2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第12課《人是什么》說課稿長春版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第12課《人是什么》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過類似的人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系等內(nèi)容，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課從哲學(xué)角度探討人的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀文本，學(xué)生能理解并運(yùn)用哲學(xué)概念，提升語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.思想文化：引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)人類自身，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的認(rèn)同感。

3.審美鑒賞：通過文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值與尊嚴(yán)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)哲學(xué)性的文章開始產(chǎn)生興趣，但同時(shí)也面臨以下學(xué)情特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)哲學(xué)概念和文章結(jié)構(gòu)可能存在理解上的困難，因?yàn)檫@與他們?nèi)粘＝佑|的文學(xué)類文本有所不同。學(xué)生對(duì)“人是什么”這樣的哲學(xué)命題有一定的好奇心，但需要教師引導(dǎo)他們深入思考。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，能夠把握文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，但分析哲學(xué)文章的深層次含義和論證邏輯時(shí)，可能會(huì)遇到困難。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生的思維能力和批判性思維正在形成，他們能夠表達(dá)自己的看法，但在面對(duì)復(fù)雜論證時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)性的分析能力。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在課堂參與度不高、缺乏深度思考的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)哲學(xué)性文章的深入理解和吸收。

5.學(xué)習(xí)影響：鑒于哲學(xué)文章的深度和抽象性，學(xué)生對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)可能會(huì)感到挑戰(zhàn)，需要教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

總體來說，九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《人是什么》這樣的文章時(shí)，需要教師關(guān)注他們的知識(shí)水平、能力發(fā)展、素質(zhì)提升和行為習(xí)慣，通過有效的教學(xué)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提升他們的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、書籍《人是什么》原文。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索工具，用于查找相關(guān)哲學(xué)背景資料和學(xué)者觀點(diǎn)。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、哲學(xué)思維導(dǎo)圖工具、討論板等輔助教學(xué)工具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“人是什么”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認(rèn)為人是什么？人與動(dòng)物有什么區(qū)別？”

展示一些關(guān)于人類起源、進(jìn)化過程的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受人類智慧的獨(dú)特性。

簡短介紹“人是什么”這一哲學(xué)命題的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“人是什么”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“人是什么”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“人是什么”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“人是什么”的組成部分，如生理結(jié)構(gòu)、心理特質(zhì)、社會(huì)屬性等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“人是什么”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“人是什么”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的哲學(xué)案例進(jìn)行分析，如蘇格拉底的“認(rèn)識(shí)自己”命題、康德的“道德自律”觀點(diǎn)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“人是什么”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“人是什么”的哲學(xué)思考解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“人是什么”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“人的價(jià)值”、“人的自由”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“人是什么”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“人是什么”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“人是什么”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“人是什么”在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這一哲學(xué)思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“人是什么”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑?shí)踐哲學(xué)思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-哲學(xué)原著：《莊子》、《孟子》、《論語》等，這些經(jīng)典著作中蘊(yùn)含了豐富的關(guān)于人的本質(zhì)和人生哲學(xué)的思想。

-現(xiàn)代哲學(xué)家的著作：如尼采的《查拉圖斯特拉如是說》、薩特的《存在與虛無》等，這些作品提供了不同的視角來探討“人是什么”這一問題。

-人文社科類書籍：如《人類簡史》、《人類未來簡史》等，這些書籍以歷史和未來的視角來探討人類的發(fā)展和本質(zhì)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀哲學(xué)原著，通過原著了解哲學(xué)家的思想和論證過程，提高對(duì)哲學(xué)文本的理解能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)沙龍，讓學(xué)生就“人是什么”這一主題進(jìn)行辯論和討論，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

-安排學(xué)生觀看與哲學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《宇宙與人》、《生命中的大問題》等，通過視聽資料豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，通過實(shí)踐體驗(yàn)來思考人的社會(huì)屬性和價(jià)值。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果，拓寬學(xué)術(shù)視野。

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，通過藝術(shù)和文化的熏陶來深化對(duì)人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-推薦學(xué)生閱讀心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的書籍，從不同學(xué)科的角度來探討“人是什么”這一問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過日記、寫作等形式記錄自己的思考和感悟，促進(jìn)個(gè)人成長和哲學(xué)思考的深化。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人的本質(zhì)

-人的社會(huì)屬性

-人的價(jià)值與尊嚴(yán)

②關(guān)鍵詞：

-本質(zhì)：理性、自由、意識(shí)

-社會(huì)屬性：社會(huì)關(guān)系、文化傳承、道德規(guī)范

-價(jià)值與尊嚴(yán)：自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)責(zé)任、尊重他人

③重點(diǎn)句子：

-“人之所以異于禽獸者幾希?！?/p>

-“人生的意義在于追求自由和實(shí)現(xiàn)自我?！?/p>

-“人應(yīng)當(dāng)在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)也尊重他人的價(jià)值。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了《人是什么》這樣一個(gè)深?yuàn)W的哲學(xué)命題。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面有了一些心得，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我通過提問和展示圖片、視頻的方式，成功地引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對(duì)于“人是什么”這個(gè)問題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，這讓我感到非常欣慰。不過，我也意識(shí)到，在展示圖片和視頻時(shí)，我可能沒有充分考慮到不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，有些學(xué)生可能對(duì)圖片和視頻不感興趣，這就需要在今后的教學(xué)中更加注意學(xué)生的個(gè)體差異。

在講解“人是什么”的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解。這種方法收到了良好的效果，學(xué)生們能夠更直觀地把握文章的結(jié)構(gòu)和概念。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖表和示意圖的理解還不夠深入，這說明我在講解過程中需要更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的哲學(xué)案例，讓學(xué)生們通過討論來深入了解“人是什么”的特性和重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，大家討論得非常熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，邏輯不夠清晰，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了與“人是什么”相關(guān)的主題，并提出了自己的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，討論主題偏離了主題，這說明我在布置任務(wù)時(shí)需要更加明確，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各組代表上臺(tái)展示了自己的討論成果，學(xué)生們提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們的進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在展示時(shí)缺乏自信，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

課堂小結(jié)時(shí)，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“人是什么”的重要性和意義。學(xué)生們對(duì)于“人是什么”這一問題的思考有了更深的理解，這讓我感到非常滿意。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題。比如，有些學(xué)生