學(xué)校中層干部培訓(xùn)會(huì)，校長講話：鍛造中堅(jiān)力量，譜寫集團(tuán)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章同志們：今天，我們以培訓(xùn)為紐帶齊聚一堂，既是新學(xué)年管理工作的“開篇謀局”，更是為集團(tuán)教育事業(yè)“蓄能加壓”。此次中層干部培訓(xùn)會(huì)的核心目標(biāo)，就是要推動(dòng)大家統(tǒng)一思想共識(shí)、提升管理能力、凝聚奮進(jìn)合力，為集團(tuán)新學(xué)年的改革突破、區(qū)域教育質(zhì)量的整體躍升，筑牢“承上啟下”的管理根基。在座的每一位，都是集團(tuán)各校區(qū)的“主心骨”，是連接決策層與一線師生的“傳動(dòng)齒輪”——你們的管理視野、履職效能、工作作風(fēng)，直接決定著集團(tuán)辦學(xué)理念能否從“藍(lán)圖”變?yōu)椤皩?shí)景”，決定著每一項(xiàng)教育舉措能否真正惠及師生、落地見效。當(dāng)前，教育改革正朝著“優(yōu)質(zhì)均衡、集團(tuán)化提質(zhì)”的方向縱深推進(jìn)，我們既迎來了“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”的機(jī)遇，也面臨著“從單校管理向集團(tuán)化治理轉(zhuǎn)型”的挑戰(zhàn)。這種轉(zhuǎn)型，絕非簡(jiǎn)單的“校區(qū)數(shù)量疊加”，而是治理體系、資源配置、育人模式的全方位重構(gòu)。這就要求我們每一位中層管理者，必須跳出“傳統(tǒng)辦學(xué)”的思維定式，以更寬的視野審視發(fā)展、以更強(qiáng)的能力應(yīng)對(duì)變化、以更主動(dòng)的姿態(tài)擁抱改革。此次培訓(xùn)，正是為大家搭建“充電賦能、互學(xué)互鑒”的平臺(tái)，希望大家能在交流中找差距、在思考中明方向、在學(xué)習(xí)中提本領(lǐng)。一、錨定角色定位，做集團(tuán)發(fā)展的“主人翁”與“實(shí)干者”首先，我們要厘清一個(gè)核心問題：中層干部與集團(tuán)發(fā)展是什么關(guān)系？學(xué)校不只是我們謀生的“工作場(chǎng)所”，更是我們深耕教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的“精神家園”——集團(tuán)的每一步發(fā)展，都與大家的職業(yè)尊嚴(yán)、成長成就、人生價(jià)值緊密相連。當(dāng)集團(tuán)的辦學(xué)品牌更響亮?xí)r，我們每一位管理者都會(huì)收獲更多社會(huì)認(rèn)可；當(dāng)集團(tuán)的育人質(zhì)量再提升時(shí)，我們每一位教育者都會(huì)擁有更強(qiáng)的職業(yè)自豪感。因此，大家不能只做“政策的執(zhí)行者”，更要成為“發(fā)展的參與者”“藍(lán)圖的建設(shè)者”。要帶著對(duì)教育的熱愛、對(duì)集團(tuán)的歸屬感去工作：比如在制定部門計(jì)劃時(shí)，多思考“這項(xiàng)工作能為集團(tuán)整體發(fā)展帶來什么價(jià)值”；在解決師生難題時(shí)，多問問“如果這是我自己的孩子、自己的同事，我該怎么處理”。這種“把集團(tuán)事當(dāng)自家事”的責(zé)任感，這種“從‘完成任務(wù)’到‘創(chuàng)造價(jià)值’”的主動(dòng)意識(shí)，才是我們推動(dòng)一切工作的根本動(dòng)力。二、吃透扁平化管理，打造“上下貫通、左右協(xié)同”的治理格局為適配集團(tuán)化發(fā)展需求，我們推行扁平化管理改革，其核心絕非“減少管理層級(jí)”這么簡(jiǎn)單，而是要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)指向”：一是指向“決策落地的最后一公里”——砍掉冗余環(huán)節(jié)，讓集團(tuán)的辦學(xué)要求、改革舉措能直接傳遞到年級(jí)組、教研組，避免“層層傳達(dá)、層層衰減”；二是指向“基層活力的充分釋放”——把管理權(quán)限適度下沉，比如讓校區(qū)擁有更多課程設(shè)置、師資調(diào)配的自主權(quán)，讓一線管理者能根據(jù)實(shí)際情況快速?zèng)Q策、靈活調(diào)整；三是指向“協(xié)同作戰(zhàn)的效能升級(jí)”——打破“部門墻”“校區(qū)墻”，比如跨校區(qū)開展教研活動(dòng)時(shí)，教務(wù)部門要主動(dòng)統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)師資，德育部門要同步推進(jìn)“五育融合”案例共享，后勤部門要聯(lián)動(dòng)做好保障，真正形成“集團(tuán)一盤棋、上下一條心”的協(xié)作氛圍。這對(duì)大家提出了更高要求：既要當(dāng)好“獨(dú)當(dāng)一面的指揮員”，把本部門、本校區(qū)的工作抓細(xì)抓實(shí)；更要當(dāng)好“協(xié)同聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)員”，遇到跨領(lǐng)域問題時(shí)，主動(dòng)向前一步、牽頭對(duì)接，不能守著“一畝三分地”推諉扯皮。比如處理跨校區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)事宜，學(xué)籍管理部門要主動(dòng)聯(lián)系接收校區(qū)的班主任、教務(wù)員，同步做好課程銜接、心理疏導(dǎo)，讓家長少跑腿、學(xué)生早適應(yīng)——這就是扁平化管理的核心要義。三、錘煉核心素養(yǎng)，打造“善管理、能擔(dān)當(dāng)、守底線”的干部隊(duì)伍理念要落地，關(guān)鍵在能力。大家要重點(diǎn)錘煉三方面素養(yǎng)，把管理能力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)發(fā)展的實(shí)際成效：（一）以“大格局”涵養(yǎng)思想境界作為中層干部，思想境界決定工作高度。一要有“干事創(chuàng)業(yè)的激情”——面對(duì)集團(tuán)化發(fā)展中的新問題，比如新校區(qū)籌建、課程體系重構(gòu)，不能有“等靠要”的惰性，要帶著“想干事、能干事”的勁頭主動(dòng)破局；二要有“胸懷全局的格局”——遇到部門利益與集團(tuán)利益沖突時(shí)，比如優(yōu)質(zhì)師資調(diào)配，要堅(jiān)決服從集團(tuán)整體安排，不能只盯著自己的“小賬本”；三要有“著眼長遠(yuǎn)的校長視野”——既要抓好當(dāng)下的教學(xué)常規(guī)、安全管理，更要主動(dòng)研究教育趨勢(shì)，比如提前布局人工智能教育、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為集團(tuán)長遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備資源。（二）以“硬本領(lǐng)”夯實(shí)業(yè)務(wù)根基業(yè)務(wù)能力是履職的“壓艙石”，要做到“四個(gè)過硬”：1.政策解讀要過硬：不僅要讀懂國家“雙減”深化、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的政策要求，更要結(jié)合集團(tuán)實(shí)際轉(zhuǎn)化為具體舉措。比如推進(jìn)課后服務(wù)提質(zhì)，不能只滿足“有服務(wù)”，還要研究如何結(jié)合校區(qū)特色開設(shè)社團(tuán)課程，讓課后服務(wù)成為“五育并舉”的延伸陣地；2.教學(xué)管理要過硬：無論分管哪個(gè)領(lǐng)域，都不能脫離“育人核心”。教務(wù)干部要深耕課堂改革，關(guān)注“學(xué)困生轉(zhuǎn)化、優(yōu)等生拔尖”的差異化需求；德育干部要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，比如通過“校園文化節(jié)”“志愿服務(wù)周”讓德育更接地氣；后勤干部要圍繞“服務(wù)教學(xué)”優(yōu)化保障，比如根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、改善食堂餐食搭配；3.隊(duì)伍建設(shè)要過硬：既要會(huì)“帶隊(duì)伍”，也要會(huì)“育人才”。對(duì)青年教師，要建立“師徒結(jié)對(duì)”“成長檔案”，幫他們解決備課、上課的難題；對(duì)骨干教師，要搭建“名師工作室”“跨校區(qū)授課”的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用；同時(shí)要關(guān)注教師的職業(yè)幸福感，比如定期開展心理健康講座、解決教師子女入學(xué)難題，讓隊(duì)伍有凝聚力、有戰(zhàn)斗力；4.風(fēng)險(xiǎn)防控要過硬：教育無小事，安全是底線。要對(duì)分管領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)“心中有數(shù)、手中有策”：校園安全要做到“每日巡查、每周排查”，重點(diǎn)關(guān)注食堂衛(wèi)生、消防設(shè)施、校園欺凌；輿情應(yīng)對(duì)要做到“早發(fā)現(xiàn)、早處置”，對(duì)家長關(guān)心的招生、收費(fèi)等問題，及時(shí)公開信息、主動(dòng)回應(yīng)關(guān)切；財(cái)務(wù)工作要嚴(yán)守紀(jì)律，物資采購、項(xiàng)目招標(biāo)全程留痕，確保每一筆資金都用在“刀刃上”。（三）以“好作風(fēng)”展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)作為作風(fēng)是干事的“精氣神”，要突出“三個(gè)強(qiáng)化”：1.強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神：遇到難題不繞道，比如集團(tuán)推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)時(shí)，技術(shù)對(duì)接、教師培訓(xùn)可能遇到阻力，分管干部要主動(dòng)牽頭，協(xié)調(diào)技術(shù)公司、組織培訓(xùn)課程，而不是坐等集團(tuán)解決；2.強(qiáng)化務(wù)實(shí)作風(fēng)：力戒形式主義，部署工作要“具體、可操作”，檢查工作要“深入、看實(shí)效”。比如開展“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，不能只開動(dòng)員會(huì)、掛橫幅，要通過“師德案例分享”“家長評(píng)教”等方式，讓師德建設(shè)真正入腦入心；3.強(qiáng)化廉潔自律：教育是公益性事業(yè)，廉潔是底線。大家手中的管理權(quán)限，是為師生服務(wù)的“工具”，不是謀私利的“資本”。無論是教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定，還是學(xué)生資助金發(fā)放，都要做到“公開、公平、公正”，全程接受師生監(jiān)督，守住教育的“純凈底色”。同志們，新學(xué)年的奮斗號(hào)角已經(jīng)吹響，集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的“接力棒”交到了我們手中。此次培訓(xùn)既是“加油充電”，