本冊(cè)綜合說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年小學(xué)心理健康二年級(jí)上冊(cè)遼大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）本冊(cè)綜合說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年小學(xué)心理健康二年級(jí)上冊(cè)遼大版課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)心理健康二年級(jí)上冊(cè)遼大版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年11月2日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的情緒管理能力，使其學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的情緒；2）增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；3）培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使學(xué)生能夠理解和尊重他人；4）提高學(xué)生的社交技能，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。通過(guò)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)校園生活，形成積極的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生在心理健康方面已有初步的認(rèn)識(shí)，能夠簡(jiǎn)單描述一些基本的情緒表達(dá)，如開心、生氣、傷心等。他們對(duì)人際交往也有一定的基礎(chǔ)，知道基本的禮貌用語(yǔ)和與人相處的規(guī)則。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)心理健康課程的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，能夠通過(guò)圖片、故事等形式理解抽象的心理概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解情緒管理、自我認(rèn)知和社交技能方面可能遇到以下困難：一是對(duì)情緒的復(fù)雜性和多樣性認(rèn)識(shí)不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)和識(shí)別自己的情緒；二是缺乏自我反思的能力，難以全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；三是社交技能的培養(yǎng)需要時(shí)間和實(shí)踐，學(xué)生在與人交往時(shí)可能表現(xiàn)出不自信或過(guò)于依賴成人的情況。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)具體案例、角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：心理健康教育專用軟件或平臺(tái)

-信息化資源：心理健康教育相關(guān)視頻、音頻資料

-教學(xué)手段：故事卡片、情緒表情圖片、角色扮演道具、小組討論指南教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于小學(xué)生日常生活的短視頻，視頻內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、游戲、與同學(xué)互動(dòng)等場(chǎng)景。

-提問(wèn)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在這些場(chǎng)景中的情緒體驗(yàn)，如“你們?cè)趯W(xué)習(xí)和玩耍時(shí)，心情是怎樣的？”

2.講授新知（20分鐘）

-情緒分類：介紹情緒的基本分類，如開心、生氣、傷心等，并通過(guò)圖片展示不同情緒的表情。

-情緒表達(dá)：講解如何正確地表達(dá)自己的情緒，包括用言語(yǔ)和行動(dòng)表達(dá)，如“當(dāng)我生氣時(shí)，我可以告訴媽媽，也可以用畫畫的方式來(lái)發(fā)泄?！?/p>

-自我認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們用積極的方式看待自己。

-同理心培養(yǎng)：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的感受，培養(yǎng)同理心。

-社交技能：介紹基本的社交禮儀，如禮貌用語(yǔ)、傾聽他人等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-情緒卡片游戲：分發(fā)情緒卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的表情，描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情緒，并分享如何應(yīng)對(duì)。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何在學(xué)校和家庭中建立良好的人際關(guān)系。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬實(shí)際場(chǎng)景，練習(xí)社交技能。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情緒管理、自我認(rèn)知、同理心和社交技能的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自己的心理健康水平。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后思考題：思考自己在情緒管理、自我認(rèn)知和社交技能方面的提升空間。

-實(shí)踐作業(yè)：記錄一周內(nèi)自己在學(xué)校和家庭中的情緒變化，并嘗試用所學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《情緒管理繪本》：適合二年級(jí)學(xué)生的情緒管理繪本，通過(guò)故事講述如何識(shí)別和表達(dá)情緒。

-《我的情緒小怪獸》：一本關(guān)于情緒認(rèn)知的繪本，通過(guò)色彩區(qū)分不同情緒，幫助學(xué)生理解情緒的多樣性。

-《小熊的煩惱》：講述小熊在遇到困難時(shí)如何通過(guò)自我調(diào)節(jié)和尋求幫助來(lái)管理情緒的故事。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述繪本，進(jìn)一步了解情緒管理的技巧和重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的情緒日記，每天記錄自己的情緒變化和應(yīng)對(duì)方式，分析情緒產(chǎn)生的原因以及處理情緒的策略。

-家庭作業(yè)：與家長(zhǎng)一起進(jìn)行一次家庭情緒管理活動(dòng)，如“情緒分享會(huì)”，家庭成員輪流分享一天中的情緒體驗(yàn)，并討論如何更好地處理情緒。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如志愿服務(wù)，通過(guò)幫助他人來(lái)提升自己的同理心和社交技能。

-網(wǎng)絡(luò)資源推薦：指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)訪問(wèn)心理健康教育網(wǎng)站，獲取更多關(guān)于情緒管理和心理健康的信息。

-家庭互動(dòng)：家長(zhǎng)可以與孩子一起觀看心理健康教育視頻，共同討論視頻中的內(nèi)容，增強(qiáng)親子關(guān)系的同時(shí)，提高孩子的心理健康意識(shí)。板書設(shè)計(jì)①情緒管理

-情緒的類型：開心、生氣、傷心、害怕、好奇

-情緒的表達(dá)：言語(yǔ)、行動(dòng)、表情

-情緒的調(diào)節(jié)：深呼吸、數(shù)數(shù)、尋求幫助

②自我認(rèn)知

-認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)：勇敢、樂(lè)于助人、聰明

-認(rèn)識(shí)自己的不足：害羞、不夠細(xì)心、容易急躁

-自我評(píng)價(jià)：客觀、積極

③同理心

-理解他人：站在他人的角度思考問(wèn)題

-尊重他人：禮貌待人、傾聽他人

-幫助他人：樂(lè)于助人、關(guān)心他人

④社交技能

-禮貌用語(yǔ)：你好、謝謝、對(duì)不起

-傾聽他人：認(rèn)真聽、不打斷

-分享與交流：輪流發(fā)言、尊重他人意見教學(xué)反思與總結(jié)今天的心理健康課，讓我有了不少的收獲和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演的方式，這樣的教學(xué)方法挺有效的。孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，更容易理解和接受情緒管理、自我認(rèn)知、同理心和社交技能這些概念。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿窕蚪?jīng)驗(yàn)的原因，對(duì)于角色扮演的參與度不高，他們?cè)诒磉_(dá)自己的情緒時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在策略上，我嘗試了小組討論和情感日記的記錄，這些都能幫助學(xué)生更好地反思自己的情緒和行為。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在小組討論中并不積極發(fā)言，這可能是由于他們?nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε鲁鲥e(cuò)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，建立他們的自信心。

管理方面，今天的課堂整體比較安靜，學(xué)生們能夠遵守紀(jì)律。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力不夠集中，可能會(huì)受到周圍環(huán)境或自身情緒的影響。這讓我認(rèn)識(shí)到，課堂管理不僅僅是維持紀(jì)律，更重要的是營(yíng)造一個(gè)積極、專注的學(xué)習(xí)氛圍。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上對(duì)情緒管理有了更深入的了解，能夠識(shí)別和表達(dá)自己的情緒。在技能上，他們學(xué)會(huì)了基本的情緒調(diào)節(jié)方法，并在角色扮演中嘗試運(yùn)用。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)自我認(rèn)知和同理心有了更多的