13/262025南京卷對自己語文學(xué)習(xí)影響最重要的人【目錄導(dǎo)引】【目錄導(dǎo)引】原題呈現(xiàn)+寫作指導(dǎo)+例文展示+名師點(diǎn)評+……閱讀下面的文字，按要求作文。在語文積累的分享會(huì)上，評委提問兩個(gè)問題，請選一個(gè)回答。A.對自己語文學(xué)習(xí)影響最重要的人。B.當(dāng)今社會(huì)，有人說大家都不寫字了，練字沒有用，請你發(fā)表看法。要求：（1））考生任選一個(gè)寫一篇講稿，自擬題目，自行立意；（2）文中不要透露你個(gè)人身份信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（4）不少于600字。問題一解讀：這道題目就是要求寫一個(gè)人，這個(gè)人的特點(diǎn)就是對你語文學(xué)習(xí)影響最大。在這里“影響”是一個(gè)關(guān)鍵詞，不僅僅指“知識傳授”，還可以指“情感熏陶、興趣培養(yǎng)與思維啟發(fā)”，而這個(gè)人也不單單指“老師”，還可以是“家人”“朋友”等角色的獨(dú)特價(jià)值。像熱愛文學(xué)的爺爺，在課余時(shí)間給自己講古詩詞背后的故事，讓自己對古典文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣；或是偶然結(jié)識的書店店員，根據(jù)自己的閱讀喜好精準(zhǔn)推薦書籍，拓寬閱讀視野。在立意方面，可圍繞“點(diǎn)燃語文興趣的引路人”“教會(huì)我‘語文即生活’的導(dǎo)師”“用文字溫暖我心靈的陪伴者”等角度展開，強(qiáng)調(diào)對方如何讓我從“學(xué)語文”到“愛語文”，從“懂知識”到“悟人文”這樣一個(gè)過程的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而突出這個(gè)人在你學(xué)習(xí)語文方面有了重要的幫助與深遠(yuǎn)的影響。文體要求寫成講稿的形式，講稿需口語化、有感染力，適合在“語文積累分享會(huì)”場景中表達(dá)，避免生硬說教。這就需要有相關(guān)的具體事例來進(jìn)行體現(xiàn)。在選材上，可以寫“技能層面的啟蒙”，比如選取老師糾正錯(cuò)別字時(shí)的耐心，父親教查字典的方法這樣的素材，通過“手把手教握筆”“逐字圈畫修改”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)對方如何幫你越過語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)障礙?？梢詫憽八季S層面的重塑”，比如奶奶用可“稻穗彎腰”解釋“謙虛”，班主任用“課本劇”讓文言文變生動(dòng)，外祖父用民間故事講解漢字起源，朋友用歌詞分析比喻修辭，這些事例能展現(xiàn)對方如何將抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為感知世界的能力。還可以寫“精神層面的浸潤”，這可以說是最高級的影響，比如同桌互改周記時(shí)教會(huì)“真誠比技巧更重要”，祖父用詩詞記錄四季，母親在書信中傳遞牽掛，他們讓文字成為情感的載體，讓語文學(xué)習(xí)超越應(yīng)試，成為理解生命、聯(lián)結(jié)他人的紐帶。這可以說是最能引人的影響，此時(shí)的“影響”已升華為一種文化基因的傳承，文章立意便有了縱深感。當(dāng)然，在寫作時(shí)，這三個(gè)方面也可以融為一體，從“教會(huì)我做題”到“教會(huì)我思考”，再到“教會(huì)我生活”，每個(gè)層級都需具體事例支撐，讓“重要”二字落到實(shí)處。具體行文時(shí)，可以采用“一線串珠”式的構(gòu)思形式，按照“初始狀態(tài)轉(zhuǎn)折點(diǎn)當(dāng)下改變”的情感線索進(jìn)行，比如從“討厭寫作文到“發(fā)現(xiàn)文字能記錄心事”，展現(xiàn)影響的遞進(jìn)過程。在敘述的過程中，要運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫手法刻畫人物。如描寫老師講解作文時(shí)，“他推了推鼻梁上的眼鏡，目光專注地看著我的作文本，手指輕輕點(diǎn)著上面的句子，溫和地說：‘你看，這里如果能加入一些環(huán)境描寫，氛圍就會(huì)更濃厚，情感表達(dá)也會(huì)更細(xì)膩。’”通過這樣的描寫，老師的形象躍然紙上。或者在文章的開頭與結(jié)尾加入“環(huán)境描寫”，來烘托氣氛。如描寫和爺爺一起讀古詩詞的場景，“夏日的午后，蟬鳴陣陣，我們坐在院子里的老槐樹下，爺爺戴著老花鏡，翻開那本有些年頭的《唐詩三百首》，開始給我講李白‘天生我材必有用’的豪情壯志”，讓讀者身臨其境，感受語文學(xué)習(xí)的氛圍。結(jié)尾要總結(jié)這個(gè)人對自己語文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，如“他不僅教會(huì)我語文知識與技能，更在我心中種下了熱愛語文的種子，讓我在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越堅(jiān)定，越走越自信”，點(diǎn)明這個(gè)人在自己語文學(xué)習(xí)歷程中的重要地位與價(jià)值。照亮我語文之路的那束光各位同學(xué)、評委老師好！今天，我想和大家講講對我語文學(xué)習(xí)影響最重要的人，我的小學(xué)語文老師林老師。剛上小學(xué)時(shí)，我對語文的認(rèn)知僅僅停留在拼音和簡單漢字上，覺得語文就是一門枯燥的學(xué)科。直到林老師出現(xiàn)，一切都改變了。記得那是一堂普通的語文課，學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》。林老師沒有像常規(guī)教學(xué)那樣，一上來就講解字詞意思，而是關(guān)上教室的燈，在講臺(tái)上點(diǎn)了一支蠟燭，昏黃的燭光瞬間營造出靜謐氛圍。她輕聲吟誦：“床前明月光，疑是地上霜?！蹦锹曇糨p柔得仿佛真的將我們帶入了李白所處的清冷月夜。接著，她緩緩說道：“同學(xué)們，此刻，咱們就站在李白身旁，想象一下，異鄉(xiāng)的夜晚，月光灑在窗前，地上像鋪了一層薄霜，他孤身一人，心里在想些什么呢？”那一刻，我第一次真切地感受到了古詩里蘊(yùn)含的情感，不是課本上冷冰冰的釋義，而是跨越千年仍能觸動(dòng)人心的鄉(xiāng)愁。從那以后，林老師總是用各種奇妙方式，將語文知識變得鮮活。講作文時(shí)，她會(huì)帶我們?nèi)バ@花園，讓我們閉上眼睛，聆聽風(fēng)聲、鳥鳴，觸摸花瓣紋理，感受泥土氣息，然后讓我們把這些細(xì)膩感知寫下來。她常說：“語文就在生活的每一處縫隙里，用你們的心去發(fā)現(xiàn)，用文字把這些美好縫補(bǔ)成屬于自己的錦緞?！痹诹掷蠋熡绊懴?，我從討厭語文，到主動(dòng)閱讀經(jīng)典名著，作文也從干巴巴幾句話，變得充滿真情實(shí)感，多次在學(xué)校作文比賽獲獎(jiǎng)。如今，每當(dāng)我翻開語文課本，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)林老師講課時(shí)的身影。她就像一束光，照亮我語文學(xué)習(xí)之路，讓我明白語文之美，在于能讓平凡日子熠熠生輝?！镜梅至咙c(diǎn)】①視角獨(dú)特，主題突出。文章圍繞老師如何激發(fā)“我”對語文興趣、改變“我”學(xué)習(xí)態(tài)度及提升寫作能力展開，并巧用“燭光下講古詩”這一獨(dú)特場景，生動(dòng)展現(xiàn)老師教學(xué)方式的別具一格，進(jìn)而突出老師對“我”語文學(xué)習(xí)的重要影響，審題精準(zhǔn)。②描寫細(xì)膩，互動(dòng)感強(qiáng)。文中對林老師“燭光下講古詩”這一獨(dú)特場景進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，使讀者身臨其境，能深刻感受到對“我”心靈的觸動(dòng)，像與聽眾面對面交流，開篇、結(jié)尾的表述親切，增強(qiáng)與聽眾互動(dòng)感，符合講稿形式特點(diǎn)。文章開篇直接點(diǎn)題，指出對我語文影響深遠(yuǎn)的人就是小學(xué)時(shí)的林老師。【思路導(dǎo)圖】文章開篇直接點(diǎn)題，指出對我語文影響深遠(yuǎn)的人就是小學(xué)時(shí)的林老師。照亮我語文之路的那束光照亮我語文之路的那束光長主體部分繞老師如何激發(fā)“我”對語文興趣、改變“我”學(xué)習(xí)態(tài)度及提升寫作能力展開，突出了林老師對我學(xué)習(xí)語文的影響之深遠(yuǎn)。主體部分繞老師如何激發(fā)“我”對語文興趣、改變“我”學(xué)習(xí)態(tài)度及提升寫作能力展開，突出了林老師對我學(xué)習(xí)語文的影響之深遠(yuǎn)。結(jié)尾總結(jié)全文，深化中心，用“一束光”再次突出林老師對我的影響之深遠(yuǎn)。結(jié)尾總結(jié)全文，深化中心，用“一束光”再次突出林老師對我的影響之深遠(yuǎn)。1.與書為友的引路人尊敬的評委、親愛的同學(xué)們：在我的語文學(xué)習(xí)旅程中，有一個(gè)人對我影響深遠(yuǎn)，她就是我的鄰居一位退休的語文教師，王奶奶。小時(shí)候，父母工作忙，我常常在小區(qū)院子里玩耍。偶然一次，我看到王奶奶坐在院子葡萄架下看書，陽光透過枝葉縫隙灑在她身上，畫面寧靜美好。我好奇湊過去，王奶奶笑著問我：“孩子，想不想聽書里的故事呀？”說著，她翻開手中《格林童話》，繪聲繪色講起《白雪公主》。從那以后，每天放學(xué)后，去王奶奶家聽故事成了我最期待的事。王奶奶不僅給我講故事，還教我識字、閱讀。她拿出一本舊字典，耐心教我查字方法，告訴我每個(gè)漢字背后都有有趣故事。遇到不理解詞語，她會(huì)用生活實(shí)例解釋，比如講“熙熙攘攘”，她帶我到菜市場，看著人來人往、熱鬧非凡場景，我一下子就懂了。在閱讀積累有一定基礎(chǔ)后，王奶奶開始引導(dǎo)我寫作。她鼓勵(lì)我寫日記，記錄生活點(diǎn)滴。有一次，我寫自己養(yǎng)的小金魚死了，滿心難過，只寥寥寫了幾句。王奶奶看后，輕輕摸著我的頭說：“孩子，把你和小金魚相處的時(shí)光，它在魚缸里游來游去的樣子，還有你發(fā)現(xiàn)它死去時(shí)的心情，都詳細(xì)寫出來，讓大家也能感受到你的悲傷呀?！痹谒笇?dǎo)下，我重寫這篇日記，文字變得豐富生動(dòng)。隨著年齡增長，我閱讀范圍不斷擴(kuò)大，從童話到散文、小說，王奶奶都能和我探討書中內(nèi)容，分享她的見解。她就像一座航標(biāo)，引領(lǐng)我在語文知識海洋里暢游?，F(xiàn)在，我養(yǎng)成了每日閱讀寫作的習(xí)慣，語文成績也名列前茅，這都離不開王奶奶的悉心教導(dǎo)。2.對自己語文學(xué)習(xí)影響最重要的人尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：站在這里之前，我翻了翻小學(xué)的作文本，最顯眼的不是老師的紅評語，而是頁邊那些歪歪扭扭的小批注——“這里該寫桂花的香，你奶奶摘桂花時(shí)，圍裙上都是甜的”“‘高興’太干了，想想你摔進(jìn)麥田時(shí)，麥芒刺得脖子癢，卻笑出眼淚的樣子”。寫這些話的，是我那只會(huì)寫自己名字的外公。三年級第一次寫狀物作文，我對著窗臺(tái)上的仙人掌發(fā)呆，憋了半天只寫出“它有刺，是綠色的”。外公蹲在我旁邊，拿起放大鏡：“你看這刺尖，是不是像你削鉛筆時(shí)沒削好的筆尖？再看這紋路，一圈圈的，像不像你畫不好的年輪？”那天傍晚，他帶我去后山找野仙人掌，指著石縫里歪著身子的一株說：“你看它拼命往有光的地方長，身上的刺都帶著勁兒，這才是仙人掌的性子?！焙髞砦业淖魑睦?，仙人掌成了“揣著一身倔強(qiáng)的小戰(zhàn)士”，老師在班里朗讀時(shí)，我忽然懂了：語文不是查詞典湊句子，是把眼睛看到的、心里摸到的，都揉進(jìn)字里。五年級學(xué)古詩，我總記不住“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”為什么好。外公沒講修辭，只是在春分那天拉我去河邊。他指著剛冒芽的柳條蘸水玩：“你看這水，本來是靜的，柳條一攪，綠就活了，順著水波淌開去——王安石寫的，不就是這股子動(dòng)勁兒嗎？”那天我們在河灘上撿了塊青苔石，他讓我在上面寫“綠”字，筆尖蘸著水寫了又干，干了又寫，直到夕陽把河水染成金綠色，我忽然覺得那個(gè)字里，藏著整個(gè)春天的力氣。上了初中，我總抱怨文言文太晦澀。外公就把《論語》里的句子拆成家常話：“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’，不就像你每天幫我喂雞嗎？天天喂，雞才跟你親，學(xué)問也一樣?！彼踔猎诓藞@籬笆上掛了塊小木板，讓我把難背的句子寫上去。澆菜時(shí)抬頭看見“逝者如斯夫”，看著水流過菜根，忽然就懂了什么是“不舍晝夜”。原來那些拗口的古文，早被他種進(jìn)了日常的風(fēng)里、土里、水流里。現(xiàn)在我知道，外公教我的不是怎么寫好作文，而是怎么當(dāng)好生活的“翻譯官”——把桂花香譯成文字的甜，把仙人掌的刺譯成倔強(qiáng)的勁兒，把流水聲譯成時(shí)光的腳步。是他讓我明白，語文從來不在課本里等著被背誦，而在我們對世界的每一分認(rèn)真里。就像此刻，我說起他時(shí)，那些文字突然有了溫度，這大概就是語文最美的樣子。謝謝大家。3.墨香染流年雨絲簌簌地敲打著考場的窗戶，像是時(shí)光的細(xì)語在輕吟。我靜坐桌前，聽著這淅瀝的雨聲，思緒不自覺飄遠(yuǎn)。初中三年的語文學(xué)習(xí)時(shí)光里，最令我難以忘懷的，是那位總愛把教案卷成筒狀的語文老師——馬老師，她用獨(dú)特的方式，在我心中種下了熱愛語文的種子。猶記得初一時(shí)，我總覺得文言文晦澀難懂，面對課本上密密麻麻的注釋，就像面對一座難以翻越的大山。馬老師卻不著急讓我們死記硬背，而是在講解《桃花源記》時(shí)，將教室變成了“武陵渡口”。她手持自制的竹枝，指著黑板上的簡筆畫，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)講述漁人誤入桃源的奇遇。“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”，她的聲音仿佛帶著魔力，讓我眼前浮現(xiàn)出落英繽紛的美景，那些曾經(jīng)生僻的字詞，也變得生動(dòng)鮮活起來。課后，馬老師遞給我一本《初中文言文趣味解讀》，鼓勵(lì)我嘗試用自己的語言講述古代故事。從那以后，我不再懼怕文言文，反而愛上了探尋古人筆下的奇妙世界。作文課是馬老師的“魔法時(shí)刻”。她從不限制我們的想象，當(dāng)其他班級還在練習(xí)記敘文寫作時(shí)，我們班的作文本上已經(jīng)出現(xiàn)了穿越時(shí)空的對話、童話般的寓言，甚至還有用詩歌寫成的日記。有一次，我寫了一篇關(guān)于外婆的文章，語言質(zhì)樸卻飽含真情。馬老師在作文課上朗讀了我的文章，她的聲音里帶著感動(dòng)，讀完后，教室里響起了熱烈的掌聲。那一刻，我突然明白，語文不僅僅是字詞的堆砌，更是情感的表達(dá)。課后，馬老師單獨(dú)找到我，細(xì)心地指導(dǎo)我如何才能更出彩，如如何打開五感，用細(xì)節(jié)描寫讓文字更有感染力。在她的指導(dǎo)下，我的作文水平有了很大的提高，還在?？习l(fā)表了好幾篇文章。馬老師的辦公室總是飄著淡淡的茶香。午休時(shí)，我們常圍坐在她身邊，聽她講詩詞背后的故事。講李煜的“問君能有幾多愁”，她會(huì)輕輕哼唱《虞美人》的曲調(diào)；講蘇軾的“一蓑煙雨任平生”，她會(huì)用粉筆在小黑板上勾勒出煙雨朦朧的江南。她告訴我們，語文是生活的鏡子，要學(xué)會(huì)在一花一草、一顰一笑中發(fā)現(xiàn)美。受她的影響，我開始寫隨筆，記錄生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，那些曾經(jīng)覺得平淡無奇的日子，在文字的浸潤下，都變得熠熠生輝。中考前夕，馬老師送給我們每人一張書簽，上面寫著“腹有詩書氣自華”。握著那張帶著墨香的書簽，我忽然意識到，這三年的語文學(xué)習(xí)，不僅讓我收獲了知識，更讓我學(xué)會(huì)了用詩意的眼光看待世界。馬老師就像一盞明燈，照亮了我語文學(xué)習(xí)的道路，也照亮了我的人生?？紙鐾猓曷暼栽谟朴骑h落，和我記憶里馬老師課堂上的種種，悄然重疊。翻頁的瞬間，仿佛聽見當(dāng)年教室里，她用教案筒輕敲講臺(tái)的“咚咚”聲。這雨聲，這回憶，都在訴說著語文學(xué)習(xí)里的溫暖與力量。感謝馬老師，讓我懂得語文是浪漫的修行，而這場修行，會(huì)伴著雨聲，伴著對文字的熱愛，一直延續(xù)下去。4.對我語文學(xué)習(xí)影響最深的人炎暑已至，每當(dāng)我心生枯燥之感，思緒便會(huì)回到去年夏天。暑假剛開始，父母因?yàn)楣ぷ鞣泵⑽宜偷搅藸敔敿?。那是一處在山腳邊的小村落，爺爺家的房子不大，也沒有空調(diào)消除酷熱。好在房子旁有一處涼亭，因位置較為偏僻，所以基本無人來往，那便成了爺爺?shù)木殨?。爺爺是個(gè)不茍言笑的人，以前卻沒聽說過他習(xí)得一手好書法。酷暑難捱，我又無所事事，心中難免有些燥熱。爺爺看出了我有些坐立難安，便主動(dòng)邀請我去了他的練書亭。房后有一處小路徑直通向涼亭。剛出了屋子，一陣涼風(fēng)拂面而來，抬眼望去，進(jìn)入眼簾的是一片竹林，竹葉隨微風(fēng)的吹拂隨意擺動(dòng)，發(fā)出“簌簌”的響聲，耀眼的陽光大部分被遮掩起來，只有寥寥幾斑映在地上。進(jìn)入涼亭，空氣涼爽，置身其中，不覺沉醉。亭中央有一張石桌，上面擺著幾支毛筆，一盞硯臺(tái)，還有幾張宣紙。學(xué)習(xí)之前，爺爺鄭重地對我說：“毛筆書法絕不單單是一種文字書法形式，而是歷史上老祖宗們傳下來的中國文化瑰寶?！蔽铱此泣c(diǎn)了點(diǎn)頭，卻沒完全理解內(nèi)在的含義。說罷爺爺便教起了三指握法以及逆鋒落筆等寫法，初學(xué)之時(shí)，握筆時(shí)，手常常會(huì)不自覺地發(fā)抖，寫下的字也歪斜著，一撇一捺就如娟娟溪流般彎彎曲曲，毫無陽剛硬朗之氣。偶爾還會(huì)因注意力不集中而打翻硯臺(tái)，自信也仿佛隨墨汁流到地上，我不禁有些泄了氣。當(dāng)我向爺爺詢問方法時(shí)，他只是讓我多加練習(xí)?！笆炷苌?，方成大家?！痹谶@之后的一個(gè)月里，每當(dāng)自己感到燥熱不安或無事可做，我便會(huì)去涼亭，每當(dāng)從屋后探出頭來，整個(gè)人變會(huì)換成另一種心境，這小小的一處涼亭成了我的桃花源，我便更加刻苦地鉆研寫法，寫筆畫時(shí)會(huì)在末端加上筆鋒，形態(tài)也像四周的竹子般挺立了。爺爺仍在一旁細(xì)心指出不足之處，使我更能理解書法。爺爺見我寫得逐漸順利，便要求我謄寫下《滕王閣序》的一個(gè)片段。正當(dāng)落筆時(shí)，山腳處的風(fēng)大了起來，我趕忙用硯臺(tái)壓住宣紙，身后的整片竹林都擺動(dòng)起來，竹葉飄零空中，亭子與這竹林仿佛融為了一體，清幽又有空靈之感，正如《滕王閣序》般豪放自由，毫無八股痕跡，我在此氛圍中更加享受，借著此環(huán)境將筆畫舒展開來，完全沒有了之前寫時(shí)的柔弱，而是自然大氣。此時(shí)我才深刻得理解了爺爺此前的話，書法不僅僅是一種文字的藝術(shù)形式，更是中華文化的瑰寶。它承載著歷史與文化的厚重，也寄托著人們的情感與追求。如今回想起來，那段與爺爺共度的書法時(shí)光對我語文學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)而持久。每當(dāng)我面對語文課本時(shí)，總會(huì)想起爺爺那嚴(yán)肅而慈祥的面容以及他對我無盡的教誨與期望。這些珍貴的記憶將永遠(yuǎn)伴隨著我走過每一個(gè)學(xué)習(xí)的旅程。5.播種者我輕輕推開儲(chǔ)物柜的門，一縷陽光從縫隙間溜進(jìn)來，照亮了角落里那件泛黃的校服。校服口袋里躺著一張皺巴巴的作文紙，上面還留著奶茶的甜香——那是語文老師最后一次遞給我時(shí)，杯壁上凝結(jié)的水珠浸透的痕跡。

第一次談話：埋下種子

那是個(gè)蟬鳴聒噪的午后，我攥著被紅筆圈滿的作文本走進(jìn)辦公室。陽光在教案本上投下斑駁的影子，窗臺(tái)上的綠蘿垂下藤蔓，像在等待什么秘密的生長。

“課代表不是學(xué)霸的專屬?！崩蠋熣卵坨R，眼尾的笑紋像春風(fēng)拂過湖面，“我需要的是能帶著大家在語文的田野里‘開疆拓土’的人。”說著，她從抽屜里掏出一本《讀者》，扉頁上寫著：“給未來的園丁?！?/p>

第二次談話：扎根的痛

擔(dān)任課代表后，我組織的讀書會(huì)冷清無人，甚至被同學(xué)戲稱“語文課代表是來催作業(yè)的”。深夜批改作業(yè)時(shí)，臺(tái)燈的光暈里浮動(dòng)著《背影》的淚痕、《秋天的懷念》的菊花香。

老師將一杯熱可可放在我手邊：“寫作就像種花，既要澆水施肥，也要學(xué)會(huì)修剪枯枝。”她指著我批改的作文本：“這些‘枝葉’（指堆砌的修辭）可以刪減，但‘根系’（指真情實(shí)感）要留住?！?/p>

第三次談話：破土而出中考前夜，老師送來一盒《汪曾祺散文集》，扉頁題字：“生活，是比作文更動(dòng)人的文章?！彼钢巴獾挠裉m樹：“有人看見花，有人看見年輪，而你讓大家看見了‘花開的聲音’?！?/p>

我吸了一口奶茶，甜味順著血管流向胸腔，澆向了那株小小的嫩芽。一束陽光穿過窗子，穿過胸膛，照進(jìn)了我的心里，讓那顆小種子扎牢了根并冒出了嫩芽。

如今，當(dāng)我翻開新買的《人間草木》，總會(huì)想起辦公室窗臺(tái)上那盆被陽光親吻的綠蘿。它教會(huì)我：最好的語文課，永遠(yuǎn)在路上。箱子里不再有校服，而是裝滿了寫給未來的信——每一封信里，都藏著一粒等待破土的種子。

【名言警句】1.人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。——（俄國詩人）普希金2.影響力是一種工具，用它改變世界，但不要讓它控制了你.3.真正的影響力還必須具有能夠感染和影響那些沒有任何心理準(zhǔn)備去接受影響和改變的人的力量。4.一個(gè)自帶幽默的人，總能夠輕而易舉地影響周圍的人。5.權(quán)威所具有的強(qiáng)大力量會(huì)影響我們的行為。6.頭銜比當(dāng)事人的本質(zhì)更能影響他人的行為?！揪势巍?.離你最近的人，影響著你的人生走向。一個(gè)人提升自己最快的方式，就是跟比你優(yōu)秀的人在一起。他會(huì)把新的見識，新的看法，新的理念，在不經(jīng)意中表達(dá)出來，然后給你帶來新的成長和進(jìn)步。2.或許這顆種子是老師培育發(fā)芽的，或許也是我自己努力的結(jié)果，但有一點(diǎn)值得肯定的是這粒種子是老師親手種下的，上面有老師的影子，伴隨我新的未來和對于語文新的挑戰(zhàn)。3.越是平凡越是匯聚偉大，不只是陳老師，不只是是語文，一切成長中的相遇和歷經(jīng)皆蘊(yùn)藏著美好，都影響著每一顆心靈，老師的愛是無聲的大愛，讓生命得到滋潤，獲得前行的力量！4.如今，每當(dāng)我翻開語文書，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出姚老師伏案備課的身影；每當(dāng)我提筆寫作，耳畔似乎又響起他慈愛的聲音。他就像春天的細(xì)雨，無聲地滋潤著我們的心田；又像黑夜里的明燈，為我們指引方向。這份師恩，如一顆永不熄滅的星星，在我人生的長夜里恒久閃耀?！救宋锼夭摹?.陶行知的教育一個(gè)孩子把家里新買來的金表拆壞了，遭到了父母的懲罰。

陶行知聽說后，建議父母帶著孩子把金表送到修表鋪，在鐘表師傅修理時(shí)，讓孩子在一旁跟著學(xué)習(xí)如何修表。這樣一來，修表鋪成了課堂，修表匠成了老師，孩子得到了最好的教育。2.齊白石和“耕硯?！苯鷩嫶髱燒R白石曾給自己起過一個(gè)“耕硯牛”的綽號，勉勵(lì)自己要像牛一樣勤奮耕耘。他還經(jīng)常對人說，“不教一日閑過”，甚至還給自己立下每天必須畫5幅畫的規(guī)矩。正是因?yàn)橄衽Ｒ粯忧趭^，他才最終收獲“畫蝦數(shù)十年始得其神”的真功夫?！練v年真題回顧】1.（2024年）閱讀下面的文字，按要求作文。新升入初中的學(xué)生，對如何寫好作文，很是迷茫，甚至還有害怕寫作文的。為了幫助初一新生解決作文寫作問題以便學(xué)好語文，學(xué)校決定組織高年級同學(xué)現(xiàn)身說法。班主任邀請你結(jié)合自己的寫作經(jīng)歷或?qū)懽鞯乃伎?，以“一篇代表作的誕生”為題，給初一新生做一次演講。要求：（1）文體不限；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)個(gè)人信息，如地名、校名、人名等；（4）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章?！纠恼故尽恳黄碜鞯恼Q生親愛的學(xué)弟學(xué)妹：大家好!說到寫作文，你們肯定都有一肚子的話要說吧。那么大家告訴我，你們喜歡寫作嗎？哎喲，怎么我聽到的大半是否定的聲音，沒關(guān)系，只要大家嘗試主動(dòng)去寫作，相信大家一定會(huì)喜歡上寫作的。在這里我為大家分享一下我的一些體會(huì)和心得，希望能對大家有所幫助。對于寫作，起初，我和大家的感覺是一樣的。但直到有一次，我才真正愛上了它。那一次，我流淚了。我寫作業(yè)時(shí)網(wǎng)上搜答案，被爸爸發(fā)現(xiàn)了，他一把搶過我的手機(jī)，狠狠地朝地上摔去。而我一氣之下一溜煙兒似的跑了……從那以后，我很少和爸爸說話，每次放假回家都是拿了錢就走，直到期末考試前的最后一次休息，臨返校了，爸爸說：“我送送你吧。”我沒吭聲，我背了包裹走在前邊，爸爸馱著高高的背走在后邊。我走得很慢，爸爸的腳步一深一淺。走出了老遠(yuǎn)，爸爸加緊了腳步追上了我，從鼓鼓囊囊的褲兜里掏出個(gè)什么東西，在陽光下閃閃發(fā)光，我一看，是一部嶄新的手機(jī)！“兒子，上次是爸爸的不對，不該摔你的手機(jī)?！辈恢罏槭裁?，本來就身材矮小的爸爸，隨著歲月的流淌，越發(fā)顯得矮小了。“上次你跑了之后，我跟你媽擔(dān)心壞了，爸也是想讓你好好學(xué)習(xí)?！闭f到這里的時(shí)候，爸爸的聲音分明已經(jīng)變得沙啞，而我，淚水早已模糊了雙眼。我突然覺得自己的父親是多么的高大。父親是愛我的，比誰都愛?？墒谴丝?，我有太多的話，到了嘴邊卻無從開口。只知道，心中一股莫名的沖動(dòng)油然而生。對，我要把我和父親的故事寫下來。只有這樣，我內(nèi)心涌動(dòng)的情感才能得以平復(fù).后來，大家都猜到了，我的代表作，也是我的處女作《那一次，我流淚了》誕生了。我想說的是，只有真情的流露，才是寫作源源不斷地源泉。學(xué)弟學(xué)妹們，做一個(gè)生活的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下來，你便愛上了寫作！希望你們的代表作早日誕生！謝謝大家。2.（2023年）為幫助初一新生了解初中生活，班主任整理了三個(gè)話題。請你從中選擇一個(gè)，自擬標(biāo)題，撰寫一篇600字左右的文章。話題一：學(xué)農(nóng)或其他勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，一定要參加嗎？話題二：學(xué)校有哪些文體活動(dòng)？參加會(huì)耽誤學(xué)習(xí)嗎？話題三：中學(xué)有些學(xué)科要做實(shí)驗(yàn)，會(huì)很麻煩嗎？不做實(shí)驗(yàn)，就看看書，行嗎？【例文展示】“農(nóng)”墨“種”彩——給初一學(xué)弟學(xué)妹的一封信親愛的初一學(xué)弟學(xué)妹們：你們好！如果緊張的學(xué)習(xí)生活是節(jié)奏強(qiáng)勁的爵士樂，那學(xué)農(nóng)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)便是一段婉轉(zhuǎn)輕快的鋼琴曲，能夠令我們體會(huì)到不一樣的美感——這樣的“美”，在生活中也是必不可少的。首先，實(shí)踐能讓我們拓展讀書所悟。當(dāng)我在炎炎烈日下，幫外婆收割小麥，才理解了“田家少閑月，五月人倍忙”的勤勞和辛苦；當(dāng)我們汗流浹背，望著稻田間的水色與天光相輝映，聽見布谷聲聲，才更悟到了“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的充實(shí)與忙碌，同時(shí)，腦海中浮現(xiàn)出了“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的和諧畫面。書中之乾坤，唯有起身親探，把學(xué)與用相結(jié)合，才能不斷悟出真知。其次，實(shí)踐能豐富我們的認(rèn)知。我們可以效仿那些游歷四方，以壯麗山河為師的先人。當(dāng)積累了豐富的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)，筆下便能揮灑出繽紛多彩的創(chuàng)意與靈感。如看到作文題中的“生活”一詞時(shí)，我想到的不只是一成不變的學(xué)習(xí)日程和“作業(yè)終結(jié)者”的身份，而能感受到生活已被繪制得如萬花筒那樣斑斕：一筆春草的嫩綠，一筆麥穗的金黃，一筆窗明幾凈的舒適，一筆鳥語花香的愜意……學(xué)弟學(xué)妹們，不用擔(dān)心學(xué)農(nóng)等實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對我們的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響，相反，它們能增長我們的見識，鍛煉我們的本領(lǐng)，讓我們變得更優(yōu)秀。再次，實(shí)踐能幫助我們發(fā)現(xiàn)生活中不易察覺的美。高適參加科舉屢次落榜，他行走多年，終在邊塞切身感受了大漠孤煙與雪海冰山后，發(fā)自內(nèi)心地感嘆“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”；陶淵明不愿在官場曲意逢迎，毅然解印辭官，歸隱田園，以躬耕之樂滋養(yǎng)心靈，吟出“采菊東籬下，悠然見南山”；孟浩然去農(nóng)村的老朋友家做客，談天說地，好不暢快，于青山綠水中提筆道“待到重陽日，還來就菊花”。邊塞的蒼涼美，田園的閑適美，生活的樸素美……形式多樣的美在詩歌中都有跡可循。積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展書本知識的外延，是我們成長的必經(jīng)之路，這一過程更是對生活之美的重要闡釋。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！睂W(xué)習(xí)是美好的，學(xué)農(nóng)等實(shí)踐活動(dòng)亦如此。期待學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)入初中后，能在生活里畫下“農(nóng)”墨“種”彩的一筆——祝你們實(shí)踐愉快！你們的學(xué)姐2023年6月3.（2022年）南京是世界文學(xué)之都。有關(guān)部門組織“文都少年行”征文活動(dòng)，你積極參與，以《

身邊的文學(xué)蹤跡》（橫線上填寫動(dòng)詞）為題，寫一篇文章，不少于600字?！纠恼故尽啃蕾p身邊的文學(xué)蹤跡等秋的手指劃過長空，滿城的梧桐就變成了金樹，南京又成了金陵。在大街小巷里穿行，很容易想到唐詩宋詞，想到那些來過這里的詩人詞客和他們留下的美麗詩句，心里一片晴朗?！叭桨肼淝嗵焱?，二水中分白鷺洲?！边@個(gè)秦淮河畔的公園就叫“白鷺洲”。綠樹成蔭，小橋流水，水上浮萍棲息，睡蓮安靜。水邊偶有白鷺翔集，飛時(shí)掠水繞樹。遠(yuǎn)處的水杉高直，枝丫在藍(lán)天白云間畫出了一幅剪紙。我不知道大詩人李白寫下那聯(lián)詩句時(shí)是否在這早秋，但我知道他筆下的白鷺洲應(yīng)該不是這里?？晌膶W(xué)就這么神奇，因?yàn)橐痪湓姡@里的草樹花鳥仿佛有了歷史，有了靈氣?！爸烊笜蜻呉安莼?，烏衣巷口夕陽下?！甭街烊笜蜻?，早看不見野草花了。傍晚時(shí)分的烏衣巷口，夕陽仍如唐代一般斜照著粉墻黛瓦。熙來攘往的人潮在古街上流動(dòng)，此起彼伏的叫賣渲染著陣陣飄香的人間煙火氣。據(jù)說當(dāng)年這里常常是王謝子弟玄衣出入的地方。想來，如今不單身著烏衣的“舊時(shí)堂前燕”，已“飛入尋常百姓家”，就是王謝豪族也已泯然成眾了吧?？墒沁@聯(lián)詩句千古流傳，讓這尋常巷陌頗不尋常?！盁熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”那繞城的一脈清流適合在晚間欣賞。乘畫舫，兩岸五光十色，水中光怪陸離，輕歌漫曲，柔波細(xì)細(xì)，杜牧先生泊秦淮，是否也是這樣的情境？“想得玉樹瓊殿影，空照秦淮。”離人心中的秦淮孤月未免傷感，而河水上的月光，著實(shí)如霧似紗。千年后的一天，“夕陽已去，皎月方來”，朱自清、俞平伯兩位先生同游秦淮，槳聲燈影，再傳佳話。一樣的河水，不一樣的心境，真令人向往。梧葉流金的日子，去城南的秦淮風(fēng)光帶走走。想著從古到今，南京都被詩意籠罩著，點(diǎn)點(diǎn)詩痕，讓她成了一座詩城。走著走著，自己好像也變成了詩人。4.(2021年)根據(jù)要求寫作文。（50分）題A：畢業(yè)前夕，班委會(huì)決定去牽手共建班級——某小學(xué)三年級2班開展聯(lián)誼活動(dòng)。你的任務(wù)是從鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄中選一位，把他（她）的故事講給小學(xué)生們聽。為了講好故事，你寫了一篇講稿。題B：商量給三年級2班的小學(xué)生們送什么禮物時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生了分歧：有些同學(xué)認(rèn)為要送自己喜歡的東西（正方），還有同學(xué)認(rèn)為要送小學(xué)生們喜歡的東西（反方），雙方各執(zhí)己見。班長說，我們來個(gè)小辯論吧。你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。要求：①從上述兩題中任選一題寫作。選題A的用2B鉛筆在答題卡上將題號A涂黑，題目處填寫“（所選人物）故事講稿”;選題B的用2B鉛筆在答題卡上將題號B涂黑，題目處填寫“（‘正或‘反）方一辯辯詞”。②不少于600字。③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息?！纠恼故尽坷善焦适轮v稿親愛的三（2）班的同學(xué)們：大家好！我很高興今天能在這里和大家分享體育界一位女英雄的故事。這位女英雄曾經(jīng)被人稱為“鐵榔頭”。

你們猜，她是誰？對，她就是郎平！中國女排的總教練，電影《奪冠》的主人公。

我首先從她的運(yùn)動(dòng)員生涯講起。郎平13歲開始接觸排球，經(jīng)過五年刻苦訓(xùn)練，破格進(jìn)入國家隊(duì)。進(jìn)入國家隊(duì)之后，郎平更加勤學(xué)苦練。她曾經(jīng)堅(jiān)持訓(xùn)練7個(gè)多小時(shí)，連續(xù)扣球上千次。無數(shù)次的跪地翻滾接球訓(xùn)練，使她身上的每一寸關(guān)節(jié)，幾乎都受到過猛烈撞擊。就是憑著這一股拼勁和狠勁，1981年，作為主攻手的郎平率隊(duì)拿下世界杯冠軍，開啟了中國排球史上五連冠的輝煌篇章。她也因此收獲了“鐵榔頭”的稱號。

可是，因?yàn)閭。?5歲的郎平無奈選擇退役。退役后的郎平并沒有躺在過去的功勞簿上，而是選擇出國留學(xué)。為了省錢，她的午餐都是自制的三明治；她邊讀書邊當(dāng)排球隊(duì)助教；甚至帶傷去俱樂部打職業(yè)聯(lián)賽。此時(shí)的郎平再一次展示了她不怕苦不畏難的自強(qiáng)精神。

學(xué)業(yè)有成的郎平，曾一度在國外做教練，甚至在2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，率領(lǐng)美國女排獲得銀牌。她華麗轉(zhuǎn)身，成為國際上著名的教練。然而，當(dāng)祖國有需要時(shí)，她總是“召必回，戰(zhàn)必勝”。1995—1999年，她放棄國外豐厚的待遇，回國任教，將當(dāng)時(shí)的中國女排拉出低谷，獲得亞錦賽的冠軍和亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)亞軍，重回巔峰。2013年她再次臨危受命，回國執(zhí)教。在她的帶領(lǐng)下，從2015年到2016年，中國女排取得三連冠勝績，2019年更是有了11連勝的不敗記錄。女排“敢打、敢拼、敢贏、永不言敗”的精神，再次成為時(shí)代的徽章。

同學(xué)們，今年暑假，郎平將帶領(lǐng)女排姑娘們，出征東京奧運(yùn)會(huì)。她一定會(huì)帶領(lǐng)中國女排，再創(chuàng)佳績！讓我們拭目以待吧！

我的故事講完了，謝謝大家！5.（2020年）題A：生活處處有趣味，單是食趣就頗多。請以《食趣》為題，寫一篇文章。題B：出于環(huán)境衛(wèi)生和食品安全的考慮，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在校不許吃零食。有一天上午第三節(jié)課后，米