靜”古義為“內(nèi)心平靜、集中精神”，今義為“環(huán)境安靜”。禽獸之變詐幾何哉（《狼》）：“幾何”古義為“多少”，今義為“幾何學”。專項練習：選出下列句子中古今異義的一項（）A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》十二章）B.擇其善者而從之（《論語》十二章）C.匹夫不可奪志也（《論語》十二章）D.非淡泊無以明志（《誡子書》）答案：A（解析：“可以”古義為“可以憑借”，今義為“表示許可”。）（三）詞類活用：理解“詞性”轉(zhuǎn)換詞類活用是指文言詞語的詞性發(fā)生了變化（如名詞作動詞、形容詞作名詞），需結(jié)合上下文判斷。典型示例：溫故而知新（《論語》十二章）：“故”“新”均為形容詞作名詞，分別指“舊知識”“新知識”。一狼洞其中（《狼》）：“洞”為名詞作動詞，指“打洞”。傳不習乎（《論語》十二章）：“傳”為動詞作名詞，指“老師傳授的知識”。專項練習：選出下列句子中詞類活用的一項（）A.學而時習之（《論語》十二章）B.吾日三省吾身（《論語》十二章）C.仁在其中矣（《論語》十二章）D.回也不改其樂（《論語》十二章）答案：B（解析：“日”為名詞作狀語，指“每天”。）（四）重點實詞虛詞：掌握“核心”詞義重點實詞虛詞是文言文理解的“關(guān)鍵”，需重點記憶其常見含義及用法。典型示例：之：①代詞（學而時習之，代指“學習的內(nèi)容”）；②結(jié)構(gòu)助詞（夫君子之行，譯為“的”）；③語氣助詞（久之，目似瞑，無實義）。而：①表承接（學而時習之，譯為“然后”）；②表轉(zhuǎn)折（人不知而不慍，譯為“卻”）；③表并列（博學而篤志，譯為“并且”）。誠：①誠實（與朋友交而不信乎，譯為“真誠”）；②確實（誠如是，則霸業(yè)可成，譯為“果真”）。專項練習：解釋下列句子中“之”的含義。1.知之者不如好之者（《論語》十二章）：______2.友人慚，下車引之（《陳太丘與友期行》）：______3.夫君子之行（《誡子書》）：______答案：1.代詞，代指“學問或事業(yè)”；2.代詞，代指“元方”；3.結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。三、句子翻譯：文言理解的“橋梁”句子翻譯是文言文學習的“必經(jīng)之路”，需遵循“直譯為主、意譯為輔”的原則，重點落實關(guān)鍵詞語的翻譯。（一）翻譯技巧：把握“四字訣”1.留：保留人名、地名、官職等專有名詞（如“孔子”“洛陽”“太守”）。2.補：補充省略的成分（如“省略主語”“省略賓語”，如“（屠戶）弛擔持刀”）。3.換：用現(xiàn)代詞語替換古代詞語（如“說”換“悅”，“罔”換“迷惑”）。4.調(diào)：調(diào)整語序（如“賓語前置”“定語后置”，如“何陋之有”譯為“有何陋”）。（二）經(jīng)典句子翻譯：實戰(zhàn)演練專項練習：翻譯下列句子，注意重點字詞的落實。1.吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？（《論語》十二章）2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（《誡子書》）3.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。（《狼》）答案：1.我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了？和朋友交往是不是誠實可信了？老師傳授的知識是不是復(fù)習了？2.不內(nèi)心恬淡、不慕名利，就無法明確自己的志向；不安靜下來，就無法達到遠大的目標。3.狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。四、內(nèi)容理解：文言內(nèi)涵的“探究”內(nèi)容理解是文言文學習的“深化”，需結(jié)合課文內(nèi)容，探究文章主旨、人物形象及寫作手法。（一）主旨探究：把握“核心思想”典型示例：《論語》十二章：圍繞“學習”與“修身”展開，強調(diào)“學思結(jié)合”（學而不思則罔，思而不學則殆）、“謙虛好學”（三人行，必有我?guī)熝桑?。《誡子書》：諸葛亮勸誡兒子“修身養(yǎng)性”，核心是“靜”（靜以修身，儉以養(yǎng)德），指出“立志”（非志無以成學）、“學習”（非學無以廣才）、“惜時”（年與時馳，意與日去）是成才的關(guān)鍵。《狼》：通過“屠戶與狼”的斗爭，諷刺了狼的“貪婪狡猾”，歌頌了屠戶的“機智勇敢”，告訴人們“對待惡人要敢于斗爭、善于斗爭”。專項練習：《穿井得一人》的主旨是什么？答案：告訴人們不要輕信謠言，要實事求是，親自驗證（或“謠言止于智者”）。（二）人物形象：分析“性格特點”典型示例：孔子：博學多才、因材施教的教育家（如“因材施教”“有教無類”）。諸葛亮：教子嚴格、注重品德的父親（如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”）。屠戶：機智勇敢、善于應(yīng)變的普通人（如“奔倚其下，弛擔持刀”“暴起，以刀劈狼首”）。專項練習：《杞人憂天》中的“杞人”是一個怎樣的人？答案：是一個“不必要的擔憂、過于焦慮”的人（或“庸人自擾”）。（三）寫作手法：體會“表達技巧”典型示例：比喻：“學而不思則罔，思而不學則殆”用“罔”（迷惑）、“殆”（疑惑）比喻“不學習或不思考的后果”。對比：《誡子書》中“靜”與“躁”對比（靜以修身，險躁則不能治性），突出“靜”的重要性。細節(jié)描寫：《狼》中“目似瞑，意暇甚”細節(jié)，表現(xiàn)狼的“狡猾”，為下文“屠戶殺狼”做鋪墊。專項練習：《狼》中“一狼徑去，其一犬坐于前”運用了什么寫作手法？有什么作用？答案：運用了“細節(jié)描寫”，表現(xiàn)狼的“狡猾”（“犬坐于前”是為了迷惑屠戶），為下文屠戶“暴起殺狼”做鋪墊。五、遷移運用：文言能力的“提升”遷移運用是文言文學習的“最終目標”，需將文言知識與生活實際結(jié)合，提高語文能力。（一）聯(lián)系生活：談“學習體會”示例：《論語》中“溫故而知新，可以為師矣”：這句話強調(diào)“復(fù)習”的重要性。我平時學習時，會每天復(fù)習學過的知識，不僅能鞏固所學，還能有新的體會（如“復(fù)習數(shù)學公式時，發(fā)現(xiàn)了新的解題方法”）。專項練習：《誡子書》中“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，你認為“靜”和“儉”對我們的成長有什么作用？答案：“靜”能讓我們集中精神，認真學習和思考（如“做作業(yè)時保持安靜，效率更高”）；“儉”能讓我們養(yǎng)成節(jié)約的習慣，培養(yǎng)良好的品德（如“不鋪張浪費，珍惜資源”）。（二）拓展閱讀：讀“經(jīng)典片段”示例：閱讀《論語》中的“己欲立而立人，己欲達而達人”，談?wù)勀愕睦斫狻４鸢福哼@句話的意思是“自己想要站得住，也要讓別人站得?。蛔约合胍晒?，也要讓別人成功”，強調(diào)“換位思考”與“利他精神”（如“幫助同學解決問題，自己也能鞏固知識”）。（三）寫作訓練：用“文言寫片段”示例：寫一段關(guān)于“節(jié)約”的文言片段（50字左右）。答案：余每食，必盡碗中物，不浪費。母曰：“儉以養(yǎng)德，汝當記之?！庇嘀Z，終身奉行。六、總結(jié)：文言文學習的“建議”1.積累：每天背誦1-2句文言句子（如《論語》十二章），積累字詞與語感。2.理解：結(jié)合注釋與翻譯，逐句理解文章內(nèi)容（如“逐句翻譯《誡子書》，體會諸葛亮的教子思想”）。3.運用：將文言知識與生活實際結(jié)合（如“用《論語》中的句子談學習體會”）。4.閱讀：多閱讀經(jīng)典文言文（如《聊齋志異》中的《狼》、《世說新語》中的《陳太丘與友期行》），提高文言語感。結(jié)語：文言文學習需要