幼兒園學(xué)前教育宣傳活動(dòng)實(shí)施方案一、活動(dòng)背景為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）、《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等政策要求，回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育“重知識(shí)灌輸、輕全面發(fā)展”“重小學(xué)化傾向、輕游戲價(jià)值”的認(rèn)知誤區(qū)，搭建家園共育橋梁，推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)理念深入人心，特制定本實(shí)施方案。二、活動(dòng)目標(biāo)1.政策傳達(dá)：向家長(zhǎng)解讀學(xué)前教育核心政策（如《指南》《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》），明確“以兒童為中心”的教育導(dǎo)向。2.觀念轉(zhuǎn)變：通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)糾正家長(zhǎng)“提前學(xué)知識(shí)=優(yōu)質(zhì)教育”的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)理解“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”“生活即教育”的科學(xué)內(nèi)涵。3.能力提升：指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握家庭育兒的具體方法（如繪本閱讀、游戲設(shè)計(jì)、習(xí)慣培養(yǎng)），推動(dòng)家園教育協(xié)同。4.情感聯(lián)結(jié)：通過(guò)成果展示與互動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)同感，構(gòu)建“信任、合作、共成長(zhǎng)”的家園關(guān)系。三、活動(dòng)主題與時(shí)間地點(diǎn)（一）活動(dòng)主題“以愛(ài)為底色，共筑成長(zhǎng)路——學(xué)前教育宣傳進(jìn)社區(qū)”（主題可根據(jù)園所特色調(diào)整，如“游戲里的成長(zhǎng)密碼”“陪伴是最好的教育”）。（二）時(shí)間地點(diǎn)時(shí)間：選擇學(xué)前教育宣傳月（每年5月）或開(kāi)學(xué)前后（如9月上旬），持續(xù)3-5天（每天9:00-17:00，兼顧工作日與周末）。地點(diǎn)：1.主場(chǎng)地：幼兒園園區(qū)（設(shè)置主舞臺(tái)、體驗(yàn)區(qū)、咨詢臺(tái)）；2.分場(chǎng)地：周邊社區(qū)廣場(chǎng)、小區(qū)架空層（覆蓋未入園幼兒家庭）。四、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）政策解讀：明方向，知要求形式：專家講座+案例分享內(nèi)容：邀請(qǐng)區(qū)教育局學(xué)前教育教研員或高校學(xué)前教育專家，以《指南》為核心，解讀“幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域目標(biāo)”（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)），用“案例+數(shù)據(jù)”說(shuō)明“小學(xué)化教學(xué)”對(duì)幼兒認(rèn)知、情感發(fā)展的負(fù)面影響（如過(guò)早識(shí)字可能抑制想象力）。幼兒園園長(zhǎng)分享園所“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐案例（如“主題探究活動(dòng)”“區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)”），展示幼兒在游戲中學(xué)習(xí)合作、解決問(wèn)題的過(guò)程。參與方式：家長(zhǎng)簽到領(lǐng)取《指南》精簡(jiǎn)讀本（含重點(diǎn)條目、家庭應(yīng)用建議），講座后設(shè)置“政策問(wèn)答”環(huán)節(jié)（如“《指南》中大班幼兒的語(yǔ)言目標(biāo)是什么？”），答對(duì)者贈(zèng)送“家庭游戲包”（含繪本、手工材料）。（二）體驗(yàn)互動(dòng)：破誤區(qū)，悟價(jià)值形式：游戲化體驗(yàn)+實(shí)時(shí)引導(dǎo)內(nèi)容：設(shè)置“幼兒視角的學(xué)習(xí)世界”體驗(yàn)區(qū)，讓家長(zhǎng)以“孩子的身份”參與游戲，感受游戲的教育價(jià)值。小班：生活即教育：設(shè)置“娃娃家”“小廚房”，家長(zhǎng)與孩子一起模擬“給娃娃穿衣服”“做水果沙拉”，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子“手眼協(xié)調(diào)能力”“生活自理能力”的發(fā)展（如“孩子能自己扣紐扣了，這比提前學(xué)數(shù)字更重要”）。中班：探究中學(xué)習(xí)：設(shè)置“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)室”（如“水的浮力”“種子發(fā)芽”），家長(zhǎng)與孩子一起做實(shí)驗(yàn)，老師強(qiáng)調(diào)“提問(wèn)比答案更重要”（如“孩子問(wèn)‘為什么石頭會(huì)沉下去？’，這是他在主動(dòng)思考，我們要鼓勵(lì)他自己嘗試”）。大班：合作與創(chuàng)造：設(shè)置“建構(gòu)樂(lè)園”“戲劇小舞臺(tái)”，家長(zhǎng)與孩子一起搭積木、演童話劇，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注“孩子的領(lǐng)導(dǎo)力”“表達(dá)能力”（如“孩子能組織同伴分工搭城堡，這是未來(lái)學(xué)習(xí)的重要能力”）。參與方式：每個(gè)體驗(yàn)區(qū)配備1-2名教師，實(shí)時(shí)解讀孩子的行為，發(fā)放“游戲觀察記錄表”（含“孩子的表現(xiàn)”“我的發(fā)現(xiàn)”“下一步做法”），讓家長(zhǎng)記錄自己的感悟。（三）方法指導(dǎo)：學(xué)技巧，會(huì)陪伴形式：家園工作坊+實(shí)操演練內(nèi)容：針對(duì)家長(zhǎng)最關(guān)心的育兒?jiǎn)栴}，設(shè)置3-4個(gè)專題工作坊（可根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)整）：專題1：如何陪孩子讀繪本？：老師示范“互動(dòng)式閱讀”（如“用提問(wèn)引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面：‘小兔子的表情是什么樣的？它可能在想什么？’”“用角色扮演讓孩子參與故事：‘我們一起扮演小鴨子，學(xué)它走路吧’”），家長(zhǎng)分組練習(xí)，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。專題2：家庭游戲設(shè)計(jì)技巧：分享“低成本、高價(jià)值”的家庭游戲（如“報(bào)紙游戲”：用報(bào)紙做帽子、搭隧道；“影子游戲”：用手電筒玩手影），家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，與孩子一起體驗(yàn)。專題3：幼小銜接怎么做？：解讀《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“銜接的核心是習(xí)慣培養(yǎng)”（如“每天固定時(shí)間閱讀”“自己整理書(shū)包”），分享“家庭幼小銜接計(jì)劃”模板（含生活、學(xué)習(xí)、心理準(zhǔn)備）。參與方式：工作坊采用“小班化”（每組15-20人），家長(zhǎng)提前報(bào)名，結(jié)束后發(fā)放“家庭育兒手冊(cè)”（含游戲案例、閱讀清單、習(xí)慣培養(yǎng)表）。（四）成果展示：看成長(zhǎng)，增信心形式：靜態(tài)展+動(dòng)態(tài)表演內(nèi)容：靜態(tài)展：展示幼兒“成長(zhǎng)檔案”（含照片、作品、觀察記錄，如“小班：第一次自己吃飯”“中班：種植日記”“大班：畢業(yè)繪本”）、“主題活動(dòng)成果”（如“春天的花朵”主題中的繪畫(huà)、手工作品）、“游戲故事集”（老師用文字+照片記錄孩子在游戲中的學(xué)習(xí)過(guò)程，如“小明搭積木時(shí)遇到了倒塌的問(wèn)題，他嘗試用更大的積木做地基，最后成功了”）。動(dòng)態(tài)表演：幼兒表演“游戲中的故事”（如“小超市”角色扮演、“童話劇”表演），讓家長(zhǎng)看到孩子在游戲中發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往能力。參與方式：設(shè)置“成長(zhǎng)留言墻”，家長(zhǎng)可以寫(xiě)下對(duì)孩子的祝福或?qū)τ變簣@的反饋（如“原來(lái)孩子在幼兒園學(xué)了這么多，我之前太著急讓他學(xué)拼音了”）。（五）咨詢服務(wù)：解困惑，強(qiáng)聯(lián)動(dòng)形式：現(xiàn)場(chǎng)咨詢+線上答疑內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)咨詢：設(shè)置“育兒咨詢臺(tái)”，由幼兒園教師、心理專家、保健醫(yī)生組成咨詢團(tuán)隊(duì)，解答家長(zhǎng)的具體問(wèn)題（如“孩子入園哭鬧怎么辦？”“孩子挑食怎么糾正？”“大班孩子要不要學(xué)拼音？”）。線上答疑：建立“學(xué)前教育宣傳群”，活動(dòng)后持續(xù)解答家長(zhǎng)問(wèn)題，分享育兒文章、游戲視頻（如“每周一分享：家庭游戲推薦”“每月一講座：專家線上答疑”）。參與方式：發(fā)放“咨詢問(wèn)題清單”（含常見(jiàn)問(wèn)題及解答），家長(zhǎng)可提前填寫(xiě)問(wèn)題，咨詢臺(tái)優(yōu)先解答。五、實(shí)施流程（一）籌備階段（活動(dòng)前1-2周）1.組織籌備：成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教師、后勤人員為成員），明確分工（如宣傳組、體驗(yàn)區(qū)組、咨詢組、后勤組）。2.調(diào)研需求：通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷（如“你最關(guān)心的育兒?jiǎn)栴}是什么？”“你對(duì)學(xué)前教育的理解是什么？”）了解家長(zhǎng)需求，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。3.資源對(duì)接：聯(lián)系專家、社區(qū)居委會(huì)（協(xié)調(diào)場(chǎng)地）、廣告公司（設(shè)計(jì)海報(bào)、宣傳冊(cè)）。4.物資準(zhǔn)備：采購(gòu)宣傳資料（《指南》讀本、育兒手冊(cè)）、游戲材料（積木、繪本、手工材料）、場(chǎng)地布置物品（海報(bào)、橫幅、桌椅）、禮品（家庭游戲包、繪本）。（二）實(shí)施階段（活動(dòng)期間）時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容責(zé)任部門第一天政策解讀講座+靜態(tài)成果展宣傳組、教學(xué)組第二天游戲化體驗(yàn)區(qū)+家園工作坊體驗(yàn)區(qū)組、教師組第三天動(dòng)態(tài)表演+現(xiàn)場(chǎng)咨詢+線上群建立表演組、咨詢組（三）總結(jié)階段（活動(dòng)后1周）1.收集反饋：發(fā)放《家長(zhǎng)滿意度調(diào)查表》（含“活動(dòng)內(nèi)容實(shí)用性”“對(duì)育兒觀念的影響”“建議”等維度），統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。2.整理資料：收集活動(dòng)照片、視頻、家長(zhǎng)留言，制作“活動(dòng)回顧”視頻（發(fā)布在公眾號(hào)）。3.總結(jié)提升：召開(kāi)活動(dòng)總結(jié)會(huì)，反思活動(dòng)中的不足（如“體驗(yàn)區(qū)人數(shù)過(guò)多，引導(dǎo)不夠”“咨詢臺(tái)問(wèn)題重復(fù)，需提前整理常見(jiàn)問(wèn)題”），形成《活動(dòng)總結(jié)報(bào)告》，為下次活動(dòng)提供參考。六、保障措施（一）組織保障成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各環(huán)節(jié)責(zé)任分工，定期召開(kāi)籌備會(huì)議，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。（二）物資保障提前采購(gòu)并檢查物資（如游戲材料、宣傳資料），確保數(shù)量充足、質(zhì)量安全（如繪本無(wú)尖銳邊角，游戲材料符合幼兒安全標(biāo)準(zhǔn)）。（三）安全保障1.場(chǎng)地消毒：活動(dòng)前對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行全面消毒（尤其是體驗(yàn)區(qū)、咨詢臺(tái)）。2.人員疏導(dǎo)：設(shè)置引導(dǎo)員（由教師擔(dān)任），引導(dǎo)家長(zhǎng)有序參與活動(dòng)，避免擁擠。3.應(yīng)急處理：準(zhǔn)備急救箱（含創(chuàng)可貼、消毒棉），聯(lián)系附近醫(yī)院（預(yù)留急救電話），制定突發(fā)情況應(yīng)急預(yù)案（如孩子受傷、家長(zhǎng)暈倒）。（四）宣傳保障1.前期宣傳：通過(guò)幼兒園公眾號(hào)、社區(qū)海報(bào)、家長(zhǎng)群發(fā)布活動(dòng)通知（含時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容），提前1周預(yù)熱。2.中期宣傳：活動(dòng)期間用短視頻、照片實(shí)時(shí)更新（發(fā)布在公眾號(hào)、抖音號(hào)），吸引更多家長(zhǎng)參與。3.后期宣傳：制作“活動(dòng)回顧”視頻、“家長(zhǎng)感悟”推文，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。七、評(píng)估與總結(jié)（一）評(píng)估方式1.定量評(píng)估：統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)參與率（如“參與活動(dòng)的家長(zhǎng)占比”）、滿意度（如“滿意度評(píng)分≥4分（滿分5分）的家長(zhǎng)占比”）、知識(shí)掌握情況（如“政策問(wèn)答正確率”“工作坊實(shí)操通過(guò)率”）。2.定性評(píng)估：收集家長(zhǎng)留言、教師觀察記錄（如“家長(zhǎng)在體驗(yàn)區(qū)的感悟”“孩子對(duì)活動(dòng)的反饋”），分析活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)觀念、行為的影響。（二）總結(jié)提升根據(jù)評(píng)估結(jié)果，總結(jié)活動(dòng)的成效（如“85%的家長(zhǎng)表示理解了游戲的價(jià)值”“70%的家長(zhǎng)掌握了繪本閱讀的技巧”），反思不足（如“活動(dòng)