Unit6Craftsmanship公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計——中職《英語2基礎(chǔ)模塊》（高教版）Unit6Craftsmanship:ReadingandWriting教學設(shè)計

一、教材分析

本課教學內(nèi)容選自教材Unit6讀寫部分，要求學生能讀懂關(guān)于中國古代工匠的故事，寫出中國工匠楷模的故事，能讀懂介紹中外各國工匠精神的文章，并能就關(guān)鍵信息做對比分析。從而了解中西方文化，解讀工匠精神的不同側(cè)重點，繼承中國傳統(tǒng)文化。

二、學情分析

經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已能用自己的語言正確描述職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神。學生基本了解了工匠精神的內(nèi)涵，但對于對中國古代工匠故事了解還有待提升，對中西方工匠精神的側(cè)重缺乏差異對比分析和系統(tǒng)認識。還不能完整的書寫出中國工匠楷模的故事。

三、教學目標

1.學生能讀懂中國古代工匠的故事，學習古代工匠精神；

2.學生能提取故事信息，寫出中國工匠楷模故事；

3.通過對比分析，學生能理解不同國家對工匠精神的側(cè)重和行為規(guī)范，客觀地看待中西方的文化差異，傳播中華優(yōu)秀敬業(yè)精神和工匠精神；

四、教學重點、難點分析

教學重點：學習運用敘述故事發(fā)展的句型，以及表述故事寓意的句型，就古代工匠故事進行簡單寫作。

教學難點：對比中西方工匠行為規(guī)范的異同；能講述中國當代大國工匠的故事和優(yōu)良品質(zhì)。

五、教學過程

Beforeclass：

*1.拓展活動：課前布置學生上網(wǎng)搜索與“庖丁解牛"類似的古代工匠成語故事，例如：“胸有成竹”“百步穿楊"賣油翁”等。下載介紹故事的視頻，或打印故事來源的文章。

Duringclass:

Step1Pre-reading

1.Thinkanddiscuss.處理教材活動9。

（1）學生展示課前準備的古代工匠故事“庖丁解牛"胸有成竹”“百步穿楊"等（視頻播放或故事來源簡介）。

*（2）拓展活動：討論這些故事告訴我們什么道理，交流反饋。為后續(xù)閱讀活動做鋪墊。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源自學的習慣，進一步加深對中國古代工匠的精神正確理解，從而為閱讀理解下文中的故事情節(jié)和故事寓意做鋪墊，降低理解難度。也為講述中國古代工匠故事提供素材）

Step2While-reading

1.Readandchoose.

處理教材活動10，可分兩步：

（1）學生快速閱讀理解三個備選標題，理解標題意思，明確閱讀任務(wù)。老師簡單講解標題中的生僻詞匯。

（2）快速閱讀：學生選擇快速閱讀策略，理解故事大概，選擇故事標題。在語境中理解核心詞匯的意思和詞性及用法：butcher屠夫、解剖（名詞&動詞），

*（3）拓展活動：查讀第一段，并回答問題：

WhatwasDing(acook)

WhatwasDingaskedtodo(butcheracow)

HowisDing’sskill(amazing)

2.Readandcomplete.

（1）處理教材活動11。學生根據(jù)任務(wù)要求和提示時間再讀文段2，補全庖丁經(jīng)歷的三個技藝發(fā)展階段。學生選擇查讀策略，老師核對答案，查看學生是否理解填入信息，并解釋詞匯意思和句型結(jié)構(gòu)。檢查學生是否理解文本第二段的短語和固定搭配，學生運用語塊學習法，或詞組搭配學習法理解提示語的句型和語言表達。

Thewholecow---thestructure---usemind,

從句knowingwhereeveryboneandjointisandwheretocutexactly.

（2）處理教材活動12。讀前教師帶領(lǐng)學生理解庖丁成功的三個因素。學生根據(jù)任務(wù)要求細讀文段2，找出對應(yīng)成功因素的具體做法，完成信息表。教師核對答案，并檢查學生對詞塊語塊的理解，尤其是固定短語的理解。簡單解釋過去完成時的結(jié)構(gòu)及概念，對比過去時的特征和用法。

tookup/beatsth./anumberof/nolonger/eversincethen/stopdoing/instead

take-took-taken

be-was/were/been

see-saw-seen

*3.readandunderline

拓展活動：學生依據(jù)上面三個階段的表達，歸納按時間的順序講述故事發(fā)展的過程。根據(jù)活動11、12，用下劃線在文本中劃出敘述結(jié)構(gòu)的起始句，學習講述故事的結(jié)構(gòu)和方法。

WhenIfirsttookupthejob,whatIsawwas...

AfterIhadbeenatitfor...andbutchered...,whatIsawwas...

Eversincethen,Istopped...andused...,knowing...

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助查找關(guān)鍵信息、尋找支撐語句等一系列活動，側(cè)重培養(yǎng)學生在閱讀過程中通過查讀尋找關(guān)鍵表達，利用語塊學習法細讀，對比分析句型結(jié)構(gòu)、分析并提煉敘述結(jié)構(gòu)和敘述起始句，從而解讀文本內(nèi)涵的能力，學習閱讀技巧和學習方法，以及按時間順序講述故事的結(jié)構(gòu)和方法。）

Step4Post-reading

Compareanddiscuss

*（1）鋪墊活動：學生跟錄音大聲齊讀最后一段文字，讓學生找出“庖丁解牛”故事的寓意，并劃出表述寓意的句型。學生利用學案自學生僻詞匯practice/excellence/continued的意思和用法。

Eventoday,hisstoryistilltoldtoshowthatagoodcraftsmancomesfromcontinuedpractice.

（2）處理教材活動13。學生閱讀理解以下4種做法。勾出和庖丁的精神相符的表述，并說明原因。（任務(wù)前教師發(fā)給學生學案，用下劃線劃出語塊，學生查找學案中詞塊的意思，降低理解難度。）教師核對答案，檢查學生對生僻詞匯的理解和掌握情況。

1√)LiNanmajorsinvehiclerepairandhehasrepairedmorethan100oldcars.Hisworkuniformoftenhasoilstainsbuthedoesn’tcareaboutit.

2)Stevenhasbeenaweldertraineefor2months,andhejustweldedwhatwashandedtohimwithoutcarefulthinking.

3√)Johnisagoodmaintenanceworker.Henotonlyknowshowtofixelectricalequipment,butalsotheirworkingprinciples.

4)LiMeihasbeenacostumedesignerfor3years.Sheworkedhardbutdidn’treceiveanyhonorssofar.Sheisdisappointedandwantstoquit.

Have100carsrepairedDing:byyearsofpractice3.notonlyknowhowtofixbutalsoknowworkprinciplesDing:understandtherulesandusethemflexibly

2.withoutthinkingDing:usedmymindsteadIsdisappointedandwanttoquitDing:keeppracticing

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過分析現(xiàn)代不同職業(yè)人的做法，對比庖丁的做法，在此基礎(chǔ)上進一步理解判斷庖丁精神，培養(yǎng)學生分析關(guān)鍵信息，進行推理判斷的思維能力。培養(yǎng)學生語塊學習法，利用學案培養(yǎng)學生自學能力）

Step5Writing

1.Readandwrite.

*（1）鋪墊活動：找出課文描述庖丁解牛故事用到的關(guān)鍵句型。（教師給出信息點：who,when,whathappened,whatmethods,whatskillsorexcellencehegot）

acooknamedDingwasaskedtobutcheracowforKingHui.

onceuponatime=inancienttime

themovementseregraceful,likedancingtomusic

thesoundoftheknifebetweentheboneswaslikeawhisper.

byyearsofpractice,

knowthestructureofthecow

Istoppedusingeyesandusedthemindinstead.

knowwheretocutexactly.

（2）完成寫作：處理教材活動14。學生利用自己的語言，從五個要素重組語言點，講述庖丁解牛的故事，完成郵件。

參考答案：

FromEmma

To

Mary

SubjectAChineseStoryofDingButcheringaCow

DearMary,

RecentlyIhavelearnedaboutastory.It’saboutacookcalledDinginancientChina.HewasorderedbyKingHuitobutcheracow.Hismovementwasasbeautifulasdancingtomusic.TheKingwasastonished.DingtoldtheKinghehadpracticedforseveralyears.Hewassoclearaboutthestructureofacowtheheusedhismindtocutexactly.That’swhythecookfinallyachievedexcellenceinbutchering.AretheresimilarstoriesinyourcountryJusttellme!

Sincerelyyours,

Emma

（3）學生小組分享寫作，師生分別進行評價。

寫作評價標準

（1）描述故事的詞匯與句型的使用是否正確？

（2）所描述的內(nèi)容是否滿足講述工匠故事的六個要素（時間，人物，工作過程，工作方法，工作效果和技能）？

（3）行文思路是否清晰且符合邏輯？

（4）語法運用是否正確？

（5）單詞拼寫是否正確，標點符號使用是否規(guī)范？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是寫作活動，教師引導學生在反復研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，運用所學語言知識進行重寫，練習講述故事的邏輯思維，訓練學生重組語言的思維能力，體驗寫作的方法。）

Step6CultureUnderstanding

學生閱讀文本CraftsmanshipAcrossCountries,對比德國、日本、中國三個制造業(yè)大國的工匠精神。完成信息表:

Whatarethecharacteristicsofthecraftsmanspiritindifferentcountries

Germany參考答案：Productsarewell-builtanddurableGermanareseriousandstriveforperfectionQualityisthelifeofproductsPayattentiontotechnologyandworkethic

Japan參考答案：SeetheirworkastheirfirstdutyandremainloyalContinuedlearningandcreatingLovetheworktheydoWorkhardTrytheirbesttodoitperfectly

China參考答案：artapprenticesystemfromancienttimeMastertaughtapprenticesskillsandpassedonthespiritofbeinghard-working,creativeanddedicatedthroughwordsanddeeds.Stillcarryforwardcraftsmanshipandstriveforexcellence.

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是中西方文化的對比活動，教師引導學生研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，找出核心信息，并以列表的方式直觀對比各國工匠精神和行為規(guī)范。開拓學生視野，學習中國傳統(tǒng)的工匠文化。）

Step7Conclusion.

教師利用PPT的動畫功能，閃現(xiàn)生詞和語塊，復習檢查學生是否能正確閱讀單詞，是否能說出詞匯的正確意思。

總結(jié)三段式文章寫作結(jié)構(gòu)：

第一段講述時間，工匠人物，工匠故事過程

第二段按時間順序講述工匠發(fā)展的三個階段

第三段總結(jié)工匠精神和啟發(fā)

用思維導圖總結(jié)優(yōu)秀的工匠精神，和成功因素。

Step7Homework.

學生選擇自己喜歡的工匠楷模，用英語寫出中國人自己的工匠故事，總結(jié)工匠的成功經(jīng)驗和工匠精神?？梢詫懳淖止适略谧鳂I(yè)本上，也可下載工匠楷模的視頻，給視頻配音介紹楷模故事分享班群。Unit6Craftsmanship:ListeningandSpeaking教學設(shè)計

一、教材分析

本課教學內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五"職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《英語2基礎(chǔ)模塊》中Unit6聽說部分，要求學生能夠聽懂談?wù)摴そ尘袼膬?nèi)涵及工匠人的精神品質(zhì)，能圍繞不同職業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)情況進行交流，通過學習工匠楷模的成功經(jīng)驗，了解中西方工匠精神。

二、學情分析

本課授課對象為中職學校一年級學生。經(jīng)過高一上學期的學習，他們有一定的英語基礎(chǔ)知識儲備，但學生詞匯量不大，句型儲備不夠豐富，語言交流仍然有畏難情緒，且學生社會常識不夠豐富。因此教師對教學活動應(yīng)進行合理的設(shè)計，引導學生運用網(wǎng)絡(luò)資源解決學習障礙，幫助學生給學習任務(wù)搭臺階，把學生可能遇到的困難挫折降到最低。

經(jīng)過前期的英語學習，學生對常見的職業(yè)名稱doctor,nurse,teacher,police等可以熟練掌握，但對一些有難度的職業(yè)名稱表述不很清楚；對于職業(yè)工作內(nèi)容有一定的認知，但用英語描述職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)的能力有待提升。

三、教學目標

1.學生能夠聽懂關(guān)于工匠和工匠精神的對話，并獲取關(guān)鍵信息。

2.學生能夠表達各類職業(yè)名稱，描述各類職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神；

3．學生能夠?qū)Ρ戎形鞣焦そ尘癫⒘私庵形鞣轿幕町悾?/p>

四、教學重點、難點分析

教學重點：能夠掌握各類職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神的詞匯和句型。

教學難點：能夠熟練運用詞匯和句型完成職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神的描述。

五、教學過程

Step1WarmingUp

*1.鋪墊活動：Brainstorm.

（1）工匠精神的概念：教師播放一個或多個典型的展示工匠精神的視頻，讓學生簡單了解工匠精神即敬業(yè)精神，激發(fā)學生對不同職業(yè)的敬業(yè)精神特點有好奇感，和求知欲。

（2）激活詞匯儲備：學生根據(jù)圖片說出已知的職業(yè)名稱并連線相應(yīng)職業(yè)品質(zhì)，教師可適當提供圖片作為提示以激活學生思維。

2.Thinkandmatch.

處理教材活動1。教師呈現(xiàn)不同的職業(yè)圖片和工作表述，學生連線，跟讀學習工作動詞，和職業(yè)詞匯，并提供思維導圖引導學生選擇描述職業(yè)品質(zhì)的詞匯，歸類到職業(yè)名稱中（教師板書職業(yè)品質(zhì)的詞匯幫助學生選擇）。

信息要素詞匯和句型

職業(yè)CareerWelder,nurse,cook,fashiondesigner,watchmaker,hairdresser,carver

職業(yè)品質(zhì)CharactersCreative,hard-working,warm-hearted,careful,friendly,persistent,patient,polite,dedicated...

工作內(nèi)容workweldsteel,lookafterpatients,designclothes,cuthair,cookfood,makewatch,carvewood

句型表述SentencepatternWhatqualitiesdoyouthinka...shouldhaveAsa...,he/sheshouldbe____and____.

3.Thinkanddiscuss.

（1）處理教材活動2。學生根據(jù)思維導圖列出的職業(yè)和對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)，運用教材活動2中的句型，你問我答。

（2）教師利用pop-corn游戲規(guī)則，抽查學生完成情況。

eg:A:Whatqualitiesdoyouthinka...shouldhave

B:Asanurse,sheshouldbepatientandcareful.

A:Whatdoyouthinkagood...islike

B:Agoodcookshouldbehard-workingandcreative.

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在激活學生關(guān)于常見職業(yè)詞匯，工作動詞短語和描述優(yōu)良品質(zhì)詞匯儲備，并在有句型提示的情況下，熟悉相關(guān)表達，為下一環(huán)節(jié)的聽力活動做語言儲備。并幫助學生體驗歸類學習法）

Step2Listening

1.Listenandtick.

處理教材活動3。學生在聽前讀選項，預測聽力主題。然后聽錄音，結(jié)合選項做出選擇，并對聽力材料從整體上進行把握和判斷。聽后教師檢查并反饋。

2.Listenanddecide.

處理教材活動4。學生首先閱讀問題和選項，進行初步判斷。教師可以替換問題，幫助學生明確聽力目標。然后學生聽錄音，抓關(guān)鍵詞，判斷正誤并更正錯誤信息。聽后教師檢查并反饋。

3.Listenandcomplete.

處理教材活動5，可分兩步：

（1）學生先瀏覽演講提綱中需填入的信息（主題、職業(yè)、主題內(nèi)容、工匠精神內(nèi)涵），再聽錄音，根據(jù)演講提綱所給的提示，填寫關(guān)鍵內(nèi)容。（教師可在信息提示句和信息出現(xiàn)時暫停錄音播放，給學生填寫時間）。在聽力結(jié)束后，教師檢查并核對答案，呈現(xiàn)聽力文本，用下劃線標注信息句，并簡要解析其中關(guān)鍵信息。

*（2）拓展活動：教師播放一些簡短的關(guān)于工匠概念和內(nèi)涵的視頻，豐富學生對工匠精神的理解，學生分別舉手回答：

Whatiscraftsmanship(craftsmanshouldworkbetterandbetter.)

Whatisagoodcraftsmanlike(He/Sheshouldbepersistent...)

Arecraftsmennormalpeopleorfamouspeople(Mostarenormal,butifhe/shebecameanexpert,he/shemaybefamous.)

Whatkindofcraftsmendoyouknow(welder,carver...)

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓練學生根據(jù)已有的信息預測聽力內(nèi)容，在聽的過程中獲取和歸納關(guān)鍵信息，側(cè)重培養(yǎng)學生語言溝通能力和語言交互能力。幫助學生理解工匠精神的概念和內(nèi)涵，以及包括的工作種類。引導學生在玩手機抖音視頻等課外生活中關(guān)注優(yōu)秀的具有代表性的當代工匠楷模，學習社會正能量，激發(fā)學生的奮斗精神和奉獻精神。）

Step3Speaking

1.Listen,readandunderline.

（1）處理教材活動6。教師介紹對話背景，學生聽錄音、跟讀，并用下畫線標出關(guān)于工匠精神的語句。教師用PPT給出答案，利用思維導圖，逐層展示核心信息詞匯，引導學生提取展示表達核心信息所用到的句型。教師檢查學生對生僻詞句的理解情況并給以反饋。（建議教師課前提供網(wǎng)絡(luò)智慧課堂的簡短小視頻給學生自學生僻詞語，節(jié)省上課時間，而且培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的自學能力）

①Howdid...makeit

severalmonths---...usuallyspend_____doing/completing...

②Whatqualitiesshould...have

Persistent:Tobepersistent.

Focus:...needtofocuson...

Patience:...requirespatience.

Persistent:...comesfromtheirpersistentpursuit.

Creative:Itisalsoimportantfor...tobecreative.

Accurate:toshowaccuratetimeisthegoalof...

*（2）拓展活動：教師用PPT展示對教材活動6的對話，挖空核心詞匯和句型。在此基礎(chǔ)上，學生兩兩閱讀補全對話，熟悉核心詞匯和對話結(jié)構(gòu)。

2.Imitateandpractice.處理教材活動7。

*（1）鋪墊活動：根據(jù)活動7提供的圖片和信息詞，教師提供更多的圖片，引導學生選擇活動6的交際句型設(shè)計簡單的對話結(jié)構(gòu)，展示在PPT上，降低對話練習的難度。

（2）學生兩人一組，根據(jù)已設(shè)計好的交際框架，選擇活動7提供的信息表達進行替換關(guān)鍵詞的模仿對話練習，論談所選工匠人的精神品質(zhì)。（提示學生可以選擇運用活動6中描述品質(zhì)的句型）教師點評。

參考答案：

A:Hi,thispieceofwoodisanart.Howdidthecarvermakeit

B:Theymustspendseveralmonthscarvingit.Theyneedtobeverycareful.

A:Whatqualitiesshouldawoodcarverhave

B:Becreativeandtryhardtomakeuniquedesign.

A：Theyalsotrytomakethecarvingperfect.Iknowhowthismasterpieceismade!

3.Roleplay.

（1）處理教材活動8，可分兩步：

假設(shè)你現(xiàn)在正處于圖中的場景，在飯店實習或在理發(fā)店實習，學生扮演實習生或行業(yè)指導師，根據(jù)所給信息，全班同學兩兩合作進行對話交流，然后交換角色，完成另一個情景對話。

①Discussion:

組織學生結(jié)合所給情境，圍繞以下三個問題，展開討論補全對話,(提示學生可選用活動6中描述品質(zhì)的句型：

The...looksso...!

HowcanIbecomea...likeyou(youshould...)

IsthereanythingelseIcando(Tryto...)

②根據(jù)所給情景，學生兩兩合作完成對話，并交換角色完成另一個對話。先完成的小組可以離開座位去幫助其他小組，促進學生互幫互學，提高學習效率。并在全班展示。同學互評，老師點評。

參考答案：

A：Wow,thehairstylelookssofashionable!HowcanIbecomeahairdresserlikeyou

B:Youshouldspendyearspracticingandbecreative.

A：IsthereanythingelseIcando

B:Trytosatisfythecustomer’srequest.

*（2）拓展活動：你是一名實習生，請根據(jù)你的專業(yè)，設(shè)計一個實習場景，與同學談?wù)撐磥砺殬I(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。并以對話的形式在全班展示。可運用所學的重點詞匯和重點句型。

重點詞匯：

creative,hardworking,persistent,focus,patience,patient,accurate,careful,

friendly,warm-hearted.

重點句型：

HowcanIbecomea...(職業(yè))likeyou

Youshouldspend...（時間）doing.../Youshouldbe...（職業(yè)品質(zhì)）

Howdidthe...（職業(yè)）makeit

Whatqualitiesshoulda...（職業(yè)）have

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過跟讀范本中重點句型、替換關(guān)鍵詞模仿練習等活動，使學生掌握關(guān)于職業(yè)活動和職業(yè)素養(yǎng)的表達和句型。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的語言基礎(chǔ)，將語言知識和口語表達技能遷移到實際的語境中，培養(yǎng)學生的語言交互能力和思維能力。此外，補充的拓展活動，讓學生在訓練語言綜合能力的同時，了解自己專業(yè)的職業(yè)內(nèi)容，職業(yè)目標和職業(yè)素養(yǎng)。）

Step4Conclusion

引導學生圍繞以下三個問題，歸類詞匯和句型，總結(jié)本課所學：

Whatcraftsmandoyouknow(welder,carver...)

Whatisyourideaofcraftsmanship(aboutquality,passion,workexperience...)

Whatqualitiesdoyouthinkagood...(職業(yè)）shouldhave(patient...)

Step5Homework

1.根據(jù)你所學專業(yè)，假如你正在你未來將要工作的場景實習，錄一段情景對話。分享到班群里，評出最佳實習生的交流。（注意：語音語調(diào)，內(nèi)容完整，語言準確，情景真實）

*2.拓展作業(yè)：用手機或電腦上網(wǎng)搜尋好的大國工匠視頻介紹，下載或屏幕錄制后分享到班群里，學習優(yōu)秀杰出的工匠楷模。Unit6Craftsmanship:LanguagePractice&Vocabulary教學設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材LanguagePractice和Vocabulary板塊，針對被動語態(tài)和本單元的重點詞匯。被動語態(tài)是學生口頭表達和書面表達中經(jīng)常用到的語法點。在閱讀理解中學生需要能識別理解被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，才能準確理解文章的意思。在寫作中，能正確使用被動語態(tài)在不同時態(tài)中的用法能幫助學生提高寫作能力。單元重點詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進一步講解并組織學生練習、檢測，夯實所學內(nèi)容。

二、學情分析

學生經(jīng)過初中階段的英語學習，對一些英語語法現(xiàn)象雖然也有了一定的認識，但是不夠深入。被動語態(tài)是學生口頭表達和書面表達容易出錯的一個語法部分，尤其是被動語態(tài)在各種時態(tài)中的用法，學生容易混淆甚至理解不到位，在語言環(huán)境中學生容易忽略使用被動語態(tài)，缺乏被動與主動的邏輯思維。對于詞匯學習，教師要注意情景創(chuàng)設(shè)，幫助學生掌握詞匯的運用。

三、教學目標

1.能夠識別被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。

2.能在具體語境中正確表達被動語態(tài)。

3.通過語法知識的學習與運用，學生能養(yǎng)成主動和被動的邏輯思維能力，提高語用能力。

四、教學重、難點分析

重點：掌握被動語態(tài)的基本形式及用法，并對其進行實際運用。

難點：能在具體語境中準確運用被動語態(tài)。

五、教學過程

Step1conceptandstructurereview

*1.展示一組學生語句表達，讓學生判斷劃出錯誤的表達，并更正解釋原因，教師給出反饋和簡單點評。

Ilovebymymother.___Mymotherlovesme.

Englishlearnbyus.___WelearnEnglish.

Thetreesplantbyusinspring.

Weplantthetreesinspring.

Theboneeatbythedogyesterday.

Thedogatetheboneyesterday.

Thepatientssentbackhomebythedoctorlastweek.

Thedoctorsentthepatientsbackhomelastweek.

Coffeeiseatingbymyteacher.

Myteacheriseatingcoffee.

Homeworkhasfinishedbythestudents.Thestudentshavefinishedhomework.

Theclotheshavecleanedbymymother.Mymotherhascleanedtheclothes.

Thekeysmusttakewithyou.___Youmusttakethekeys.

（設(shè)計意圖：幫助學生理解主動和被動的概念，發(fā)現(xiàn)被動的思維邏輯。了解學生的已知知識掌握情況，診斷學生的知識的漏洞，為下一步將碎片知識系統(tǒng)化做好準備。）

*2.學生總結(jié)被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)被動語態(tài)與時態(tài)的結(jié)合規(guī)律。

amlovedlove-loved-loved√

islearned

learn-learned-learned√

areplanted

plant-planted-planted√

waseateneat-ate-eaten√

weresentsend-sent-sent√

isbeingeateneat-ate-eaten√

hasbeenfinishedfinish-finished-finished√

havebeencleanedclean-cleaned-cleaned√

mustbetaken

take-took-taken√

（設(shè)計意圖：通過可視化方式，幫助學生在輕松的氛圍下梳理知識。)

Step2practice

1.readandunderline

處理教材活動15，可分三步：

（1）學生閱讀教材第86頁語法方框中的句子，觀察斜體部分，理解句子意思，討論被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，完成被動語態(tài)的時態(tài)表。

一般現(xiàn)在時被動語態(tài)參考答案：amdoneisdonearedone

過去時被動語態(tài)參考答案：wasdone

weredone

正在進行時被動語態(tài)參考答案：ambeingdoneisbeingdone

arebeingdone

完成時被動語態(tài)參考答案：hasbeendone

havebeendone

情態(tài)動詞+被動語態(tài)參考答案：canbedonemaybedonemustbedoneshallbedone

（2）學生標出教材活動15中六個句子的被動語態(tài)。

（3）學生理解句子含義，體會不同時態(tài)下的被動語態(tài)意思及語義表達的準確性。教師核對答案，進行講解。

(設(shè)計意圖：本活動要求學生通過觀察、對比分析、歸納總結(jié)及推理，得出被動語態(tài)中be動詞的形式與時態(tài)相關(guān)，被動語態(tài)包含兩要素：be動詞和過去分詞。讓學生理解被動語態(tài)結(jié)構(gòu)和句子承載的語用功能，并能識別被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，理解語言中主動、被動的邏輯思維。)

2.readandcomplete

處理教材活動16，可分兩步：

*(1)教師用PPT展示括號中動詞的原形、過去、過分的三種形式，讓學生明確動詞過去分詞的正確形式，降低做題難度，如：

repair-repaired-repaired

hold-held-held

make-made-made

take-took-taken

give-gave-given

use-used-used

（2）學生根據(jù)動詞所搭配的主語用括號中詞語的適當形式填空，學生可以互助討論完成。師生共同檢查變化形式是否正確。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)句子主語與動詞的主動被動邏輯關(guān)系，結(jié)合時間標志和句子意思表達的需要，正確運用被動結(jié)構(gòu)表達，正確選用be動詞的形式和動詞過去分詞形式。檢查學生被動語態(tài)在句子中的運用能力及思維判斷能力。)

3.chooseandcomplete.

處理教材活動17,可分三步：

(1)學生閱讀理解方框中選項的意思。教師抽查學生翻譯選項句子的意思。

(2)學生閱讀對話，選擇正確的選項補全對話。教師核對答案。

(3)學生分角色讀對話，教師抽查學生翻譯對話。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學生能根據(jù)對話的上下文意思，選擇合適的句子填空，補全對話，檢查學生能否識別被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，理解有被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的句子意思，及在完整的對話語境中運用有被動語態(tài)的句子的語用能力。)

Step3vocabulary

1.Chooseandcomplete.

處理教材活動18,可分三步：

*（1）學生查閱教材后詞匯表或教師提供的學案，了解標注選項中動詞短語的意思。或者教師提供網(wǎng)絡(luò)智慧課堂中解釋英語短語意思和用法的精短小視頻，讓學生通過自學查看或觀看了解選項詞匯短語的意思。

*（2）學生閱讀理解教材活動18的5個句子，遇到生僻詞匯，從教師提供的PPT生詞表中查詢并標注生僻詞匯的意思。

生詞表：

1.detail細節(jié)11.contest比賽

2.carve雕刻12.believe相信

3.Swiss瑞士13.experience經(jīng)歷

4.anumberof許多14.asfaras就...而言

5.skill技能15.quality質(zhì)量

6.patent專利16.concern考慮

7.keep-kept-keptKeepdoing繼續(xù)做某事17.constantly不斷地

8.practice練習18.excellence卓越

9.win-won-won贏得

10.prize獎勵

（3）學生選擇合適的短語，用其適當形式補全句子。教師核對答案。

（設(shè)計意圖：本活動讓學生復習單元詞匯的同時，通過填詞補全句子，也復習總結(jié)本單元談及的不同工匠精神。）

2.Readandcomplete.

處理教材活動19，可分兩步：

*（1）學生根據(jù)構(gòu)詞法，理解選項中詞匯的意思。

grace優(yōu)雅+ful(形容詞后綴）=graceful優(yōu)雅的

press按，im+press=impress給...留下深刻印象，impress+ive(形容詞后綴）=impressive令人贊嘆的

unique獨一無二的

patience耐心

patient有耐心的

create創(chuàng)造creative有創(chuàng)造力的

decorate裝扮

pipingbag蛋糕裱花袋

Beamazedat對...驚訝

（2）學生閱讀全文，根據(jù)上下文意思，選擇合適的詞填空補全文段。

（設(shè)計意圖：本活動提供蛋糕藝人工作的文本語境，讓學生在語篇情境中選擇合適的單詞進行填空。學生需要理解蛋糕藝人工作的精湛技藝，也需要理解蛋糕藝人的工作精神及成功的經(jīng)驗，不僅鞏固了相關(guān)詞匯，也進一步了解日常生活中的勞動者的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，及技能的精湛。）

Step6Homework

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，嘗試設(shè)計關(guān)于被動語態(tài)和本單元重點詞匯的思維導圖。Unit6Craftsmanship:GroupWork教學設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)課Groupwork板塊是引導學生學習了解“大國工匠”高級焊接工程師背后的故事，增進對“大國工匠"貢獻的了解，學習人物楷模的工匠精神及成功原因，激勵學生立志通過勤奮努力實現(xiàn)個人價值。通過完成投稿文章“你所知道的大國工匠”，嘗試用自己學到的語言介紹中國工匠楷模的故事。同時復習整個單元的知識點，學生自我評價，了解自己的語言提高、意識提高和中西方文化常識。

二、學情分析

活動課需要老師組織學生合作學習，在適當?shù)臅r候需要老師引導或鋪墊，掃除學習的障礙，降低難度。

三、教學目標

1.準確理解“大國工匠"的獲得原因及貢獻；

2.理解“大國工匠”人物楷模的成長經(jīng)歷及成功原因；

3.內(nèi)化“大國工匠"的優(yōu)秀品質(zhì)及工匠精神；

4.通過自我評價總結(jié)反思學習方法和策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言學習和應(yīng)用能力。

5.通過合作寫作，嘗試用所學的知識介紹“你所知道的大國工匠”。

四、教學重難點分析

重點：學會表達人物楷模成長經(jīng)歷和工匠精神。

難點：通過信息的搜集，討論、合作完成投稿文章。

五、教學過程

*Beforeclass：

學生閱讀教材groupwork板塊短文，并合作用手機查找生詞形成生詞學案。

參考學案：

1.seniortechnician高級工程師11.including包括

2.vehicle機動車輛12.grow-grew-grown成長

3.graduate畢業(yè)、畢業(yè)生13.outstanding杰出的

4.influence影響14.solve解決

5.modest謙虛的15.technical技能的

6.experiencedmaster有經(jīng)驗的師傅16.speedup加速Speed-sped-sped

7.improve提高17.dueto歸因于

8.takepartin參加18.contribution貢獻

9.competition競爭19.title標題

10.award獎20.CraftsmanoftheNation大國工匠

(設(shè)計意圖：讓學生課前自學生詞，小組分享，培養(yǎng)學生的自學能力，為后面的理解和寫作掃除生詞障礙。）

Duringclass：

Step1

Warming-up

*1.展示生詞，檢查學生學習效果，核對學生生詞學案正確性。

（1）學生到PPT上根據(jù)記憶，標注生詞意思，全班核對意思正確性。

（2）學生全班齊讀，老師糾正學生錯誤發(fā)音。

（設(shè)計意圖：通過標注和大聲朗讀，檢查學生課前詞匯準備效果，掃除詞匯上的障礙。）

Step2Readandlist

Groupwork

1.處理groupwork活動1，學