2023九年級英語上冊Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin第三課時說課稿（新版）外研版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本課教學內(nèi)容選自《英語》外研版九年級上冊Module11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin。本課時主要圍繞“最喜歡的照片”這一主題，讓學生通過聽說讀寫等活動，學習描述照片、表達個人喜好和觀點的能力。教學內(nèi)容包括：復習一般過去時態(tài)，學習過去進行時態(tài)，練習描述過去的活動，以及討論和表達對照片的喜愛和看法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際語境運用過去進行時態(tài)描述過去的活動，提高語言表達能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生關(guān)注不同文化背景下的攝影藝術(shù)，拓寬視野。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過討論和表達對照片的喜愛，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.增強學生的學習能力，通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握過去進行時態(tài)的構(gòu)成和使用，能夠準確描述過去某個時間點正在進行的動作或活動。

-具體細節(jié)：通過例句如“Iwasreadingabook”和“Marywascookingdinner”來講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成，強調(diào)was/were+動詞ing的形式，并通過角色扮演和小組活動來鞏固這一時態(tài)的運用。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解并正確使用過去進行時態(tài)描述過去的連續(xù)動作。

-具體細節(jié)：學生往往難以區(qū)分過去進行時和一般過去時在表達上的差異，例如，“Iwaswalking”和“Iwalked”之間的區(qū)別。難點在于如何讓學生理解在過去某個時刻，動作正在進行，而在另一個時間點，動作已經(jīng)完成?？梢酝ㄟ^以下方法幫助學生突破難點：

-設(shè)計情景模擬，讓學生在模擬的過去時間場景中練習使用過去進行時。

-使用時間軸，幫助學生可視化和理解過去某個時間點動作的持續(xù)性。

-通過對比練習，讓學生明確兩種時態(tài)的區(qū)別，并強調(diào)過去進行時強調(diào)的是動作在特定時間點正在發(fā)生。教學方法與策略1.采用任務(wù)型教學法，通過設(shè)計貼近生活的任務(wù)，如讓學生描述自己拍攝的照片，激發(fā)學習興趣。

2.結(jié)合講授法，講解過去進行時的語法規(guī)則，輔以實例分析，幫助學生理解和掌握。

3.運用討論法，引導學生就“最喜歡的照片”這一主題展開討論，提高語言運用能力。

4.實施角色扮演活動，讓學生模擬過去某個場景，運用過去進行時進行對話，增強語言實踐。

5.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示不同文化背景下的攝影作品，拓寬學生視野。

6.設(shè)計互動游戲，如“猜照片”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識。教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一組經(jīng)典照片，引導學生觀察并思考：“Whatarethesephotosshowing?Whoarethepeopleinthem?”

2.學生分享對照片的觀察和感受，教師總結(jié)并引入話題：“Today,wewilllearnaboutthepastactivitiesandexpressourlikesanddislikesaboutphotos.”

（二）講授新課（15分鐘）

1.復習一般過去時態(tài)，提問：“Canyoutellmesomesentencesusingthepastsimpletense?”

2.引入過去進行時態(tài)，講解其構(gòu)成：“Thepastcontinuoustenseisformedby'was/were+verb+ing'.Itisusedtotalkaboutanactionthatwashappeningataspecifictimeinthepast.”

3.通過例句如“Iwaswalkinginthepark”和“Wewerewatchingamovie”講解過去進行時的用法，強調(diào)動作的連續(xù)性和正在進行性。

4.分組練習，讓學生用過去進行時態(tài)描述過去的活動，如“Iwasdoingmyhomework”。

5.展示不同文化背景下的攝影作品，引導學生思考：“Whatdothesephotostellusabouttheculture?Howdotheymakeusfeel?”

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演活動：將學生分成小組，每組選擇一張照片，用過去進行時態(tài)描述拍照時的情景。

2.小組展示，教師點評并糾正語法錯誤。

3.翻譯練習：給出一段描述過去活動的句子，讓學生翻譯成過去進行時。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：“Whatisthedifferencebetweenthepastsimpletenseandthepastcontinuoustense?”

2.學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)兩種時態(tài)的區(qū)別。

3.提問：“Canyougivemeanexampleofasituationwherethepastcontinuoustenseisused?”

4.學生舉例，教師點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“Whichphotodoyoulikebest?Why?”

2.學生分組討論，每組推選一名代表分享觀點。

3.全班分享，教師點評并引導學生從文化角度分析照片背后的意義。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“Howcanweusephotographytoexpressourfeelingsandideas?”

2.學生分享自己的想法，教師總結(jié)并鼓勵學生在生活中嘗試用攝影表達。

教學總結(jié)（2分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)過去進行時態(tài)的用法。

2.布置課后作業(yè)，要求學生用過去進行時態(tài)描述一次難忘的經(jīng)歷。

備注：本節(jié)課總用時約45分鐘，各環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況調(diào)整時間分配。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作或活動，提高了英語語言的表達能力。例如，學生能夠用“Iwasreadingabook”或“Wewerewatchingamovie”等句子來描述過去的經(jīng)歷。

2.語法知識掌握：學生對過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法有了深入的理解，能夠正確運用was/were+動詞ing的形式來表達過去正在進行的動作。這種語法知識的掌握有助于學生構(gòu)建完整的時態(tài)體系，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.文化意識增強：通過討論和展示不同文化背景下的攝影作品，學生能夠更好地理解攝影藝術(shù)在不同文化中的意義和表達方式，從而增強了對多元文化的認識和尊重。

4.思維品質(zhì)提高：學生在討論和表達對照片的喜愛時，需要運用批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過本節(jié)課的學習，學生能夠從多個角度分析照片，提出自己的觀點，并能夠清晰地表達自己的看法。

5.學習能力提升：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生學會了如何獨立思考、如何與他人合作，以及如何通過實踐來鞏固所學知識。這種學習能力的提升有助于學生適應(yīng)未來的學習環(huán)境。

6.交際能力增強：在角色扮演和小組討論活動中，學生有機會與他人進行英語交流，這有助于提高他們的口語交際能力。學生在實際交流中能夠更加自信地使用英語，表達自己的觀點和感受。

7.情感態(tài)度培養(yǎng)：學生在描述和討論自己喜歡的照片時，能夠表達自己的情感和態(tài)度。這種情感態(tài)度的培養(yǎng)有助于學生形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

8.綜合應(yīng)用能力提高：學生在本節(jié)課中不僅學習了語法知識，還通過實踐活動將所學知識應(yīng)用于實際情境中。這種綜合應(yīng)用能力的提高有助于學生在今后的學習和生活中更好地運用英語。教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方可以反思和改進。

首先，導入環(huán)節(jié)我用了圖片展示，但發(fā)現(xiàn)部分學生對圖片的內(nèi)容理解不夠深入，導致討論時有些生疏。可能是我提供的圖片與學生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)度不夠，或者圖片的內(nèi)容太過復雜。接下來，我打算嘗試使用與學生日常生活更加貼近的圖片或者情境，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對過去進行時態(tài)的理解和應(yīng)用還不夠靈活。雖然我通過例句和角色扮演來幫助他們，但他們的運用還是顯得有些生硬。我意識到需要更多的練習和反饋。因此，我計劃在接下來的課中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和游戲，讓每個學生都有機會練習和展示自己的語言能力。

再說到鞏固練習，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能夠完成練習，但質(zhì)量不高，有的甚至出現(xiàn)了語法錯誤。這可能是由于練習設(shè)計的問題，或者是學生對知識點掌握不夠扎實。為了解決這個問題，我計劃調(diào)整練習的難度和形式，增加一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，同時也會加強個別輔導，確保每個學生都能理解和掌握。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時不夠自信，甚至有些沉默。這可能是因為他們對問題不夠熟悉或者害怕犯錯。為了提高他們的參與度，我打算在今后的教學中更多地鼓勵他們發(fā)言，并提供更多的支持和鼓勵。同時，我會設(shè)計一些開放性的問題，讓他們有更多思考和表達的空間。

在師生互動環(huán)節(jié)，我注意到有時候我的提問過于直接，學生回答后我沒有給予足夠的反饋。這可能會導致學生覺得自己的意見不那么重要。我決定以后在課堂上更加注重學生的回答，給予積極的反饋，同時也要鼓勵他們提出問題。

最后，關(guān)于拓展延伸部分，我覺得可以更加多樣化。有時候?qū)W生的思維可能被限制在課堂內(nèi)，沒有足夠的機會去思考更廣泛的話題。我計劃在未來的教學中加入更多跨學科的內(nèi)容，比如結(jié)合藝術(shù)、歷史或者社會科學，讓學生從不同角度去探索和思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-過去進行時態(tài)的構(gòu)成：was/were+動詞ing

-過去進行時態(tài)的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作或活動

②本文重點詞匯：

-Contin