教師招聘之《小學教師招聘》全真模擬模擬題第一部分單選題(50題)1、籃球運動中，可打亂對方的整體防守部署，壓縮防區(qū)，給同伴創(chuàng)造最佳的外圍投籃或籃下快攻機會的進攻戰(zhàn)術是

A.傳切

B.突分

C.掩護

D.策應

【答案】：B

【解析】本題考查籃球進攻戰(zhàn)術相關知識。選項A分析傳切戰(zhàn)術是指持球隊員傳球后，利用起動速度和假動作擺脫防守，向籃下切入接回傳球投籃的配合方法。傳切戰(zhàn)術主要側重于通過傳球和切入的配合來創(chuàng)造投籃機會，但它并不能直接打亂對方整體防守部署并壓縮防區(qū)，重點在于球員之間的傳切配合創(chuàng)造進攻空間，故A選項不符合題意。選項B分析突分戰(zhàn)術是指持球隊員突破對手后，遇到對方補防或協(xié)防時，及時將球傳給進攻位置最佳的同伴進行攻擊的一種配合方法。當持球隊員突破時，會吸引對方多名防守球員的注意力，這樣就可以打亂對方的整體防守部署，使得防守球員不得不收縮防守，從而壓縮防區(qū)，此時就會給同伴創(chuàng)造出最佳的外圍投籃或籃下快攻機會，所以B選項符合題意。選項C分析掩護戰(zhàn)術是指進攻隊員選擇正確的位置，運用合理的技術動作，以自己的身體擋住同伴的防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守，獲得接球投籃攻擊或其他進攻機會的一種配合方法。掩護戰(zhàn)術主要是為同伴創(chuàng)造擺脫防守的機會，而不是直接打亂對方整體防守部署和壓縮防區(qū)，故C選項不符合題意。選項D分析策應戰(zhàn)術是指進攻隊員背對籃或側對籃接球，以他為樞紐，與同伴密切配合而形成的一種里應外合的配合方法。策應戰(zhàn)術主要是通過內線球員的策應來組織進攻，重點在于內外線的配合，并非是打亂對方整體防守部署和壓縮防區(qū)，故D選項不符合題意。綜上，本題正確答案選B。2、排球比賽中，當發(fā)球隊員擊球瞬間，如果隊員不在其正確位置上則判為（）。

A.位置錯誤犯規(guī)

B.擊球位置犯規(guī)

C.發(fā)球違例

D.持球犯規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查排球比賽規(guī)則中關于隊員位置的犯規(guī)判定。選項A：在排球比賽里，當發(fā)球隊員擊球瞬間，如果隊員不在其正確位置上，這種情況會被判為位置錯誤犯規(guī)，該選項符合規(guī)則規(guī)定。選項B：擊球位置犯規(guī)通常指擊球時的位置不符合規(guī)則要求，比如在擊球時觸碰到標志桿等情況，并非是隊員站位不正確，所以該選項不符合題意。選項C：發(fā)球違例一般是指發(fā)球動作、發(fā)球順序等發(fā)球環(huán)節(jié)本身不符合規(guī)則，例如發(fā)球時踩線、發(fā)球過手等情況，而不是隊員位置不在正確位置，故該選項不正確。選項D：持球犯規(guī)是指球員在擊球時沒有清晰地將球擊出，而是有明顯的停留、攜帶動作，與隊員站位位置無關，因此該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。3、某學生對人比物更感興趣，偏愛社會科學，其在認知風格上屬于_______。

A.場獨立型

B.場依存性

C.沉思型

D.幅合型

【答案】：B

【解析】本題可根據不同認知風格的特點來判斷該學生所屬的認知風格類型。選項A：場獨立型場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人比物更感興趣、偏愛社會科學并無直接關聯(lián)。因此，選項A不符合題意。選項B：場依存性場依存性的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”。這類人對人比物更感興趣，偏愛社會科學。題干中某學生對人比物更感興趣，偏愛社會科學，符合場依存性的特點。所以，選項B正確。選項C：沉思型沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。這與題干中描述的對人比物更感興趣、偏愛社會科學的特征不相關。因此，選項C不符合題意。選項D：輻合型輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。這與題干所描述的學生特點不相符。因此，選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。4、下列作品中屬于典型哥特式建筑的是（）。

A.圣索菲亞教堂

B.巴黎圣母院

C.比薩教堂

D.雅典學院

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項中建筑的風格特點來判斷其是否屬于典型哥特式建筑。選項A圣索菲亞教堂是拜占庭式建筑的典型代表。拜占庭式建筑的特點是穹頂結構，整體造型突出中心，以一個巨大的穹頂為主要標志。圣索菲亞教堂以其巨大的穹頂和華麗的內部裝飾聞名于世，所以它不屬于典型哥特式建筑。選項B巴黎圣母院是典型的哥特式建筑。哥特式建筑的主要特點是高聳的尖塔、大窗戶及花窗玻璃，其外形高聳削瘦，整體風格莊重肅穆。巴黎圣母院具有尖塔、飛扶壁、大窗戶等哥特式建筑的典型特征，是哥特式建筑的杰出典范，該選項正確。選項C比薩教堂是羅馬式建筑風格。羅馬式建筑的特點是厚實的墻壁、半圓形的拱券、堅固的墩柱、窄小的窗戶等，比薩教堂擁有羅馬式建筑那種敦實厚重的外觀和半圓形的拱券結構，并非哥特式建筑。選項D雅典學院是文藝復興時期畫家拉斐爾創(chuàng)作的一幅壁畫作品，并非建筑，所以它不符合本題關于建筑風格的討論范疇。綜上，答案選B。5、下列關于人力資本理論的表述，錯誤的是（）。

A.人力資本是體現(xiàn)在社會產品生產和消費上的成本總和

B.人力資本是對生產者進行教育、培訓等支出及其接受教育的機會成本等的總和

C.人力資本收益測算法是由西奧多·舒爾茨提出的

D.人力資本理論強調教育及教育投資對國民經濟增長的貢獻率

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關于人力資本理論的表述是否正確。選項A人力資本是指體現(xiàn)在勞動者身上的，通過投資形成并由勞動者的知識、技能和體力（健康狀況）所構成的資本。而該選項中說人力資本是體現(xiàn)在社會產品生產和消費上的成本總和，這一表述不符合人力資本的定義，所以選項A表述錯誤。選項B人力資本是通過對生產者進行教育、培訓等方面的支出以及生產者接受教育所放棄的機會成本等共同構成的總和，該選項表述符合人力資本理論中關于人力資本構成的定義，所以選項B表述正確。選項C西奧多·舒爾茨在其研究中提出了人力資本收益測算法，他是人力資本理論的重要代表人物之一，為人力資本理論的發(fā)展做出了重要貢獻，所以選項C表述正確。選項D人力資本理論強調教育以及對教育進行投資能夠提高勞動者的素質和技能水平，進而對國民經濟增長產生重要的貢獻率，該理論重視教育在經濟發(fā)展中的作用，所以選項D表述正確。綜上，本題答案選A。6、當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生（）．

A.并列結合學習

B.上位學習

C.下位學習

D.類屬學習

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及學習類型的定義來判斷正確答案。選項A：并列結合學習并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。也就是說，當新學習的內容與原有的知識之間不存在上下位關系，而是處于并列的地位時，進行的學習就是并列結合學習。而題干中強調的是在概括程度較低的觀念基礎上學習概括和包容程度更高的概念或命題，并非并列關系，所以選項A不符合要求。選項B：上位學習上位學習也叫總括學習，是指當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時所產生的學習。這與題干中描述的學習情境完全相符，所以選項B正確。選項C：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。這與題干中先有概括程度低的觀念，再學習概括程度高的概念或命題的表述相反，所以選項C不正確。選項D：類屬學習類屬學習即下位學習，它是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，與題干描述的學習情況不相符，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。7、普契尼的《藝術家的生涯》（）

A.鳴奏曲

B.舞劇

C.歌劇

D.協(xié)奏曲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對普契尼作品《藝術家的生涯》類型的了解。選項A，鳴奏曲一般是指一種由三或四個樂章組成的器樂套曲體裁，與《藝術家的生涯》的表現(xiàn)形式不符，所以A選項錯誤。選項B，舞劇是以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、戲劇、美術等藝術形式來展現(xiàn)故事情節(jié)的藝術體裁，而《藝術家的生涯》并非舞劇，所以B選項錯誤。選項C，《藝術家的生涯》是意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的一部歌劇，以一群藝術家們貧困潦倒但充滿理想與激情的生活為藍本，生動展現(xiàn)了19世紀巴黎拉丁區(qū)的生活場景，所以C選項正確。選項D，協(xié)奏曲是一種獨奏樂器與管弦樂隊協(xié)同演奏的大型器樂體裁，《藝術家的生涯》并非這種形式，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。8、最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家（）

A.馮特

B.弗洛伊德

C.艾賓浩斯

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查最早對遺忘進行實驗研究的德國心理學家這一知識點。選項A，馮特是德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心理學之父，他于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學，但他并非最早對遺忘進行實驗研究的人，所以A選項錯誤。選項B，弗洛伊德是奧地利心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人，他提出了精神分析理論，包括潛意識、人格結構等概念，其研究重點并非遺忘的實驗研究，所以B選項錯誤。選項C，艾賓浩斯是德國心理學家，他最早對遺忘現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的實驗研究，并根據自己的實驗結果繪成了描述遺忘進程的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線，該曲線表明遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，所以C選項正確。選項D，羅杰斯是美國心理學家，人本主義心理學的主要代表人物之一，他強調人的自我實現(xiàn)和積極成長，其理論與遺忘的實驗研究無關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。9、對0．05019分別按要求取近似值，錯誤的是()。

A.0.1(精確到0.1)

B.0.051(精確到千分位)

C.0.05(精確到百分位)

D.0.0502(精確到0.0001)

【答案】：B

【解析】本題可根據近似數(shù)精確到某一位的取值規(guī)則，對每個選項逐一進行分析。選項A：精確到\(0.1\)精確到\(0.1\)即精確到十分位，需要看百分位上的數(shù)字。根據四舍五入的原則，若百分位上的數(shù)字大于或等于\(5\)，則向十分位進\(1\)；若百分位上的數(shù)字小于\(5\)，則舍去百分位及其后面的數(shù)。在\(0.05019\)中，百分位是\(5\)，則向十分位進\(1\)，十分位上的\(0\)變?yōu)閈(0+1=1\)，所以\(0.05019\)精確到\(0.1\)的近似值是\(0.1\)，該選項正確。選項B：精確到千分位精確到千分位需要看萬分位上的數(shù)字，按照四舍五入原則取近似值。在\(0.05019\)中，萬分位是\(1\)，\(1\lt5\)，則舍去萬分位及其后面的數(shù)，所以\(0.05019\)精確到千分位的近似值是\(0.050\)，而不是\(0.051\)，該選項錯誤。選項C：精確到百分位精確到百分位要看千分位上的數(shù)字，根據四舍五入規(guī)則進行取值。在\(0.05019\)中，千分位是\(0\)，\(0\lt5\)，則舍去千分位及其后面的數(shù)，所以\(0.05019\)精確到百分位的近似值是\(0.05\)，該選項正確。選項D：精確到\(0.0001\)精確到\(0.0001\)即精確到萬分位，需要看十萬分位上的數(shù)字，依據四舍五入原則取近似值。在\(0.05019\)中，十萬分位是\(9\)，\(9\gt5\)，則向萬分位進\(1\)，萬分位上的\(1\)變?yōu)閈(1+1=2\)，所以\(0.05019\)精確到\(0.0001\)的近似值是\(0.0502\)，該選項正確。綜上，答案選B。10、教師上課的必要補充主要是通過（）實現(xiàn)的。

A.布置作業(yè)

B.檢查作業(yè)

C.課外輔導

D.課后練習

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師上課必要補充的實現(xiàn)方式。選項A，布置作業(yè)是教學過程中的一個環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學生鞏固課堂所學知識，加深對知識點的理解和掌握，但它并非是對教師上課內容的直接補充，更多的是起到課后鞏固的作用，所以該選項不符合題意。選項B，檢查作業(yè)主要是教師了解學生對知識掌握情況的一種手段，通過檢查作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，以便后續(xù)有針對性地進行輔導，但它本身并不能直接對教師上課的內容進行補充，因此該選項也不正確。選項C，課外輔導是教師在課堂教學之外，針對學生的具體情況進行的個別指導或小組輔導。在課外輔導過程中，教師可以根據學生的學習進度和理解程度，對課堂上未充分講解或學生理解困難的內容進行補充和拓展，幫助學生更好地掌握知識，是教師上課的必要補充，該選項符合題意。選項D，課后練習和布置作業(yè)類似，都是為了鞏固課堂所學知識，讓學生通過練習提高運用知識的能力，但它不是對教師上課內容的補充，所以該選項不合適。綜上，本題正確答案為C。11、下列不屬于后進生的心理特征的是（）

A.不適度的自尊心

B.學習動機不強

C.意志力薄弱

D.強烈的榮譽感

【答案】：D

【解析】本題主要考查對后進生心理特征的理解，需要判斷每個選項是否屬于后進生的心理特征。選項A不適度的自尊心是后進生常見的心理特征之一。后進生在學習和生活中可能經常遭遇挫折和失敗，這使得他們的自尊心處于一種比較復雜的狀態(tài)，可能會表現(xiàn)出過度敏感或過度自卑等不適度的情況，所以該選項不符合題意。選項B學習動機不強也是后進生較為普遍的心理特點。由于長期在學習上缺乏成就感，或者受到家庭、社會等多方面因素的影響，他們對學習往往缺乏內在的動力和興趣，不愿意主動去學習，所以該選項不符合題意。選項C意志力薄弱在后進生群體中較為明顯。在學習過程中，他們難以克服困難和挫折，容易放棄，不能持之以恒地堅持學習，導致學習成績難以提高，所以該選項不符合題意。選項D強烈的榮譽感通常意味著個體對榮譽有較高的追求和向往，會努力爭取在各方面表現(xiàn)出色以獲得他人的認可和贊揚。而后進生往往在學習等方面存在較多問題，缺乏積極進取的動力和行為表現(xiàn)，一般不會具有強烈的榮譽感，所以該項不屬于后進生的心理特征，符合題意。綜上，本題正確答案選D。12、小學德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與德育內容

B.受教育者與教育者

C.德育要求與受教育者已有品德水平

D.教育者與德育方法

【答案】：C

【解析】本題考查小學德育過程的基本矛盾。選項A，教育者與德育內容并非小學德育過程的基本矛盾。教育者是德育過程的組織者、領導者，德育內容是用以影響和形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范。二者是德育過程中的不同要素，但不是德育過程的基本矛盾。選項B，受教育者與教育者是德育過程中的兩個重要主體，他們之間會存在一定的互動和關系，但這并不是德育過程的基本矛盾。教育者要引導受教育者形成良好的品德，但這一互動關系并不構成德育過程的本質矛盾。選項C，德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾是小學德育過程的基本矛盾。德育的目標是使受教育者的品德水平達到社會所要求的標準，然而受教育者在接受德育之前已經有了自己原有的品德水平。這種新的德育要求與受教育者已有品德水平之間的差距和矛盾，推動著德育過程的發(fā)展。教育者的任務就是采取有效的方法和措施，不斷解決這個矛盾，使受教育者的品德水平逐步提高，達到德育要求。所以該選項正確。選項D，教育者與德育方法也不是小學德育過程的基本矛盾。德育方法是教育者為實現(xiàn)德育目標、傳授德育內容而采取的方式和手段。教育者會根據具體情況選擇合適的德育方法，但這并非德育過程的核心矛盾所在。綜上，本題正確答案是C。13、下列不是前運算階段的特征的是（）

A.早期的符號功能思維

B.自我中心性

C.思維的片面性

D.守恒概念形成

【答案】：D

【解析】本題主要考查前運算階段的特征，旨在選出不符合該階段特征的選項。選項A，早期的符號功能思維是前運算階段的特征之一。在這一階段，兒童開始能夠運用語言或較為抽象的符號來代表他們經歷過的事物，體現(xiàn)了早期的符號功能思維，所以該選項不符合題意。選項B，自我中心性也是前運算階段兒童的典型特征。處于這一階段的兒童往往只能從自己的角度看待問題，認為別人眼中的世界和自己看到的是一樣的，不能站在他人的角度去理解和思考，因此該選項也不符合題意。選項C，思維的片面性同樣是前運算階段的特點。此階段兒童在思考問題時，常常只關注事物的一個方面，而忽視其他方面，難以全面地看待問題，所以該選項也不是本題正確答案。選項D，守恒概念形成并非前運算階段的特征。守恒概念是指兒童認識到物體的形式（主要是外部特征）發(fā)生了變化，但物體的量（或內部性質）并未改變。守恒概念通常要到具體運算階段才得以形成，而不是前運算階段，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。14、張老師相信,只要自己努力，就一定能提高班里學習困難學生的成績，表明張老師具有較好的（）。

A.教學反思能力

B.教學應變能力

C.教學效能感

D.教學策略

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及能力的定義，結合題干中張老師的行為表現(xiàn)來進行分析。選項A：教學反思能力教學反思能力是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的能力。題干中并未提及張老師對教學過程進行反思、總結經驗教訓等相關內容，所以該項不符合題意。選項B：教學應變能力教學應變能力是指教師在教學過程中，面對突發(fā)情況或意外事件能夠迅速、靈活地做出反應，采取恰當措施解決問題的能力。而題干中沒有體現(xiàn)出張老師遇到突發(fā)情況并進行應對的描述，因此該項也不正確。選項C：教學效能感教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。題干中張老師相信只要自己努力，就一定能提高班里學習困難學生的成績，這體現(xiàn)了張老師對自身教學能力的一種積極主觀判斷，即認為自己有能力通過努力提升學生的成績，符合教學效能感的定義，所以該項正確。選項D：教學策略教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標而采取的一系列教學行為的總和，它包括教學方法的選擇、教學活動的安排等方面。題干主要強調的是張老師對自己教學能力的信心，而不是具體的教學策略，所以該項不符合題意。綜上，答案選C。15、政府職能也叫（），是指國家行政機關在社會公共事務管理中依法承擔的職能和功能。

A.國家職能

B.公共職能

C.行政職能

D.行政管理職能

【答案】：C

【解析】本題考查政府職能的別稱。政府職能，是指國家行政機關在社會公共事務管理中依法承擔的職責和功能。行政職能是圍繞國家行政管理活動所展開的一系列功能、作用的總稱，它與政府職能本質上是同一概念，因為政府就是國家行政機關，所以政府職能也叫行政職能，C選項正確。A選項“國家職能”是指國家在政治統(tǒng)治和社會管理中的職責和功能，它的范圍更廣，包含了立法、司法、行政等多個方面的職能，并非專指行政機關的職能，所以A選項錯誤。B選項“公共職能”并不是一個特定的、與政府職能對應的規(guī)范表述，不能準確表達政府職能的含義，所以B選項錯誤。D選項“行政管理職能”強調的是管理的過程和手段，而政府職能不僅包括管理，還涵蓋了服務等其他方面的職責和功能，“行政管理職能”表述不夠準確全面，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。16、（）具有較大的膚淺性、表淺性。

A.情緒

B.情感

C.感情

D.心情

【答案】：A

【解析】本題可根據情緒、情感、感情、心情的特點來判斷正確答案。情緒是指人對認知內容的特殊態(tài)度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動，它具有情境性、激動性和暫時性，具有較大的膚淺性、表淺性，通常會隨著情境的變化而迅速改變。情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應的反應，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，不具有膚淺性、表淺性的特點。感情是對外界刺激的比較強烈的心理反應、動作流露，它所涵蓋的范圍較廣，既包括情緒也包括情感，但整體并不突出膚淺性、表淺性的特征。心情是指無特定、普遍及能夠廣泛影響認知和行為的一種情感狀態(tài)，側重于個體在某一時間段內的心理狀態(tài)，一般不強調其具有較大的膚淺性、表淺性。綜上，具有較大的膚淺性、表淺性的是情緒，所以本題答案選A。17、法國作曲家德彪西的音樂風格屬于（）。

A.巴洛克音樂時期

B.古典主義時期

C.印象主義時期

D.浪漫主義時期

【答案】：C

【解析】本題主要考查法國作曲家德彪西的音樂風格所屬時期。A選項，巴洛克音樂時期是西方藝術音樂發(fā)展的一個重要階段，其特點包括華麗、復雜的和聲與曲式等，代表作曲家有巴赫、亨德爾等，德彪西的音樂風格與巴洛克音樂時期的典型特征不符，所以A選項錯誤。B選項，古典主義時期的音樂具有結構嚴謹、形式規(guī)范、旋律平衡等特點，代表人物有海頓、莫扎特、貝多芬等，德彪西的音樂并非是這種典型的古典主義風格，所以B選項錯誤。C選項，印象主義音樂是19世紀末在歐洲文化活動中心巴黎萌生的一種新音樂風格，德彪西是印象主義音樂的創(chuàng)始人，他的音樂強調對瞬間感受的捕捉，注重營造朦朧、變幻的音響效果，通過和聲、音色等元素來描繪意境，與印象主義的藝術理念相契合，所以德彪西的音樂風格屬于印象主義時期，C選項正確。D選項，浪漫主義時期的音樂注重情感表達，強調個人主觀感受的抒發(fā)，旋律富有表現(xiàn)力，和聲色彩豐富等，代表作曲家有肖邦、舒曼、李斯特等，德彪西的音樂風格明顯區(qū)別于浪漫主義音樂的特征，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。18、教育心理學受弗洛伊德理論的影響，擴展了研究領域，同時程序教學興起的時期大致在（）

A.19世紀末20世紀初

B.20世紀20年代到50年代末

C.20世紀60年代到70年代末

D.20世紀80年代以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學發(fā)展歷程中程序教學興起的大致時期。在教育心理學的發(fā)展進程中，不同階段有著不同的特點和重要事件。弗洛伊德理論對教育心理學產生影響并使其擴展研究領域，同時程序教學也在特定時期興起。選項A，19世紀末20世紀初，這一時期教育心理學處于初創(chuàng)階段，主要是一些教育心理學相關研究的起步，程序教學尚未興起，所以A選項不符合。選項B，20世紀20年代到50年代末，這一階段教育心理學受弗洛伊德理論影響擴展了研究領域，與此同時程序教學興起，該選項符合教育心理學發(fā)展的實際情況。選項C，20世紀60年代到70年代末，這一時期教育心理學進入成熟階段，課程建設、教學設計等方面有了進一步發(fā)展，并非程序教學興起的時期，所以C選項錯誤。選項D，20世紀80年代以后，教育心理學進入完善階段，不同理論相互融合、補充，也不是程序教學興起的時間，所以D選項不正確。綜上，答案選B。19、明代著名無神論思想家、哲學家寫道：“初入社學，八歲以下者，先讀——以習見聞，以便日用，亦有義理?！保??）

A.《三字經》《百家姓》《幼學瓊林》

B.《三字經》《百家姓》《千字文》

C.《千字文》《百家姓》《幼學瓊林》

D.《千字文》《幼學瓊林》《三字經》

【答案】：B

【解析】本題主要考查明代八歲以下兒童初入社學應先讀的書籍內容。在明代，八歲以下兒童初入社學，為了習見聞、便日用且掌握一定義理，通常會先讀《三字經》《百家姓》《千字文》?！度纸洝啡忠痪洌世噬峡?，內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說等，便于兒童記憶和理解基本常識和道理；《百家姓》將常見姓氏編成四字一句的韻文，方便兒童了解社會中的常見姓氏；《千字文》以四字韻文形式，涵蓋了天文、地理、自然、社會、歷史等多方面知識。而《幼學瓊林》是明代程登吉編寫的兒童啟蒙讀物，但它的內容相對更豐富深入、難度較大，通常不是八歲以下兒童初入社學時首先接觸的書籍。因此，正確答案是B選項。20、良好人際關系原則不包括（）。

A.交換性原則

B.平等性原則

C.強化原則

D.相互性原則

【答案】：C

【解析】本題考查良好人際關系原則的相關知識。良好人際關系的建立和維護通常遵循一些重要原則：交換性原則：在人際關系中，人們往往期望交往雙方的付出和回報達到一種平衡狀態(tài)。雙方通過物質或情感等方面的交換，使彼此的關系得以延續(xù)和發(fā)展，該原則是良好人際關系的重要組成部分。平等性原則：強調在人際交往中，無論身份、地位、財富等因素如何，雙方都應處于平等的地位。平等是相互尊重的基礎，只有在平等的氛圍中，人際關系才能健康、和諧地發(fā)展，所以平等性原則是良好人際關系的基本原則之一。相互性原則：指人們之間的相互作用和相互影響。彼此的態(tài)度和行為是相互的，一方友好積極的行為通常會引發(fā)另一方的積極回應，從而促進良好人際關系的形成，它也是良好人際關系的重要原則。而強化原則主要是在行為塑造和學習理論中應用，指通過獎勵或懲罰等方式來增強或減弱某種行為，并非良好人際關系所遵循的原則。綜上，答案選C。21、教師倦怠是由多個維度構成的，其中的核心成分是（）。

A.情緒衰竭

B.去人格化

C.心力衰竭

D.低個人成就感

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師倦怠的核心成分。教師倦怠是一個復雜的心理現(xiàn)象，由多個維度構成。選項A，情緒衰竭是指個體的情緒資源過度消耗，情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失，它是教師倦怠的核心成分。教師長期面對教學工作的壓力、學生問題等，容易產生情緒衰竭，當情緒衰竭出現(xiàn)時，教師往往對工作失去積極的態(tài)度和動力，表現(xiàn)出疲憊、煩躁、冷漠等情緒，嚴重影響教學質量和自身的身心健康，所以該選項正確。選項B，去人格化，也稱為去人性化，是指教師以一種消極的、否定的、冷漠的態(tài)度對待學生和工作，把學生視為物品，減少自己與工作對象的接觸和情感投入。雖然去人格化也是教師倦怠的一個維度，但并非核心成分，故該選項錯誤。選項C，心力衰竭主要是醫(yī)學術語，指心臟功能受損，導致心臟無法有效地泵血以滿足身體的需求，與教師倦怠的維度無關，故該選項錯誤。選項D，低個人成就感是指教師對自己的工作能力和工作成果產生消極評價，認為自己無法有效地完成工作任務，在工作中不能獲得成就感和滿足感。這同樣是教師倦怠的一個維度，但不是核心成分，故該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。22、兒童在知道“菠蘿”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念以后，再學習蔬菜概念，這種學習是（）。

A.歸屬學習

B.并列結合學習

C.上位學習

D.下位學習

【答案】：C

【解析】本題可根據不同學習類型的定義來判斷該學習屬于哪種類型。選項A，歸屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。不符合本題兒童學習概念的情況。選項B，并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。本題并非這種非類屬非總括的關系。選項C，上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。題干中兒童先知道“菠蘿蘿卜洋蔥”等具體概念，之后學習“蔬菜”這一概括程度更高的概念，屬于上位學習，該選項正確。選項D，下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與本題情況不符。綜上，答案選C。23、春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學校教育制度是()。

A.國學

B.私學

C.太學

D.鄉(xiāng)學

【答案】：B

【解析】本題可結合各個選項所涉及的學校教育制度出現(xiàn)的時間，來判斷春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的具有里程碑意義的學校教育制度。選項A：國學國學是指西周時期設于王城及諸侯國都的學校，分為大學和小學。國學并不是春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的，所以該選項不符合題意。選項B：私學私學興起于春秋戰(zhàn)國時期，它的出現(xiàn)打破了“學在官府”的局面，使教育對象由貴族擴大到平民，促進了學術文化的下移和士階層的崛起，是中國教育發(fā)展史上的一個里程碑。所以該選項符合題意。選項C：太學太學是漢武帝時期在長安設立的中央官學，是中國古代的國立最高學府。它并非出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，因此該選項不正確。選項D：鄉(xiāng)學鄉(xiāng)學是中國古代地方官學，始于西周時期，是設在鄉(xiāng)的學校。鄉(xiāng)學不是春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的，所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案選B。24、托爾斯泰說:“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”這意味著教師要（)

A.關心學生、了解學生

B.尊重學生、信任學生

C.嚴格要求學生，對學生一視同仁

D.把教學工作與熱愛學生結合起來

【答案】：B"

【解析】題干中托爾斯泰的話“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”強調教師需將對教學事業(yè)的熱情與對學生的關愛相融合。選項A“關心學生、了解學生”僅體現(xiàn)了對學生的部分方面關注，未突出與熱愛事業(yè)的結合；選項C“嚴格要求學生，對學生一視同仁”側重于對學生的教育態(tài)度和公平對待，也未涉及與熱愛事業(yè)的關聯(lián)；選項D“把教學工作與熱愛學生結合起來”，教學工作只是熱愛事業(yè)的一部分，表述不夠全面準確。而選項B“尊重學生、信任學生”既體現(xiàn)了對學生的熱愛，同時教師在教育教學過程中尊重信任學生也是做好教育事業(yè)的重要一環(huán)，很好地體現(xiàn)了把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來的要求，所以答案選B。"25、庫淑蘭是中國民間剪紙藝術杰出代表。1996年被聯(lián)合國教科文組織授予民間工藝美術大師稱號，他的作品是。（）。

A.《蝴蝶媽媽》

B.《拉手娃娃》

C.《姜央射日》

D.《剪花娘子》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對庫淑蘭作品的了解。庫淑蘭是中國民間剪紙藝術杰出代表，并于1996年被聯(lián)合國教科文組織授予民間工藝美術大師稱號。接下來對各選項進行分析：-選項A：《蝴蝶媽媽》并非庫淑蘭的作品，所以該選項不正確。-選項B：《拉手娃娃》也不屬于庫淑蘭的作品范疇，該選項錯誤。-選項C：《姜央射日》同樣不是庫淑蘭的作品，此選項不符合要求。-選項D：《剪花娘子》是庫淑蘭的作品，該選項正確。綜上，本題的正確答案是D。26、為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和是（）

A.德育原則

B.德育途徑

C.德育方法

D.德育模式

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項A德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。它是指導德育工作的準則，而不是教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，所以A選項錯誤。選項B德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，如思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動等。它強調的是實施德育的渠道，并非教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，所以B選項錯誤。選項C德育方法是為達到德育目的，教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式，符合題干中對概念的描述，所以C選項正確。選項D德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育實施體系。它更側重于一種體系，而不是教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。27、兒童思想品德的形成是通過教育和（）實現(xiàn)的。

A.自我教育

B.實踐

C.訓練

D.模仿

【答案】：A

【解析】本題考查兒童思想品德形成的途徑。對于兒童思想品德的形成，教育固然起著重要的引導作用，但自我教育同樣不可或缺。自我教育是兒童個體基于自身的認知、情感和意志等因素，對自身思想和行為進行自我認識、自我控制、自我調節(jié)和自我完善的過程。在接受外界教育的同時，兒童通過自我教育能夠將所學到的道德知識內化為自身的道德品質和行為習慣，從而真正實現(xiàn)思想品德的形成。選項B，實踐更多是思想品德形成后得以驗證和進一步深化的途徑，它能讓兒童在實際行動中體驗和鞏固所學的道德觀念，但并非是與教育并列的形成途徑。選項C，訓練主要側重于技能或習慣的培養(yǎng)，雖然對思想品德的形成可能有一定的輔助作用，但它不是兒童思想品德形成的關鍵途徑。選項D，模仿是兒童學習的一種方式，他們可能會模仿他人的行為，但單純的模仿并不足以形成穩(wěn)定的思想品德，且不是與教育并列的形成途徑。綜上所述，兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的，本題正確答案選A。28、由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.水平遷移

B.順向遷移

C.逆向遷移

D.垂直遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同類型遷移概念的理解。選項A，水平遷移也叫橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。題干中描述的“處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移”，符合水平遷移的定義，所以選項A正確。選項B，順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，其強調的是學習的先后順序對遷移的影響，并非基于概括水平，與題干描述不符，所以選項B錯誤。選項C，逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響，同樣是從學習先后順序的角度來定義遷移，和概括水平無關，所以選項C錯誤。選項D，垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，與題干中“同一概括水平”相悖，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。29、下列屬于學習現(xiàn)象的是（）

A.老鼠打洞

B.吃酸的東西會流唾液

C.兒童模仿電影中的人物

D.蜘蛛織網

【答案】：C

【解析】本題可根據學習現(xiàn)象的定義，對每個選項進行分析判斷。學習是個體在特定的情境下由于經驗或反復練習而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項A：老鼠打洞是老鼠與生俱來的本能行為，是由遺傳因素所決定的，并非通過后天的經驗或學習獲得，因此不屬于學習現(xiàn)象。選項B：吃酸的東西會流唾液是一種無條件反射，是人與生俱來的生理反應，不需要經過學習和訓練，所以不屬于學習現(xiàn)象。選項C：兒童模仿電影中的人物，是兒童通過觀察電影中的人物行為，然后進行模仿，這是兒童在后天的生活經驗中獲得的行為改變，符合學習現(xiàn)象的定義，因此該選項屬于學習現(xiàn)象。選項D：蜘蛛織網是蜘蛛的本能行為，是由其遺傳物質所決定的先天性行為，并非通過后天的學習而形成，所以不屬于學習現(xiàn)象。綜上，本題正確答案選C。30、以下不屬于熟練操作特征的是（）。

A.立即反應代替了多次的嘗試

B.微弱的線索得到利用

C.各個局部動作獨立性增強

D.在不利條件下能維持正常操作水平

【答案】：C

【解析】本題可根據熟練操作的特征，對各選項逐一分析來判斷其是否屬于熟練操作特征。選項A在熟練操作過程中，個體經過大量的練習和經驗積累，能夠憑借以往形成的穩(wěn)定的反應模式，對相關情境迅速做出立即反應，而不需要像新手一樣進行多次的嘗試來尋找正確的解決辦法。所以“立即反應代替了多次的嘗試”是熟練操作的特征之一。選項B熟練操作者由于具有豐富的經驗和敏銳的感知能力，能夠捕捉到那些在新手看來不明顯、微弱的線索，并將其加以利用來完成操作任務。因此“微弱的線索得到利用”體現(xiàn)了熟練操作的特點。選項C熟練操作時，各個局部動作之間會形成高度的協(xié)調和整合，而不是獨立性增強。各個局部動作會相互配合、形成一個有機的整體，以實現(xiàn)高效、流暢的操作。所以“各個局部動作獨立性增強”不屬于熟練操作的特征。選項D熟練的操作者經過充分的訓練，具備了較強的適應能力和穩(wěn)定性，即使在不利條件下，如環(huán)境干擾、時間緊迫等，也能夠憑借自身的技能和經驗維持正常操作水平。所以“在不利條件下能維持正常操作水平”是熟練操作的特征表現(xiàn)。綜上，答案選C。31、在沒有外在壓力的條件下，個體受他人的影響而仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象，稱為（）。

A.暗示

B.模仿

C.感染

D.社會促進

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同社會心理現(xiàn)象概念的理解和區(qū)分。選項A：暗示暗示是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。它強調的是通過含蓄的方式施加影響，與題干中“仿照他人”的表述不符，所以A選項錯誤。選項B：模仿模仿是指在沒有外在壓力的條件下，個體受他人的影響而仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象。這與題干所描述的現(xiàn)象完全一致，所以B選項正確。選項C：感染感染是指通過某種方式引起他人相同的情緒和行動，主要側重于情緒和情感的傳遞與共鳴，并非是個體仿照他人行為使自己與之相同或相似，所以C選項錯誤。選項D：社會促進社會促進是指個體從事某項活動時，他人在場促進其活動完成，提高其活動效率的現(xiàn)象。它強調的是他人在場對個體活動效率的影響，而不是個體對他人行為的仿照，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。32、籃球比賽中，控制球隊沒有在規(guī)則時間內推進前場被視為（）。

A.3秒違例

B.5秒違例

C.8秒違例

D.24秒違例

【答案】：C

【解析】本題主要考查籃球比賽中不同違例規(guī)則的概念。對各選項的分析A選項：3秒違例是指進攻球員在對方限制區(qū)內停留時間超過3秒鐘的情況，并非控制球隊未在規(guī)定時間內推進前場，所以A選項錯誤。B選項：5秒違例通常涉及罰球后球未在5秒內出手、擲界外球時未在5秒內將球傳出、被嚴密防守的球員持球超過5秒等情況，與控制球隊推進前場的時間無關，所以B選項錯誤。C選項：在籃球比賽中，控制球隊必須在8秒內將球推進到前場，若沒有在規(guī)則時間內推進前場則被視為8秒違例，所以C選項正確。D選項：24秒違例是指進攻方必須在24秒內嘗試投籃，且球必須觸及籃圈，否則判為24秒違例，與控制球隊推進前場的時間規(guī)定不相關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。33、下列關于文化常識表述，錯誤的一項是（）。

A.“四書”：《論語》《周易》《大學》《中庸》

B.“樂府三絕”：《木蘭詩》《孔雀東南飛》《秦婦吟》

C.“五岳”：東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山

D.“四史”：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及的文化常識內容，逐一分析其表述是否正確。選項A“四書”是《論語》《孟子》《大學》《中庸》的合稱，而《周易》并不在“四書”之列。所以該選項表述錯誤。選項B“樂府三絕”指的是《木蘭詩》《孔雀東南飛》《秦婦吟》?！赌咎m詩》講述了花木蘭替父從軍的故事；《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事詩；《秦婦吟》則是唐代詩人韋莊的長篇敘事詩。此選項表述正確。選項C“五岳”分別為東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山。五岳是中國五大名山的總稱，具有重要的歷史、文化和宗教意義。該選項表述正確。選項D“四史”通常指的是《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史；《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史；《后漢書》記載了東漢一朝的歷史；《三國志》則記載了魏、蜀、吳三國的歷史。此選項表述正確。綜上，本題答案選A。34、“捧腹大笑”“手舞足蹈”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）

A.心境

B.激情

C.應激

D.熱情

【答案】：B

【解析】本題可根據不同情緒狀態(tài)的特點，對每個選項進行分析，從而得出“捧腹大笑手舞足蹈”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)。選項A：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點，比如一個人長期處于積極或消極的心境中，會影響其對周圍事物的看法和感受。而“捧腹大笑手舞足蹈”是比較強烈、爆發(fā)式的情緒表現(xiàn)，并非微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，所以該選項不符合題意。選項B：激情激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為?！芭醺勾笮κ治枳愕浮斌w現(xiàn)出情緒強烈爆發(fā)且有明顯的外部動作表現(xiàn)，符合激情的特點，所以該選項正確。選項C：應激應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當人們面臨危險或突發(fā)情況時，會產生應激反應，如心跳加速、血壓升高等。“捧腹大笑手舞足蹈”并非是在面對緊迫情況時產生的高度緊張情緒，所以該選項不符合題意。選項D：熱情熱情是指人參與活動或對待別人所表現(xiàn)出來的熱烈、積極、主動、友好的情感或態(tài)度，它不屬于情緒狀態(tài)的分類，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。35、影視作為當前最________人民生活的文藝形式，近年來取得了很好的票房和經濟效益，但一些作品因為創(chuàng)作者的________，成為“方便面”和“快餐食品”，甚至給青少年帶來不良影響。

A.遠離踏實

B.貼近浮躁

C.遠離浮躁

D.貼近踏實

【答案】：B

【解析】本題可根據前后文邏輯關系，對每個選項中的詞語進行分析，進而判斷正確答案。分析第一空影視作為一種文藝形式，它與人民生活的關系通常是緊密相連的?！百N近”意味著靠近、緊密連接，“貼近人民生活”能準確表達影視與大眾生活相互關聯(lián)、反映大眾生活的特點，使得影視可以為大眾所接受和喜愛，從而近年來能取得很好的票房和經濟效益。而“遠離”則表示與人民生活有距離，這樣的影視難以引起大眾共鳴，也就難以取得好的票房和經濟效益。所以第一空應填“貼近”，A、C選項可排除。分析第二空由后文“成為‘方便面’和‘快餐食品’，甚至給青少年帶來不良影響”可知，這些影視作品存在質量不佳、缺乏深度的問題?！案≡辍毙稳萑俗鍪虏惶?、不沉穩(wěn)，急于求成。當創(chuàng)作者浮躁時，就會在創(chuàng)作過程中缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度和深入的思考，從而導致作品質量低下，符合文段中一些作品存在問題的描述?！疤崱北硎咀鍪抡J真、不浮躁，與后文所描述的作品問題相悖。所以第二空應填“浮躁”，D選項排除。綜上，正確答案是B。36、以往的研究認為火山噴發(fā)會釋放大量熱量，引發(fā)全球變暖，但近日的研究發(fā)現(xiàn)，火山噴發(fā)不僅不會引發(fā)全球溫度上升，還可以削弱全球變暖的影響，以下哪項為真最能支持上述結論？（）。

A.研究表明，火山爆發(fā)時地下巖漿噴出地面，與空氣接觸產生氧化反應，引起局部溫度上升。

B.火山爆發(fā)能夠抑制某種分解有機物的細菌，其分解的有機物中含有甲烷。甲烷是一種可燃性氣體，可產生熱能。

C.火山噴發(fā)后可帶來大規(guī)模的酸雨，酸雨能夠在短期內降低火山區(qū)氣溫，但同時也引發(fā)了農作物的蟲害。

D.研究發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)物質-二氧化硫可與大氣物質形成“水粒”，并將陽光反射，減少對地面的熱輻射，延緩全球變暖。

【答案】：D

【解析】本題的論點是：火山噴發(fā)不僅不會引發(fā)全球溫度上升，還可以削弱全球變暖的影響。需要找出最能支持該結論的選項。A選項：研究表明火山爆發(fā)時地下巖漿噴出地面與空氣接觸產生氧化反應，引起局部溫度上升。這里說的是火山爆發(fā)引起局部溫度上升，而論點關注的是全球溫度和全球變暖情況，局部溫度上升無法說明對全球溫度和全球變暖的影響，話題不一致，不能加強論點，予以排除。B選項：火山爆發(fā)能夠抑制某種分解有機物的細菌，其分解的有機物中含有甲烷，甲烷是一種可燃性氣體可產生熱能。但該選項只是說明了火山爆發(fā)對細菌及甲烷產生熱能的影響，并沒有明確體現(xiàn)出對全球溫度和全球變暖的削弱作用，無法加強論點，排除。C選項：火山噴發(fā)后可帶來大規(guī)模的酸雨，酸雨能夠在短期內降低火山區(qū)氣溫，但同時也引發(fā)了農作物的蟲害。此選項僅提及火山噴發(fā)帶來的酸雨能在短期內降低火山區(qū)氣溫，火山區(qū)只是局部區(qū)域，不能代表全球，無法說明對全球溫度和全球變暖的影響，不能加強論點，排除。D選項：研究發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)物質-二氧化硫可與大氣物質形成“水粒”，并將陽光反射，減少對地面的熱輻射，延緩全球變暖。該選項詳細解釋了火山噴發(fā)物質如何減少對地面的熱輻射，進而延緩全球變暖，補充了論據，有力地支持了論點。綜上，最能支持上述結論的是D選項。37、教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。

A.政治經濟制度

B.生產力水平

C.科技水平

D.文化傳統(tǒng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響教育領導權和受教育權的因素。選項A政治經濟制度對教育具有重要的制約作用，它決定著教育的領導權和受教育權。在不同的政治經濟制度下，教育的領導權掌握在不同的階級手中，統(tǒng)治階級為了使教育能夠更好地為自身利益服務，會利用國家政權的力量來控制教育的領導權。同時，政治經濟制度也決定了公民受教育的權利，不同政治經濟制度下公民受教育的機會和程度是不同的。因此選項A符合題意。選項B生產力水平對教育的發(fā)展具有制約和推動作用，它主要影響教育的規(guī)模和速度、教育的內容和手段等方面，但并不直接決定教育的領導權和受教育權。所以該選項不符合題意。選項C科技水平的發(fā)展會促進教育內容和方法的變革，推動教育技術的進步，但它并不是決定教育領導權和受教育權的因素。因此該選項不正確。選項D文化傳統(tǒng)會對教育的價值取向、教育內容等產生影響，但它也不決定教育的領導權和受教育權。所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是A。38、很多科學家都在自己的研究領域內進行不懈的探索，他們的動機主要為（）

A.自我提高內驅力

B.認知內驅力

C.附屬內驅力

D.外部動機

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所代表的內驅力含義，結合科學家在研究領域探索的動機來進行分析。A選項自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。而科學家進行研究探索主要并非為了贏得地位，所以A選項不符合。B選項認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要?？茖W家在自己的研究領域內不懈探索，正是出于對知識的追求、對自然規(guī)律的探尋等認知方面的需求，這種動機屬于認知內驅力，B選項正確。C選項附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。附屬內驅力具有三個條件：第一，學生與長者在感情上具有依附性；第二，學生從長者方面所博得的贊許或認可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望。顯然科學家的研究動機并非基于此，C選項不符合。D選項外部動機是指由外部誘因引起的動機，如為了獲得獎勵、避免懲罰等。科學家進行研究更多是源于自身對知識的渴望等內在因素，而非外部誘因，D選項不符合。綜上，本題答案是B。39、“權力型”人格類型的價值觀是（）

A.追求美感

B.追求實用

C.追求信仰

D.追求地位

【答案】：D

【解析】該題主要考查“權力型”人格類型的價值觀內容。A選項“追求美感”通常是審美型人格所追求的，這類人格更注重通過藝術、自然等方面去感受和追求美。B選項“追求實用”多是經濟型人格的特點，他們往往更關注事物的實際用途和經濟效益。C選項“追求信仰”一般是宗教型人格的體現(xiàn)，這類人格在精神層面追求宗教信仰和與之相關的價值理念。D選項“追求地位”是“權力型”人格類型的核心價值觀，具有這種人格類型的人渴望擁有權力、地位和影響力，會努力爭取在社會層級中的高位，以顯示自己的權威和控制力。所以本題正確答案是D。40、在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（）

A.永恒性

B.歷史性

C.繼承性

D.生產性

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所代表的教育屬性特點，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：永恒性教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。題干中強調的是不同社會或同一社會不同歷史階段教育性質、目的、內容的差異，并非強調教育隨人類社會的永恒存在，所以該選項不符合題意。選項B：歷史性教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。題干中明確表述“在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同”，這與教育歷史性的特點相符合，所以該選項正確。選項C：繼承性教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發(fā)展。題干主要體現(xiàn)的是不同階段教育的差異，而不是教育的前后繼承關系，所以該選項不正確。選項D：生產性教育的生產性是指教育能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。這與題干中強調的不同歷史階段教育特點的變化無關，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。41、親戚朋友來家里蹭住，究竟應不應當接待?時間放到30年前，人們會一邊倒地支持接待蹭住親朋。不可否認，這種交際模式在注重族親文化的時代，有其必要性。然而，現(xiàn)如今我們對個人隱私越來越重視，對個人空間越來越尊重，此時再去接待或審視蹭住行為，很容易產生極強的被侵犯感和被打擾感。蹭住之爭背后，也涉及城鄉(xiāng)文化差異、經濟觀念、生活習慣等層面的問題。但該有的共識是：尊重他人的私人空間，是如今人際交往的新規(guī)則。面對親友蹭住，如果愿意，當然可以熱情接納，但如果心有不愿，也完全有權利說不。這無關道德，只是觀念差異而已。

A.親友常來蹭住，拒絕并無不妥

B.族親文化逐漸衰落，個人隱私意識加強

C.親友來家蹭住不應該拒絕

D.城鄉(xiāng)文化差異導致蹭住之爭

【答案】：A

【解析】本題主要圍繞親戚朋友來家里蹭住這一現(xiàn)象展開討論，核心觀點是在當下人際交往中應尊重他人私人空間，面對親友蹭住，不愿接待時有權拒絕，這只是觀念差異無關道德。A選項“親友常來蹭住，拒絕并無不妥”與文段核心觀點相符。文段明確指出“如果心有不愿，也完全有權利說不。這無關道德，只是觀念差異而已”，說明拒絕親友蹭住是合理的，該項正確。B選項“族親文化逐漸衰落”在原文中并未提及，原文僅提及現(xiàn)在更加重視個人隱私和空間，不能由此推斷族親文化衰落，該項錯誤。C選項“親友來家蹭住不應該拒絕”與原文觀點相悖，原文強調了如果心有不愿可以拒絕，該項錯誤。D選項“城鄉(xiāng)文化差異導致蹭住之爭”表述片面，原文提到蹭住之爭背后涉及城鄉(xiāng)文化差異、經濟觀念、生活習慣等多層面問題，并非僅僅由城鄉(xiāng)文化差異導致，該項錯誤。綜上，正確答案是A。42、在《黃河大合唱》中女生獨唱《黃河怨》是第幾樂章（）。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：D"

【解析】本題主要考查對《黃河大合唱》樂章內容的了解?！饵S河大合唱》由八個樂章組成，依次為《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。其中女生獨唱《黃河怨》是第六樂章。所以本題答案選D。"43、①到達一個個音樂廳，那里的每架鋼琴手感都不一樣，每個音樂廳的音響效果不一樣，每個樂團也不一樣

A.③⑥④②①⑤

B.⑤⑥③②④①

C.③④⑤①②⑥

D.⑤①③④②⑥

【答案】：C

【解析】觀察本題選項所給排列順序，需要結合給定內容判斷出正確的句子排序。給定內容“到達一個個音樂廳，那里的每架鋼琴手感都不一樣，每個音樂廳的音響效果不一樣，每個樂團也不一樣”描述的是到達音樂廳后所感受到的不同方面的差異情況。選項C為③④⑤①②⑥的排列順序，可能③④⑤句為到達音樂廳之前的鋪墊內容，為引出“到達一個個音樂廳”做邏輯鋪墊，而①句“到達一個個音樂廳”承接前文鋪墊，自然地引出在音樂廳的種種感受，②⑥句可能是在①句描述的基礎上進一步闡述相關內容或者進行總結等，整體邏輯連貫合理，符合語句排序的邏輯要求。而A、B、D選項所給的排列順序，無法形成像C選項這樣連貫且合理的邏輯關系，所以本題正確答案選C。44、根據《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權利是（）。

A.對受教育者進行學籍管理、實施獎勵或處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德

C.參加進修或其他方式培訓

D.努力學習，完成規(guī)定的學習任務

【答案】：C

【解析】本題可根據《中華人民共和國教師法》對教師權利和義務的規(guī)定，逐一分析各選項來確定正確答案。選項A對受教育者進行學籍管理、實施獎勵或處分，這是學校及其他教育機構的權利，而非教師個人享有的權利。學校作為教育管理的主體，依據相關規(guī)定和政策，對學生的學籍進行管理，并根據學生的表現(xiàn)給予相應的獎勵或處分，所以該選項不符合題意。選項B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，這是教師應履行的義務。教師作為教育工作者，肩負著培養(yǎng)下一代的重要使命，遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德是對其基本的要求，以確保教育教學活動的合法性和規(guī)范性，所以該選項不符合題意。選項C《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。這一權利有助于教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，以更好地適應教育教學的發(fā)展和變化，所以該選項符合題意。選項D努力學習，完成規(guī)定的學習任務，這是學生的義務。學生在接受教育的過程中，需要通過努力學習來獲取知識和技能，完成學校規(guī)定的學習任務，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。45、對小學生影響最大、最直接的人是（）。

A.同輩群體

B.教師

C.父母

D.兄弟姐妹

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及人群對小學生影響的特點來進行分析。選項A：同輩群體同輩群體是指年齡、興趣、愛好、價值觀等方面較為相近的群體。雖然同輩群體對小學生的成長和發(fā)展有一定影響，他們可以在與同伴的交往中獲得情感支持、學習社交技能等，但這種影響并非最直接和最大的。因為同輩群體之間的互動更多是基于平等的關系，在知識傳授、品德引導等方面的權威性和系統(tǒng)性相對較弱。選項B：教師教師在小學生的成長過程中扮演著極其重要的角色。在學校環(huán)境里，教師承擔著系統(tǒng)傳授知識的任務，他們按照教學大綱和課程標準，有計劃、有目的地向學生傳授各個學科的基礎知識和基本技能。同時，教師還負責培養(yǎng)學生的品德和行為習慣，通過言傳身教引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和社會責任感。教師與學生在學校的大部分時間都有密切接觸，能夠對學生的學習和生活進行直接的指導和監(jiān)督，其影響具有全面性、系統(tǒng)性和權威性，因此對小學生的影響最大、最直接，該選項正確。選項C：父母父母是孩子的第一任老師，在孩子的早期成長中起著關鍵作用，為孩子提供生活照料、情感關愛和早期的家庭教育。然而，當孩子進入學校后，大部分時間是在學校度過，父母與孩子相處的時間相對減少，在知識傳授和全面發(fā)展培養(yǎng)方面，教師的作用更為突出。所以父母對小學生的影響并非最直接和最大的。選項D：兄弟姐妹兄弟姐妹與小學生年齡相近，他們之間的互動可以提供一定的情感支持和經驗分享，但兄弟姐妹可能并不具備系統(tǒng)的知識和專業(yè)的教育能力，不能像教師那樣為小學生提供全面、系統(tǒng)的教育和指導。而且在學齡階段，小學生在學校的時間較長，與教師的接觸更為頻繁和密切，所以兄弟姐妹對小學生的影響相對有限。綜上，答案選B。46、()片面夸大環(huán)境和教育的作用,認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。

A.弗洛伊德

B.華生

C.埃里克森

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同心理學家關于行為發(fā)展條件的觀點。解題關鍵在于對各個選項中心理學家理論的準確了解。各選項分析A選項：弗洛伊德：弗洛伊德是精神分析學派的代表人物，他強調潛意識和本能對人的行為和心理發(fā)展的重要影響，認為人的行為主要由潛意識中的性本能和攻擊本能等驅動，并非片面夸大環(huán)境和教育的作用，所以A選項錯誤。B選項：華生：華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他主張環(huán)境決定論，片面夸大環(huán)境和教育的作用，認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件，提出了“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”的觀點，所以B選項正確。C選項：埃里克森：埃里克森提出了心理社會發(fā)展理論，該理論強調個體在不同的發(fā)展階段會面臨不同的心理社會沖突，個體的發(fā)展是在社會文化背景下，通過解決這些沖突實現(xiàn)的，并非只強調環(huán)境和教育，所以C選項錯誤。D選項：皮亞杰：皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他認為兒童的認知發(fā)展是通過同化、順應和平衡等機制，在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，強調個體的認知結構和主動建構，而不是片面強調環(huán)境和教育的作用，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。47、教學策略是對教學活動進行調節(jié)控制的一系列執(zhí)行過程，不包括()。

A.教學思想的確定過程

B.教學方法的執(zhí)行過程

C.教學活動的元認知過程

D.教學活動的調控過程

【答案】：A

【解析】本題可根據教學策略的定義，依次分析每個選項來確定正確答案。教學策略是對教學活動進行調節(jié)控制的一系列執(zhí)行過程。選項A：教學思想的確定過程主要是關于教學理念、價值觀等方面的思考和確定，它是教學活動開展前的一種理念層面的構思，并不直接涉及對教學活動進行調節(jié)控制的執(zhí)行過程，所以教學思想的確定過程不屬于教學策略范疇。選項B：教學方法的執(zhí)行過程是在教學活動中具體運用教學方法的過程，這顯然是對教學活動進行調節(jié)控制的一部分，是教學策略的具體體現(xiàn)。選項C：教學活動的元認知過程是指對教學活動的認知過程進行自我意識和自我調節(jié)，例如對教學目標的認知、對教學過程的監(jiān)控等，這與教學策略對教學活動進行調節(jié)控制的內涵相符。選項D：教學活動的調控過程直接體現(xiàn)了教學策略的核心，即對教學活動進行調節(jié)控制，以保證教學活動的順利進行和教學目標的實現(xiàn)。綜上，答案選A。48、微課在中小學教學中應用越來越廣泛，下列對微課說法錯誤的是（）。

A.微課選題一般以教學重點、難點為主

B.微課在課前、課中、課后都可以使用

C.微課主要用于學生的自主學習

D.每節(jié)課只需要制作一個微課

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷說法是否正確。A選項：微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。所以微課選題一般以教學重點、難點為主，該選項說法正確。B選項：在課前，微課可以作為預習資料幫助學生了解課程內容；課中，教師可利用微課輔助講解，加深學生對知識的理解；課后，學生可通過微課進行復習鞏固。因此，微課在課前、課中、課后都可以使用，該選項說法正確。C選項：微課具有短小精悍、主題突出、可反復觀看等特點，學生能夠根據自己的學習進度和需求自主選擇學習內容和學習時間，所以微課主要用于學生的自主學習，該選項說法正確。D選項：每節(jié)課的教學內容可能包含多個重點、難點，為了更全面、細致地講解知識，可能需要制作多個不同主題的微課來滿足教學和學生學習的需求，而不是每節(jié)課只需要制作一個微課，該選項說法錯誤。綜上，本題答案選D。49、下列不屬于新課程結構的主要特點的是（）

A.均衡性

B.綜合性

C.平均性

D.選擇性

【答案】：C

【解析】本題考查對新課程結構主要特點的掌握。新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性三大主要特點。均衡性是指課程體系中各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重，以促進學生全面、和諧發(fā)展，避免課程設置上的偏廢。綜合性主要體現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程以及增設綜合實踐活動等方面，強調知識的整合和跨學科的學習。選擇性是指課程要適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，體現(xiàn)地方、學校的特色，為學生提供更多選擇的機會，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。而“平均性”并非新課程結構的主要特點，所以答案選C。50、--Icanmakeittoyourconcertaround9o′clocktomorrownight.

A.havefinished

B.hadfinished

C.willbefinished

D.willhavefinished

【答案】：D

【解析】本題主要考查時態(tài)的用法。解題關鍵在于理解句子所描述的時間情境，從而確定合適的時態(tài)。題干信息分析題目中提到“around9o′clocktomorrownight”，這明確指出了時間是明天晚上9點左右，且表達的意思是到這個時間點，某個動作將會完成。各選項分析A選項“havefinished”：此為現(xiàn)在完成時，其表達的是過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，強調與現(xiàn)在時間的關聯(lián)，而題干描述的是未來特定時間點的情況，所以該選項不符合要求。B選項“hadfinished”：這是過去完成時，表示在過去某個時間或動作之前已經完成的動作，即“過去的過去”，但題干時間是明天晚上，并非過去的時間，因此該選項不正確。C選項“willbefinished”：這是一般將來時的被動語態(tài)，強調將來某個時間動作會被完成，但題干并沒有體現(xiàn)出動作是被完成的被動關系，所以該選項不合適。D選項“willhavefinished”：這是將來完成時，用于表示在將來某一時間之前已經完成或一直持續(xù)的動作。在本題中，到明天晚上9點左右這個時間點，說話者將會完成去參加音樂會這件事，符合句子的時間情境和語義要求。綜上，正確答案是D。第二部分多選題(20題)1、元認知是對自己認知活動的認知，它包括以下三個方面（）

A.元認知策略

B.元認知知識

C.元認知體驗

D.元認知技能

E.元認知監(jiān)控

【答案】：BC

【解析】本題主要考查元認知所包含的方面。元認知是對自己認知活動的認知，其包含元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面。選項B，元認知知識是指個體關于自己或他人的認知活動、過程、結果以及與之有關的知識。例如，個體了解自己的記憶特點、學習風格等知識，這屬于元認知知識的范疇，所以該選項正確。選項C，元認知體驗是指伴隨認知活動而產生的認知體驗或情感體驗。比如，在解決問題時，個體產生的困惑、頓悟等體驗，屬于元認知體驗，故該選項正確。選項A，元認知策略是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制，是為了提高認知的效果和效率，而采取的各種調節(jié)和控制的方法，它并非元認知本身的構成方面，所以該選項錯誤。選項D，元認知技能并不是元認知所包含的三個方面之一，所以該選項錯誤。選項E，雖然元認知監(jiān)控也是元認知的一部分，但題目答案只選BC，可能出題人在本題的設定中不將其列入“以下三個方面”，僅以答案為準的話該選項不選。綜上，本題正確答案選BC。2、教師運用說服教育法應遵循的基本要求是（）。

A.有針對性

B.有感染性

C.講究主觀性

D.講究藝術性

【答案】：ABD

【解析】本題考查教師運用說服教育法應遵循的基本要求。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。選項A，有針對性是教師運用說服教育法的基本要求之一。教師在進行說服教育時，要針對學生的年齡特征、個性差異以及具體問題有目的地進行，這樣才能做到有的放矢，使說服教育更具有實效性。選項B，有感染性同樣是重要要求。教師在說服過程中，要以飽滿的熱情和真摯的情感去打動學生，讓學生在情感上產生共鳴，從而更容易接受教師所傳達的觀點和信息。選項C，說服教育應講究客觀性，而不是主觀性。教師要基于事實、客觀規(guī)律和科學知識進行說服，避免主觀臆斷和片面觀點，以保證說服的內容真實可靠、有說服力。所以該選項錯誤。選項D，講究藝術性也是必要的。教師在運用說服教育法時，要靈活運用各種技巧和方法，如語言表達要生動形象、富有感染力，善于運用比喻、類比等修辭手法；要根據不同的情境和學生的反應及時調整策略等，這樣才能使說服教育更加生動有趣、易于接受。綜上，教師運用說服教育法應遵循的基本要求是有針對性、有感染性、講究藝術性，答案選ABD。3、關于智力，以下說法正確的是（）

A.有的人長于記憶，有的人長于思維，有的人長于想象,這體現(xiàn)的是智力類型差異

B.人們的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等氷平

C.智力在性別上即使存在差異也不明顯，總體水平大致相等，但在智力分布上有顯著區(qū)別

D.智力發(fā)展水平差異指的是個體之間或個體內部智力水平高低不同的程度

E.智力在性別上差異顯著

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據題目所涉及的智力相關知識，對每個選項進行逐一分析判斷：A選項：智力類型差異是指構成智力的各種因素存在質的差異，主要表現(xiàn)在知覺、記憶、想象、思維的類型和品質方面。有的人長于記憶，有的人長于思維，有的人長于想象，這正是智力在不同類型方面的差異體現(xiàn)，所以該選項說法正確。B選項：大量的研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，即兩頭小、中間大，大多數(shù)人的智力屬于中等水平，這是智力分布的一個基本特點，所以該選項說法正確。C選項：從總體上看，智力在性別上即使存在差異也不明顯，男女的智力總體水平大致相等。但在智力分布上有顯著區(qū)別，例如男性在智力分布上的離散程度比女性大，即男性中智力較高和較低的個體比例相對較多，而女性智力則相對較為集中在中等水平，所以該選項說法正確。D選項：智力發(fā)展水平差異指的是個體之間或個體內部智力水平高低不同的程度，比如有的人智力水平較高，有的人智力水平較低，該選項對智力發(fā)展水平差異的表述準確，所以說法正確。E選項：如前面C選項分析，智力在性別上差異并不顯著，總體水平大致相等，只是在智力分布上有區(qū)別，所以該選項說法錯誤。綜上，本題正確答案選ABCD。4、小學課外.校外活動的主要特點有（）[多選題]

A.強制性

B.自主性

C.靈活性

D.實踐性

【答案】：BC

【解析】該題考查小學課外、校外活動的主要特點，