晉教版七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容晉教版七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》章節(jié)主要包括氣溫的概念、氣溫的測量、氣溫的分布規(guī)律以及影響氣溫分布的因素等內容。通過學習，學生能夠了解氣溫的基本知識，掌握氣溫的測量方法和氣溫分布的特點，為后續(xù)學習氣候、天氣等相關知識打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.提升學生地理觀察和描述能力，能夠準確描述氣溫的變化。

2.培養(yǎng)學生運用地理工具進行數(shù)據(jù)收集和分析的能力。

3.增強學生理解地理環(huán)境差異和聯(lián)系的能力，形成對氣候變化的初步認識。

4.培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的意識和能力。學情分析七年級學生正處于青春期，好奇心強，對世界充滿探索欲望。在地理學科方面，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對自然現(xiàn)象有一定的感性認識，但地理學科的專業(yè)知識和系統(tǒng)思維尚未建立。具體分析如下：

1.知識基礎：學生對氣溫這一概念有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的知識體系。他們可能知道氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，但對于氣溫的測量方法、分布規(guī)律以及影響因素等知識較為陌生。

2.能力水平：學生在觀察、描述自然現(xiàn)象方面有一定能力，但運用地理工具進行數(shù)據(jù)收集和分析的能力較弱。在地理思維方面，他們尚未形成系統(tǒng)的地理觀念，對地理現(xiàn)象的內在聯(lián)系和規(guī)律性認識不足。

3.素質方面：學生在自主學習、合作探究、創(chuàng)新實踐等方面有待提高。部分學生可能存在依賴性強、缺乏主動探究精神等問題。

4.行為習慣：學生在課堂參與度、課堂紀律等方面表現(xiàn)不一。部分學生可能存在注意力不集中、課堂互動不足等現(xiàn)象。

1.結合學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，引導學生主動探究氣溫相關知識。

2.加強地理工具的使用和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐操作能力。

3.通過小組合作、課堂討論等形式，培養(yǎng)學生的合作探究精神和創(chuàng)新思維。

4.注重課堂紀律，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂參與度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，講解氣溫的概念、測量方法和分布規(guī)律，幫助學生建立基本知識框架。

2.討論法：組織學生討論氣溫分布的影響因素，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

3.實驗法：通過模擬氣溫變化實驗，讓學生親身體驗氣溫的測量和變化，加深對知識的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示氣溫分布圖、氣溫變化曲線等，直觀展示氣溫特點。

2.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡地理信息平臺，提供氣溫數(shù)據(jù)查詢和分析工具，拓展學生視野。

3.地理教具：使用溫度計、氣溫分布模型等教具，輔助教學，增強學生的實踐操作能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示不同地區(qū)的氣溫對比圖片，提問學生：“你們覺得為什么有的地方很熱，而有的地方很冷呢？”以此引發(fā)學生對氣溫分布的好奇心。

回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課所學的溫度單位攝氏度，以及溫度變化的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

-詳細講解氣溫的定義、測量方法和單位。

-介紹氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-講解影響氣溫分布的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

舉例說明：

-以實際案例展示不同地區(qū)氣溫分布的特點，如赤道地區(qū)的熱帶氣候、寒帶地區(qū)的極地氣候等。

-通過歷史氣溫數(shù)據(jù)，展示氣溫變化的趨勢。

互動探究：

-組織學生分組討論，分析影響家鄉(xiāng)氣溫分布的主要因素。

-進行氣溫模擬實驗，讓學生通過實際操作感受氣溫的變化。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，繪制一幅家鄉(xiāng)的氣溫分布圖。

-學生分組，設計一個關于氣溫變化的科普小報。

教師指導：

-對學生的繪圖和設計進行點評，糾正錯誤，鼓勵創(chuàng)新。

-針對學生在活動中遇到的問題，給予個別指導和幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

總結本節(jié)課的主要內容，強調氣溫分布的規(guī)律和影響因素。

提問學生：“通過今天的學習，你們對氣溫分布有了哪些新的認識？”引導學生回顧和反思。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-收集并整理有關氣溫分布的資料，準備下節(jié)課的分享。

-觀察并記錄一周內的氣溫變化，分析氣溫變化的原因。

6.課后反思（約5分鐘）

教師對本次課的教學效果進行反思，包括學生的參與度、課堂紀律、教學方法的適用性等方面，為后續(xù)教學提供改進方向。學生學習效果1.知識掌握

-學生能夠準確理解氣溫的概念，掌握氣溫的測量方法和單位。

-學生了解了氣溫的日變化和年變化規(guī)律，能夠描述氣溫變化的周期性和季節(jié)性。

-學生認識到影響氣溫分布的主要因素，包括緯度、海陸分布、地形等。

2.能力提升

-觀察能力：學生通過觀察氣溫分布圖和實際案例，提高了觀察和識別氣溫分布特征的能力。

-分析能力：學生在分析氣溫分布的影響因素時，能夠運用地理知識和邏輯思維進行推理。

-應用能力：學生能夠將所學知識應用于實際情境，如繪制氣溫分布圖、分析家鄉(xiāng)氣溫變化等。

3.思維發(fā)展

-形成地理思維：學生通過學習氣溫分布的知識，逐漸形成地理學科的基本思維模式。

-系統(tǒng)思維：學生能夠從整體上理解氣溫分布的規(guī)律，形成對地理環(huán)境的系統(tǒng)認識。

-創(chuàng)新思維：學生在探究氣溫分布的影響因素時，能夠提出自己的觀點和假設，嘗試創(chuàng)新性的解釋。

4.學習習慣

-自主學習：學生能夠主動收集氣溫分布的相關資料，進行自主學習。

-合作學習：學生在小組討論和實驗活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務。

-反思習慣：學生在完成作業(yè)和課后反思中，能夠回顧和總結學習過程，提高學習效果。

5.情感態(tài)度

-激發(fā)興趣：學生對氣溫分布產(chǎn)生濃厚興趣，愿意深入了解地理知識。

-增強責任感：學生認識到氣溫變化對生活的影響，增強對環(huán)境保護的責任感。

-培養(yǎng)科學精神：學生在學習過程中，培養(yǎng)了求真務實、嚴謹治學的科學精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際，設計情境教學：在講解氣溫分布時，我會結合學生的實際生活經(jīng)驗，比如家鄉(xiāng)的氣候特點，設計一些情境教學，讓學生更容易理解和接受抽象的地理知識。

2.引入科技元素，增強互動性：利用多媒體技術，如互動地圖、氣溫變化模擬軟件等，讓學生在游戲中學習，提高課堂的互動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法上比較依賴講授法，有時候可能忽視了學生的主動性和參與感。

2.學生實踐機會不足：在實驗和實踐活動方面，我還需要提供更多的機會，讓學生通過動手操作來加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

3.評價方式單一：我主要依賴作業(yè)和考試來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，需要探索更多樣化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.豐富教學方法：我會嘗試引入更多教學方法，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.增加實踐機會：我將設計更多與氣溫分布相關的實踐活動，如戶外氣溫觀測、氣溫分布圖繪制等，讓學生在實踐中學習。

3.多樣化評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐報告等，全面評價學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。

5.持續(xù)學習，提升自我：我會不斷學習新的教學理念和教學方法，提升自己的教學水平，以更好地適應學生的需求。內容邏輯關系①氣溫的概念與測量

-重點知識點：氣溫的定義、氣溫的測量方法（如溫度計）、氣溫的單位（攝氏度）。

-重點詞句：氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，溫度計是測量氣溫的儀器，攝氏度是氣溫的單位。

②氣溫的分布規(guī)律

-重點知識點：氣溫的日變化規(guī)律、氣溫的年變化規(guī)律、氣溫的空間分