2025年教師資格考試幼兒園保教知識與能力試卷及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感2.幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（）A.表演性符號B.工具性符號C.象征性符號D.規(guī)則性符號3.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲4.幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性5.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識6.班杜拉的社會認(rèn)知理論認(rèn)為（）A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享B.操作性條件反射是兒童學(xué)會分享最重要的學(xué)習(xí)形式C.兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D.兒童學(xué)會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施7.評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）A.知識取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向9.幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施是（）A.停止活動，冷敷扭傷處B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動10.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。2.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何在一日生活中實現(xiàn)幼兒園的保教合一。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料一情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢？莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？（4分）舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（10分）（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？（6分）材料二教師在戶外投放一些“拱橋”（見圖1），希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運病人”游戲（見圖2）。他們有的拖、有的推、有的搶……玩的不亦樂乎。對此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。（1）你更贊同哪位老師的想法？為什么？（10分）（2）你認(rèn)為“運病人”游戲有什么價值？（10分）五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）請根據(jù)下列素材設(shè)計一個大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。大班的孩子們對身邊的科學(xué)現(xiàn)象特別感興趣，有一天中午，莉莉小朋友指著地上的影子問老師：“影子是怎么來的呀？”這時，其他小朋友也圍過來一起議論，紛紛表達(dá)自己的看法。老師意識到這是一個很好的科學(xué)探索契機(jī)，決定抓住這個教育契機(jī)，針對孩子們的這一興趣點，設(shè)計一個科學(xué)探索活動，激發(fā)孩子們對影子的好奇和探究欲望。答案解析一、單項選擇題1.答案：B解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。看到同伴欺負(fù)別人生氣，看到同伴幫助別人贊同，體現(xiàn)了幼兒的道德感。2.答案：C解析：象征性游戲是幼兒借助代替物，如用竹竿當(dāng)馬、把椅子當(dāng)汽車等，把自己假想成另一個人，以再現(xiàn)成人的社會生活的游戲形式。在這個游戲中，竹竿是象征性符號。3.答案：B解析：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、金屬材料、泥、沙、雪等，通過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活中物體的游戲。4.答案：D解析：性別恒常性是指對人的性別不因為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的變化而改變的認(rèn)識。幼兒認(rèn)識到性別不會隨年齡增長而改變，說明具備了性別恒常性。5.答案：A解析：點紅實驗測試的是嬰兒自我意識的發(fā)展。嬰兒能夠認(rèn)出鏡子中的自己，說明其自我意識有了一定的發(fā)展。6.答案：A解析：班杜拉的社會認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，兒童通過觀察和模仿身邊人的行為來學(xué)習(xí)，所以兒童可以通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享。7.答案：D解析：評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標(biāo)是身高和體重。身高和體重能夠反映幼兒身體的生長發(fā)育情況。8.答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，體現(xiàn)了幼兒園教育強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度取向。9.答案：A解析：幼兒在戶外運動中扭傷，應(yīng)立即停止活動，用冷水或冰塊敷于受傷處，可使血管收縮，減輕充血腫脹和疼痛。10.答案：D解析：陶行知提出的“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，目的是解放兒童的創(chuàng)造力。二、簡答題1.答案：班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點如下：（1）觀察學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。觀察學(xué)習(xí)可分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。（2）替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。例如，當(dāng)幼兒看到榜樣因某種行為受到表揚時，他也會傾向于做出同樣的行為。（3）自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的行為，從而影響自己的行為動機(jī)。幼兒會根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行獎勵或懲罰。（4）交互決定論班杜拉認(rèn)為，個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響是相互的。2.答案：角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的如下：（1）小班觀察要點：幼兒是否愿意參與游戲，對游戲主題和角色是否有興趣。目的：了解幼兒的游戲意愿和興趣點，幫助幼兒熟悉游戲環(huán)境和規(guī)則，引導(dǎo)幼兒參與游戲。（2）中班觀察要點：幼兒游戲主題的確定、角色的分配以及游戲情節(jié)的發(fā)展。目的：了解幼兒的合作能力、想象力和創(chuàng)造力，適時引導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)，提高游戲水平。（3）大班觀察要點：幼兒游戲中解決問題的能力、游戲的創(chuàng)新性以及對游戲規(guī)則的遵守情況。目的：培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力、創(chuàng)新精神和規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得更全面的發(fā)展。三、論述題在一日生活中實現(xiàn)幼兒園的保教合一可以從以下幾個方面入手：（1）樹立保教合一的教育理念教師要深刻認(rèn)識到保育和教育是不可分割的整體，保育中蘊(yùn)含著教育，教育中滲透著保育。在日常工作中，將保育和教育有機(jī)結(jié)合，而不是將二者割裂開來。（2）將保育貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)在幼兒入園、進(jìn)餐、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力。例如，在進(jìn)餐時，引導(dǎo)幼兒不挑食、不偏食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣；在午睡時，幫助幼兒養(yǎng)成正確的睡眠姿勢和作息規(guī)律。（3）在教育活動中融入保育內(nèi)容在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行健康教育。比如，在科學(xué)活動中，介紹身體器官的功能和保護(hù)方法；在藝術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作發(fā)展。（4）加強(qiáng)教師與保育員的合作教師和保育員要密切配合，共同做好幼兒的保育和教育工作。在日常工作中，及時溝通幼兒的情況，共同制定教育計劃和保育措施。例如，教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒問題，及時與保育員溝通，在生活中給予關(guān)注和引導(dǎo)。（5）關(guān)注幼兒的個體差異每個幼兒的身體狀況、發(fā)展水平和個性特點都不同，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，提供個性化的保育和教育服務(wù)。對于身體較弱的幼兒，要給予更多的照顧；對于發(fā)展較快的幼兒，要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、材料分析題材料一（1）莉莉的行為表明她處于前運算階段。這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：①泛靈論：幼兒會認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。例如，莉莉認(rèn)為月亮是因為“我們”動它才動，賦予了月亮生命和意識。②自我中心性：幼兒只能從自己的角度去看待問題，不能站在別人的角度思考。比如，莉莉在判斷紐扣數(shù)量時，只從自己看到的視覺形象來判斷，而不能考慮到紐扣實際數(shù)量并沒有改變。③思維的不可逆性：幼兒不能反向思考問題。例如，幼兒知道2+3=5，但不知道53=2。④缺乏守恒概念：當(dāng)事物的外在形態(tài)發(fā)生改變時，幼兒不能認(rèn)識到事物的本質(zhì)屬性不變。莉莉認(rèn)為把下面一排紐扣聚攏后兩排就不一樣多了，體現(xiàn)了她缺乏守恒概念。（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示如下：①教學(xué)要適應(yīng)幼兒的思維特點：教師要根據(jù)幼兒前運算階段的思維特點設(shè)計教學(xué)活動，采用直觀、形象的教學(xué)方法，如實物演示、圖片展示等，幫助幼兒理解知識。②關(guān)注幼兒的個體差異：不同幼兒的思維發(fā)展水平可能存在差異，教師要關(guān)注每個幼兒的發(fā)展情況，提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和活動。③培養(yǎng)幼兒的思維能力：通過游戲、實驗等活動，引導(dǎo)幼兒思考、探索，逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)其思維向更高階段發(fā)展。材料二（1）更贊同B教師的想法。原因如下：①幼兒的游戲具有自主性，他們有權(quán)根據(jù)自己的興趣和想法選擇游戲方式。“運病人”游戲是幼兒自主創(chuàng)造的玩法，體現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。②游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。在“運病人”游戲中，幼兒可以鍛煉合作能力、解決問題的能力和身體協(xié)調(diào)性等多方面的能力。③教師應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，支持幼兒的創(chuàng)新行為。如果教師立即勸阻，可能會打擊幼兒的積極性和創(chuàng)造力，不利于幼兒的發(fā)展。（2）“運病人”游戲的價值如下：①身體發(fā)展方面：幼兒在拖、推、搶等動作中，鍛煉了手部肌肉力量、身體協(xié)調(diào)性和平衡能力。②認(rèn)知發(fā)展方面：幼兒在游戲中需要思考如何運輸“病人”，解決遇到的問題，如如何繞過障礙物等，有助于提高幼兒的思維能力和解決問題的能力。③社會性發(fā)展方面：幼兒在游戲中需要合作、交流，共同完成“運病人”的任務(wù)，有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識和人際交往能力。④情感發(fā)展方面：幼兒在游戲中玩得不亦樂乎，能夠獲得愉悅的情感體驗，增強(qiáng)自信心和成就感。五、活動設(shè)計題活動名稱《有趣的影子》活動目標(biāo)1.讓幼兒了解影子的形成原因，知道影子與光的關(guān)系。2.激發(fā)幼兒對影子的好奇和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。3.通過實驗和游戲活動，讓幼兒體驗探索影子的樂趣，提高幼兒的動手能力和團(tuán)隊合作精神?；顒訙?zhǔn)備1.選擇一個有陽光的戶外場地或在室內(nèi)準(zhǔn)備投影儀、手電筒等光源設(shè)備。2.各種形狀的物品，如積木、玩具、卡片等。3.記錄紙和筆，用于幼兒記錄實驗結(jié)果。4.制作與影子相關(guān)的圖片、視頻資料，用于活動導(dǎo)入和總結(jié)?；顒舆^程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）播放一段小動物影子的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察視頻中的影子，提問幼兒：“小朋友們，你們在視頻中看到了什么？這些影子是怎么來的呢？”引發(fā)幼兒的興趣和好奇心。2.探索影子的形成（10分鐘）帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽光的地方，讓幼兒自由活動，觀察自己和同伴的影子。鼓勵幼兒做出各種動作，如跳躍、揮手、彎腰等，觀察影子的變化。提問幼兒：“當(dāng)你動的時候，影子會怎么樣？為什么會這樣呢？”引導(dǎo)幼兒思考影子與自己動作的關(guān)系。回到教室，利用投影儀或手電筒進(jìn)行實驗。在投影儀前放置一個物體，讓幼兒觀察屏幕上出現(xiàn)的影子。然后改變光源的位置和角度，讓幼兒觀察影子的大小、形狀和方向的變化。向幼兒解釋影子的形成原因：“影子是由于物體擋住了光線，光線不能穿過物體，就在物體后面形成了影子?！?.影子的變化實驗（15分鐘）給幼兒分組，每組發(fā)放一些不同形狀的物品和手電筒。讓幼兒用手電筒照射物品，觀察影子的形狀和大小。鼓勵幼兒嘗試改變物品的擺放位置和手電筒的角度，記錄影子的變化情況。請每組幼兒代表分享自己的實驗結(jié)果，其他幼兒可以提問和發(fā)表自己的看法。教師對幼兒的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點評，強(qiáng)調(diào)影子的大小、形狀和方向與光源的位置和角度有關(guān)。4.影子游戲（10分鐘）組織幼兒玩“踩影子”的游戲。幼兒在戶外場地中自由奔跑