教師招聘之《中學(xué)教師招聘》高分題庫第一部分單選題(50題)1、下列哪一種因素不是影響課堂氣氛的主要因素?（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師的情緒狀態(tài)

C.教師對學(xué)生的期望

D.教師的教學(xué)水平

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析來確定不是影響課堂氣氛主要因素的選項。選項A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對課堂氣氛有著重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，如專制型、民主型、放任型，會營造出截然不同的課堂氛圍。專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下，課堂氣氛可能較為嚴(yán)肅、壓抑；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，營造出活躍、和諧的課堂氛圍；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式則可能使課堂秩序松散、缺乏活力。所以教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是影響課堂氣氛的主要因素之一。選項B教師的情緒狀態(tài)具有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)教師情緒積極樂觀時，會將這種情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也受到正向影響，課堂氣氛會變得輕松愉快；相反，若教師情緒低落、煩躁，會讓學(xué)生感受到壓抑和緊張，從而影響課堂氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。選項C教師對學(xué)生的期望會通過言語、表情和行為等方式傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)教師對學(xué)生有較高期望時，會給予學(xué)生更多的關(guān)注、鼓勵和支持，學(xué)生在這種積極的暗示下會更有動力，課堂參與度也會提高，進(jìn)而營造出良好的課堂氣氛；若教師對學(xué)生期望較低，可能會使學(xué)生感到被忽視，降低學(xué)習(xí)積極性，影響課堂氣氛。所以教師對學(xué)生的期望是影響課堂氣氛的主要因素。選項D教師的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、知識傳授能力等方面，雖然教學(xué)水平高有助于學(xué)生更好地理解知識，但它并不直接決定課堂氣氛。即使教學(xué)水平高，如果教師在領(lǐng)導(dǎo)方式、情緒狀態(tài)、對學(xué)生的期望等方面處理不當(dāng)，課堂氣氛也可能不佳。因此，教師的教學(xué)水平不是影響課堂氣氛的主要因素。綜上，答案選D。2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的編排通常有兩種方式。其中一門學(xué)科的安排在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)、加深。這屬于()的教學(xué)編排方式，這種方式比較符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。

A.鋪墊式

B.平行式

C.直線式

D.螺旋式

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書編排方式的特點(diǎn)。選項A鋪墊式并非學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書編排的常見兩種基本方式之一，所以A選項不符合題意。選項B平行式編排通常是指不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同主題在同一學(xué)習(xí)階段并列展開，各自保持相對獨(dú)立，而不是一門學(xué)科在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)、加深，因此B選項錯誤。選項C直線式編排是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即按照知識的邏輯順序，由淺入深、由易到難地呈直線推進(jìn)，與題目中“在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)、加深”的描述不符，所以C選項不正確。選項D螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。這種編排方式比較符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知是一個由淺入深、逐步深化的過程，多次重復(fù)接觸同一主題，能不斷加深理解和掌握程度。所以一門學(xué)科在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)、加深，屬于螺旋式的教學(xué)編排方式，D選項正確。綜上，本題答案選D。3、根據(jù)以下材料，回答題

A.Tar

B.Nicotine

C.Lungdisease

D.Leave

【答案】：B"

【解析】本題給出了四個選項A.Tar（焦油）、B.Nicotine（尼古?。.Lungdisease（肺?。?、D.Leave（離開），正確答案為B選項Nicotine。因缺乏完整材料，推測可能是在考查與吸煙有害成分相關(guān)的知識，尼古丁是香煙中導(dǎo)致成癮以及對人體健康有諸多危害的重要成分，在常見的關(guān)于煙草危害的認(rèn)知范疇內(nèi)，通常會將尼古丁作為關(guān)鍵有害成分進(jìn)行考查等內(nèi)容，故選擇B選項。"4、下列作品中，被視為中國新歌劇成型的標(biāo)志是()。

A.《麻雀與小孩》

B.《小小畫家》

C.《白毛女》

D.《江姐》

【答案】：C

【解析】本題考查的是中國新歌劇成型的標(biāo)志作品相關(guān)知識。選項A，《麻雀與小孩》是黎錦暉早期的兒童歌舞劇作品，它在兒童音樂創(chuàng)作等方面有一定意義，但并非中國新歌劇成型的標(biāo)志，所以A選項不符合題意。選項B，《小小畫家》同樣是黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞劇，主要側(cè)重于兒童題材的藝術(shù)表現(xiàn)，對中國新歌劇成型的標(biāo)志性作用不明顯，故B選項也不正確。選項C，《白毛女》是1945年由延安魯迅藝術(shù)學(xué)院集體創(chuàng)作的歌劇。它將中國民間音樂與西方歌劇藝術(shù)相結(jié)合，在音樂創(chuàng)作、劇本編寫、表演形式等方面都進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，成功塑造了一系列生動的人物形象，反映了深刻的社會主題，在新歌劇的創(chuàng)作上取得了巨大的成功，被視為中國新歌劇成型的標(biāo)志，所以C選項正確。選項D，《江姐》是上世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一部優(yōu)秀的民族歌劇，它在《白毛女》等新歌劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，但不是中國新歌劇成型的標(biāo)志，因此D選項不符合要求。綜上，本題答案選C。5、秦漢時期興起的一種以吹管和打擊樂器為主，兼有歌唱的器樂合奏形式是()。

A.相和歌

B.鼓吹樂

C.清商樂

D.百戲

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及音樂形式的特點(diǎn)，結(jié)合題目描述來判斷正確答案。選項A：相和歌相和歌是漢代在“街陌謠謳”基礎(chǔ)上繼承先秦秦聲、趙聲、齊聲、鄭聲、楚聲等傳統(tǒng)聲調(diào)而形成的，它是中國漢代在北方興起的一種歌曲形式，主要特點(diǎn)是絲竹更相和，執(zhí)節(jié)者歌，以徒歌、但歌、相和、清商等不同形式逐步發(fā)展，并非是以吹管和打擊樂器為主且兼有歌唱的器樂合奏形式，所以選項A不符合題意。選項B：鼓吹樂鼓吹樂是秦漢時期興起的一種以吹管樂器和打擊樂器為主，兼有歌唱的器樂合奏形式。它以排簫、笳、角等樂器為主，常出現(xiàn)在宮廷宴飲、軍隊出行、祭祀等場合，符合題目中對音樂形式的描述，所以選項B正確。選項C：清商樂清商樂是魏晉南北朝時期承襲漢魏相和諸曲，吸收當(dāng)時民間音樂發(fā)展而成的俗樂的總稱，包括中原舊曲、江南吳歌、荊楚西聲三大部分。其音樂風(fēng)格較為抒情婉轉(zhuǎn)，以絲竹樂器伴奏為主，并非以吹管和打擊樂器為主的器樂合奏形式，所以選項C不符合題意。選項D：百戲百戲是中國古代民間表演藝術(shù)的泛稱，內(nèi)容包括雜技、武術(shù)、幻術(shù)、滑稽表演、音樂演奏、舞蹈等多種形式，并非單純的音樂合奏形式，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。6、唐朝僧人玄奘曾游學(xué)天竺，并以親身見聞寫成的一部重要書籍是()。

A.《馬可·波羅行紀(jì)》

B.《金剛經(jīng)》

C.《大唐西域記》

D.《西游記》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對唐朝相關(guān)文化典籍的了解，破題點(diǎn)在于明確各個選項所對應(yīng)的內(nèi)容以及與玄奘的關(guān)系。選項A：《馬可·波羅行紀(jì)》是意大利旅行家馬可·波羅在元朝時來到中國，回國后由他人根據(jù)他的口述整理而成的。該書主要描述了他在中國等亞洲國家的所見所聞，介紹了東方的富庶和繁華，激發(fā)了歐洲人對東方的向往。其作者并非玄奘，所以選項A不符合題意。選項B：《金剛經(jīng)》是佛教的一部重要經(jīng)典，但它并非玄奘以親身見聞寫成的書籍。《金剛經(jīng)》的起源可追溯到古印度，在佛教傳播過程中被翻譯成多種語言傳入中國。因此，選項B也不正確。選項C：唐朝僧人玄奘西行前往天竺取經(jīng)，在天竺游學(xué)多年，積累了豐富的見聞。回國后，他以自己的親身經(jīng)歷和見聞為基礎(chǔ)，寫成了《大唐西域記》。這本書詳細(xì)記載了他所游歷的100多個國家和地區(qū)的山川地理、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的情況，是研究古代中亞、印度半島等地歷史和佛教文化的重要文獻(xiàn)，故選項C正確。選項D：《西游記》是一部長篇神魔小說，作者是明代的吳承恩。它以玄奘西行取經(jīng)的故事為藍(lán)本，通過豐富的想象和藝術(shù)加工，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧等經(jīng)典的神話形象，講述了師徒四人西天取經(jīng)的奇幻冒險故事，是文學(xué)作品而非玄奘所著的記錄親身見聞的書籍，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。7、在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化，稱為（）。

A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作的整合

D.操作的熟練

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)操作技能形成過程中各個階段的特點(diǎn)來判斷正確答案。選項A：操作的定向操作的定向階段是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。此階段主要是對操作的認(rèn)知和理解，尚未涉及動作的執(zhí)行及適應(yīng)性和完善化等特征，所以該選項不符合題意。選項B：操作的模仿操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。模仿階段的動作往往不夠穩(wěn)定、準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)性較差，對各種變化條件的適應(yīng)性較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到高度完善化和自動化的程度，因此該選項不正確。選項C：操作的整合操作的整合是把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。在這個階段，動作的品質(zhì)雖有所改善，但還沒有達(dá)到高度的完善化和自動化，對變化條件的適應(yīng)性也不是高度的，所以該選項也不符合。選項D：操作的熟練操作的熟練是操作技能掌握的高級階段，在此階段，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。8、課程內(nèi)容的活動取向特別注重（）。

A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織

B.課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性

C.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的—學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色

D.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程內(nèi)容活動取向的特點(diǎn)來逐一分析選項。選項A，課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織側(cè)重于知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性，強(qiáng)調(diào)按照科學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)來編排課程，注重的是知識的傳授順序和體系，而課程內(nèi)容的活動取向并非特別注重這一點(diǎn)，故A項不符合。選項B，課程內(nèi)容的活動取向強(qiáng)調(diào)課程要與社會生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際的活動和情境中學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，鼓勵學(xué)生積極參與、探索和實(shí)踐，所以該項符合課程內(nèi)容活動取向的特點(diǎn)。選項C，這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程外在于學(xué)習(xí)者且凌駕于學(xué)習(xí)者之上，學(xué)習(xí)者處于被動接受的地位，這與活動取向中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的理念相悖，活動取向更注重學(xué)生的主體地位和主動參與，故C項不符合。選項D，既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的課程觀把課程看作是預(yù)先設(shè)定好的、固定不變的內(nèi)容，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)體驗(yàn)和建構(gòu)，而課程內(nèi)容的活動取向強(qiáng)調(diào)課程是在學(xué)生的活動和體驗(yàn)中不斷生成和發(fā)展的，并非靜態(tài)的，故D項不符合。綜上，正確答案是B。9、Itwasnotuntilshehadarrivedhome____herappointmentwiththedoctor.

A.didsheremember

B.whensheremembered

C.thatsheremembered

D.hadsheremembered

【答案】：C

【解析】本題考查強(qiáng)調(diào)句的用法。強(qiáng)調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)為“Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他部分”。在本題中，“notuntilshehadarrivedhome”為被強(qiáng)調(diào)的部分，正常語序的句子為“Shedidnotrememberherappointmentwiththedoctoruntilshehadarrivedhome”，強(qiáng)調(diào)“notuntilshehadarrivedhome”這一時間狀語時，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)，即“Itwasnotuntilshehadarrivedhomethatsherememberedherappointmentwiththedoctor”。選項A“didsheremember”，若使用該選項會使句子變成倒裝結(jié)構(gòu)，但此句并非倒裝句要求的語境，所以該選項錯誤。選項B“whensheremembered”，“when”不能用于強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)中，所以該選項不符合強(qiáng)調(diào)句的正確表達(dá)，錯誤。選項D“hadsheremembered”，同樣是錯誤的倒裝形式，不符合本題強(qiáng)調(diào)句的要求，錯誤。綜上，本題正確答案是C選項。10、我國最早提出“教育”一詞的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

【答案】：B"

【解析】本題考查文學(xué)常識中最早提出“教育”一詞的人物。選項A，孔子是中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，他在教育方面有諸多重要理念和實(shí)踐，但其并非最早提出“教育”一詞的人。選項C，墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他在思想、科技等方面有獨(dú)特貢獻(xiàn)，也不是“教育”一詞的最早提出者。選項D，荀子是戰(zhàn)國末期著名思想家、文學(xué)家、政治家，對儒家思想有所發(fā)展，同樣并非最早提出“教育”一詞之人。而選項B，孟子在《孟子·盡心上》中提到“得天下英才而教育之，三樂也”，是我國最早提出“教育”一詞的人。所以本題正確答案選B。"11、未來幾年我國財政收入將由高速增長轉(zhuǎn)向中低速增長，財政支出會呈剛性增長，財政管理要求更加規(guī)范科學(xué)。這種“財政新常態(tài)”意味著在保證財政收支大致平衡的前提下，適度增加財政赤字規(guī)模。下列政策不會導(dǎo)致財政赤字增加的是（）。

A.擴(kuò)大營業(yè)稅改增值稅為重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性減稅政策適用范圍

B.清理、規(guī)范、取消多項行政事業(yè)性收費(fèi)項目

C.加大交通、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的政府投資力度

D.盤活政府部門資金存量，提高財政資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)財政赤字的定義，逐一分析各選項是否會導(dǎo)致財政赤字增加。財政赤字是指財政支出大于財政收入而形成的差額。選項A擴(kuò)大營業(yè)稅改增值稅為重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性減稅政策適用范圍，意味著國家稅收收入會減少。因?yàn)槎愂帐秦斦杖氲闹匾M成部分，稅收減少會使財政收入降低。在財政支出不變或增加的情況下，財政收入減少會導(dǎo)致財政赤字增加，所以該選項不符合題意。選項B清理、規(guī)范、取消多項行政事業(yè)性收費(fèi)項目，會使行政事業(yè)性收費(fèi)這部分財政收入減少。財政收入減少，如果財政支出沒有相應(yīng)減少，就會使財政赤字增加，所以該選項不符合題意。選項C加大交通、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的政府投資力度，會直接增加政府的財政支出。在財政收入不變或減少的情況下，財政支出增加會導(dǎo)致財政赤字增加，所以該選項不符合題意。選項D盤活政府部門資金存量，提高財政資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率，這意味著能夠更合理地利用現(xiàn)有的財政資金，使資金發(fā)揮更大的作用。這種做法既不會減少財政收入，也不會增加財政支出，反而可能使財政資金得到更有效的配置，因此不會導(dǎo)致財政赤字增加，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。12、不考慮個體過去的成敗經(jīng)驗(yàn)，在歸因的過程中，如果個體把成功經(jīng)驗(yàn)歸因于運(yùn)氣、任務(wù)簡單等，這時個體的自我效能感會（）。

A.提高

B.不變

C.降低

D.不確定

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)自我效能感的相關(guān)概念及歸因方式對個體自我效能感的影響來進(jìn)行分析解答。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。當(dāng)個體歸因時，如果把成功經(jīng)驗(yàn)歸因于運(yùn)氣、任務(wù)簡單等外部的、不穩(wěn)定的因素，而不是自身的能力等內(nèi)部因素時，由于這些因素并不反映個體的真實(shí)能力水平，所以個體不會因?yàn)檫@次的成功而對自己完成后續(xù)任務(wù)的能力有更高的評估。也就是說，個體不會因?yàn)閷⒊晒w因于運(yùn)氣、任務(wù)簡單等而認(rèn)為自己在未來面對相似或其他任務(wù)時，自身的能力得到了提升，因此其自我效能感不會改變。所以答案選B。13、下列關(guān)于新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的說法，正確的是()。

A.第一個五年計劃的重點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)業(yè)

B.第二個五年計劃的工業(yè)建設(shè)以重工業(yè)為中心

C.資本主義工商業(yè)改造中，對資本家占有的生產(chǎn)資料實(shí)行沒收政策

D.“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動時期，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)毫無成就

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)史實(shí)，對各選項逐一進(jìn)行分析。選項A第一個五年計劃（1953-1957年）是我國從新民主主義向社會主義過渡的重要時期的一項重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展計劃。其重點(diǎn)是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ)，并非發(fā)展農(nóng)業(yè)。因?yàn)楫?dāng)時我國工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，尤其是重工業(yè)，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)能夠快速提高國家的工業(yè)水平和綜合實(shí)力，為社會主義建設(shè)奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以選項A錯誤。選項B第二個五年計劃（1958-1962年）是在“大躍進(jìn)”運(yùn)動的背景下制定和實(shí)施的，工業(yè)建設(shè)依然以重工業(yè)為中心，集中力量發(fā)展鋼鐵、煤炭、機(jī)械制造等重工業(yè)部門，以進(jìn)一步增強(qiáng)國家的工業(yè)實(shí)力和國防能力。因此，選項B正確。選項C在資本主義工商業(yè)改造過程中，我國采取的是贖買政策，而不是沒收政策。贖買政策是指國家有償?shù)貙⑺綘I企業(yè)改變?yōu)閲鵂I企業(yè)，將資本主義私有制改變?yōu)樯鐣髁x公有制，具體方式是讓資本家在一定年限內(nèi)從企業(yè)經(jīng)營所得中獲取一部分利潤。這一政策既減少了資產(chǎn)階級對社會主義改造的阻力，又有利于逐步把資本家改造成為自食其力的勞動者。所以選項C錯誤。選項D“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動是我國在探索社會主義建設(shè)道路過程中的一次嚴(yán)重挫折，這兩個運(yùn)動違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，忽視了我國的基本國情，導(dǎo)致了國民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，人民生活水平下降等問題。但在這一時期，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)并非毫無成就，比如在工業(yè)方面，一些大型工業(yè)項目依然在建設(shè)和推進(jìn)，石油工業(yè)取得了重大突破，如大慶油田的開發(fā)等；在科技方面，也取得了一些重要成果。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、備受關(guān)注的《中華人民共和國民法總則》在十二屆全國人大五次會議上獲得通過，將于2017年10月1日起施行。這表明（）。

A.全國人大行使國家最高立法權(quán)

B.全國人大選舉產(chǎn)生其他國家機(jī)關(guān)

C.全國人大常委會依法行使監(jiān)督權(quán)

D.我國是全體公民當(dāng)家作主的國家

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容，結(jié)合材料所體現(xiàn)的全國人大的職權(quán)進(jìn)行逐一分析。選項A：全國人大行使國家最高立法權(quán)全國人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，擁有最高立法權(quán)、最高決定權(quán)、最高任免權(quán)和最高監(jiān)督權(quán)?！吨腥A人民共和國民法總則》作為一部重要的法律，在十二屆全國人大五次會議上獲得通過，這體現(xiàn)了全國人大依照法定程序制定法律，行使了國家最高立法權(quán)，所以該選項正確。選項B：全國人大選舉產(chǎn)生其他國家機(jī)關(guān)材料主要強(qiáng)調(diào)的是全國人大通過《中華人民共和國民法總則》這一立法行為，并未涉及全國人大選舉產(chǎn)生其他國家機(jī)關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：全國人大常委會依法行使監(jiān)督權(quán)題干中是十二屆全國人大五次會議通過了《中華人民共和國民法總則》，主體是全國人民代表大會，而不是全國人大常委會；并且材料體現(xiàn)的是立法權(quán)，并非監(jiān)督權(quán)，所以該選項錯誤。選項D：我國是全體公民當(dāng)家作主的國家在我國，人民是國家的主人，我國是人民當(dāng)家作主的國家。公民是法律概念，人民是政治概念，公民包括人民和敵人，并非全體公民都能當(dāng)家作主，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。15、近代美、德、法三國分別于1787年、1871年、1875年制定和頒布了本國憲法，三國憲法的相同點(diǎn)主要有()。

A.①②③④

B.①③④

C.③④

D.①②④

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合美、德、法三國憲法的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷出三國憲法的相同點(diǎn)。首先分析選項①，美國憲法規(guī)定總統(tǒng)制共和制，總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令；法國憲法規(guī)定議會制共和制，總統(tǒng)是國家元首，但權(quán)力受議會制約；德國憲法規(guī)定君主立憲制，皇帝掌握國家大權(quán)。所以美、德、法三國的政治體制并不相同，選項①錯誤。接著看選項②，美國憲法體現(xiàn)了三權(quán)分立原則，立法、行政、司法相互獨(dú)立又相互制衡；法國憲法也在一定程度上遵循了權(quán)力制衡原則；而德國雖然有議會等機(jī)構(gòu)，但皇帝權(quán)力巨大，議會權(quán)力較小，并非嚴(yán)格意義上的權(quán)力制衡。所以權(quán)力制衡程度在三國并不相同，選項②錯誤。再看選項③，美國1787年憲法規(guī)定聯(lián)邦政府擁有一系列權(quán)力，各州在不違背聯(lián)邦憲法的前提下也有一定的自治權(quán)；德國1871年憲法規(guī)定德意志帝國是一個聯(lián)邦制國家；法國1875年憲法規(guī)定法國是一個統(tǒng)一的國家。三國憲法都強(qiáng)調(diào)了國家是統(tǒng)一的整體，都體現(xiàn)了國家統(tǒng)一的原則，選項③正確。最后看選項④，美、德、法三國制定和頒布憲法，都是通過法律的形式將國家的政治制度、權(quán)力分配等固定下來，以法律的形式鞏固了資產(chǎn)階級革命或改革的成果，選項④正確。綜上，三國憲法的相同點(diǎn)是③④，本題答案選C。16、從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的內(nèi)在的道德準(zhǔn)則是（）。

A.真誠、寬容、和諧

B.細(xì)致、熱情、敬業(yè)

C.忠誠、審慎、勤勉

D.科學(xué)、自由、民主

【答案】：C

【解析】這道題考查從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的內(nèi)在道德準(zhǔn)則。-選項A：“真誠、寬容、和諧”通常更多地體現(xiàn)為人際交往和社會關(guān)系層面的一些品質(zhì)特點(diǎn)，并非職業(yè)活動中普遍遵循的核心內(nèi)在道德準(zhǔn)則，所以該選項不符合題意。-選項B：“細(xì)致、熱情、敬業(yè)”中“細(xì)致”和“熱情”是職業(yè)活動中比較好的工作態(tài)度和表現(xiàn)，“敬業(yè)”雖屬于職業(yè)準(zhǔn)則范疇，但整體這組詞匯沒有涵蓋職業(yè)活動內(nèi)在道德準(zhǔn)則的全面內(nèi)容，故該選項不正確。-選項C：“忠誠、審慎、勤勉”是從業(yè)人員在職業(yè)活動中需要遵循的內(nèi)在道德準(zhǔn)則。“忠誠”要求從業(yè)者忠實(shí)于服務(wù)對象并對自己的職責(zé)堅守；“審慎”強(qiáng)調(diào)在決策和行動時要謹(jǐn)慎、周密；“勤勉”體現(xiàn)為勤奮努力地工作，所以該選項正確。-選項D：“科學(xué)、自由、民主”一般是在更廣泛的社會理念、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域所倡導(dǎo)的概念，與職業(yè)活動中具體應(yīng)遵循的內(nèi)在道德準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)性不大，因此該選項不合適。綜上，答案選C。17、2012年12月4日，首都各界在人民大會堂集會，隆重紀(jì)念中華人民共和國憲法公布施行30周年。習(xí)近平總書記提出：”要堅持不懈抓好憲法實(shí)施工作．把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個新水平。”為此需要（）。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)對各選項進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。題目是圍繞2012年12月4日首都各界紀(jì)念中華人民共和國憲法公布施行30周年，習(xí)近平總書記提出要堅持不懈抓好憲法實(shí)施工作，把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個新水平，詢問達(dá)成此目標(biāo)需要怎么做。逐一分析各選項組合：-選項A（①②）：通常選項①②所涉及的內(nèi)容是符合全面貫徹實(shí)施憲法要求的具體舉措。全面貫徹實(shí)施憲法需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨領(lǐng)導(dǎo)立法、保證執(zhí)法、支持司法、帶頭守法，這有利于發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，推動憲法的全面實(shí)施。同時，也需要堅持人民主體地位，因?yàn)閼椃ㄊ侨嗣褚庵镜募畜w現(xiàn)，保障人民在國家治理中的主體地位，能夠充分調(diào)動人民群眾的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而推動憲法的全面貫徹落實(shí)。所以①②的組合是正確且符合把全面貫徹實(shí)施憲法提高到一個新水平這一要求的。-選項B（②③）：選項③的內(nèi)容可能并不符合全面貫徹實(shí)施憲法的關(guān)鍵要點(diǎn)，或者與題干所強(qiáng)調(diào)的把全面貫徹實(shí)施憲法提高到新水平的核心關(guān)聯(lián)不大，所以該選項不正確。-選項C（①④）：選項④的內(nèi)容可能并非是全面貫徹實(shí)施憲法并提高到新水平的必要舉措，它可能與憲法實(shí)施的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)或者不是直接推動憲法全面實(shí)施的關(guān)鍵因素，所以該選項不合適。-選項D（③④）：如前面分析，選項③和④所涉及的內(nèi)容在推動憲法全面貫徹實(shí)施方面存在不足，不能很好地滿足題干中把全面貫徹實(shí)施憲法提高到新水平的要求，因此該選項也不正確。綜上，正確答案是A。18、根據(jù)美國(1787年憲法》，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨(dú)立宣言》中提倡的()。

A.主權(quán)在民原則

B.天賦人權(quán)原則

C.各州自治原則

D.各州平等原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《獨(dú)立宣言》的原則以及題目中規(guī)定的內(nèi)容來分析判斷該規(guī)定違背了哪一原則。選項A：主權(quán)在民原則主權(quán)在民原則強(qiáng)調(diào)國家的權(quán)力來源于人民，人民是國家權(quán)力的所有者。題干中“眾議員名額按照各州人口比例分配”的規(guī)定本身體現(xiàn)了一定的民主性，在一定程度上反映了人民在政治權(quán)力分配中的參與，并沒有違背主權(quán)在民原則。所以選項A不符合題意。選項B：天賦人權(quán)原則天賦人權(quán)原則認(rèn)為人人生而平等，都享有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利等。而題干中提到各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”，這意味著把一部分人口（即“其他人口”）只按五分之三來計算，沒有將他們視為與自由人完全平等的個體，沒有給予他們平等的權(quán)利和地位，這明顯違背了天賦人權(quán)中人人平等的理念。所以選項B符合題意。選項C：各州自治原則各州自治原則主要涉及各州在一定范圍內(nèi)擁有自主管理本州事務(wù)的權(quán)力，包括立法、行政等方面。題干中關(guān)于眾議員名額按人口比例分配以及人口計算方式的規(guī)定，主要是關(guān)于政治權(quán)力分配的內(nèi)容，并沒有涉及對各州自治權(quán)力的侵犯。所以選項C不符合題意。選項D：各州平等原則各州平等原則強(qiáng)調(diào)各州在聯(lián)邦中的地位平等，享有平等的權(quán)利和義務(wù)。題干中眾議員名額按各州人口比例分配，是一種基于人口因素的分配方式，目的是使各州在國會中的代表權(quán)能夠反映其人口數(shù)量，并沒有體現(xiàn)出對各州平等地位的否定。所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。19、山羊分腿騰躍練習(xí)，中學(xué)生在第二騰空的上體抬起，不充分印，重點(diǎn)改過（）

A.助跑

B.起跑

C.推手

D.落地技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查山羊分腿騰躍練習(xí)中，針對中學(xué)生第二騰空上體抬起不充分這一問題應(yīng)重點(diǎn)改進(jìn)的技術(shù)環(huán)節(jié)。選項A，助跑主要影響的是騰躍的初速度和沖力等，與第二騰空上體抬起是否充分并無直接關(guān)聯(lián)，助跑環(huán)節(jié)主要保障的是整個騰躍動作有足夠的動力進(jìn)入器械，而非決定上體抬起的情況，所以A選項不符合。選項B，起跑通常用于短跑等項目的開始階段，在山羊分腿騰躍練習(xí)中并非關(guān)鍵因素，且與第二騰空上體抬起不充分這一問題沒有直接聯(lián)系，所以B選項不正確。選項C，推手是山羊分腿騰躍過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在推手過程中，正確而有力的推手動作可以給予身體向上和向前的力量，幫助上體充分抬起。如果中學(xué)生在第二騰空上體抬起不充分，很可能是推手動作不到位，沒有提供足夠的支撐和向上的動力，因此需要重點(diǎn)改進(jìn)推手技術(shù)，所以C選項正確。選項D，落地技術(shù)主要涉及的是騰躍完成后身體平穩(wěn)落地的方法和技巧，它對第二騰空上體抬起的影響較小，主要作用是保證落地的安全性和穩(wěn)定性，所以D選項不合適。綜上，答案選C。20、印象主義音樂是19世紀(jì)末至20世紀(jì)初以法國作曲家德彪西為代表的一種音樂風(fēng)格，這一概念最早出自1874年法國畫家莫奈展出的繪畫作品()。

A.《西斯廷圣母》

B.《春》

C.《日出?印象》

D.《撐陽傘的女人》

【答案】：C

【解析】本題主要考查印象主義音樂概念相關(guān)的繪畫作品知識。逐一分析各選項：-選項A：《西斯廷圣母》是意大利畫家拉斐爾·桑西于1513年到1514年間為紀(jì)念教皇西克斯特二世而重建的羅馬西斯廷教堂內(nèi)的禮拜堂而創(chuàng)作的一幅油畫，與印象主義音樂概念的起源無關(guān)。-選項B：《春》是意大利畫家桑德羅·波提切利于1482年為佛羅倫薩美第奇家族的一處別墅所作的蛋彩畫，并非與印象主義音樂概念起源相關(guān)的作品。-選項C：1874年法國畫家莫奈展出的繪畫作品《日出·印象》，印象主義音樂概念最早便出自該作品。所以該選項正確。-選項D：《撐陽傘的女人》是法國印象派畫家克勞德·莫奈于1875年創(chuàng)作的一幅油畫，不是印象主義音樂概念最早出處的繪畫作品。綜上，答案選C。21、主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了（）。

A.個人本位的教育目的論

B.教育無目的論

C.神學(xué)的教育目的論

D.社會本位的教育目的論

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同教育目的論的概念。A選項個人本位的教育目的論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)個人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，與題干中以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨不符，所以A選項錯誤。B選項教育無目的論是由杜威提出的，他認(rèn)為教育過程本身就是目的，不存在教育過程以外的其他目的，這與題干強(qiáng)調(diào)以社會穩(wěn)定和發(fā)展確定教育目的的表述不同，所以B選項錯誤。C選項神學(xué)的教育目的論是基于宗教神學(xué)的觀點(diǎn)，把教育目的歸結(jié)為上帝的意志或神的啟示，并非以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為宗旨，所以C選項錯誤。D選項社會本位的教育目的論認(rèn)為教育的目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，以促進(jìn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展，與題干中以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的的表述相符，所以D選項正確。綜上，答案選D。22、挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾?金特》組曲中的第一首作品是()。

A.《在山妖的洞窟中》

B.《阿尼特拉舞曲》

C.《奧賽之死》

D.《晨景》

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查對挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾·金特》組曲相關(guān)知識的了解?！杜酄枴そ鹛亍方M曲包含了多首經(jīng)典作品。選項A《在山妖的洞窟中》是該組曲中的作品，但并非第一首；選項B《阿尼特拉舞曲》同樣是組曲中的曲目，也不是第一首；選項C《奧賽之死》也是組曲里的內(nèi)容，并非組曲的第一首作品；而選項D《晨景》是《培爾·金特》組曲中的第一首作品。所以本題正確答案是D。"23、包裝策略主要有（）。

A.相似包裝策略

B.差別包裝策略

C.組合包裝策略

D.復(fù)用包裝策略

E.附贈品包裝策略

【答案】：A

【解析】本題考查包裝策略的相關(guān)知識。選項A，相似包裝策略是指企業(yè)對其生產(chǎn)的各種產(chǎn)品，在包裝上采用相似的圖案、色彩或其他共同特征，使消費(fèi)者容易識別出是同一企業(yè)的產(chǎn)品。該策略有利于節(jié)省包裝設(shè)計成本，樹立企業(yè)整體形象，是常見的包裝策略之一。選項B，差別包裝策略是指企業(yè)對不同產(chǎn)品采用不同形式、不同材料的包裝，以突出產(chǎn)品的個性和差異。但本題答案并非此項。選項C，組合包裝策略是將幾種相關(guān)的產(chǎn)品組合在一個包裝內(nèi)，既方便消費(fèi)者購買和使用，又能擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售。然而這不是本題的正確選項。選項D，復(fù)用包裝策略是指包裝在產(chǎn)品用完后，其包裝容器可再作其他用途。該策略能增加包裝的使用價值，吸引消費(fèi)者購買，但不符合本題答案。選項E，附贈品包裝策略是在包裝內(nèi)附贈一些小禮品，以吸引消費(fèi)者購買。這也是一種促銷性質(zhì)的包裝策略，但不屬于本題的正確答案。綜上，本題正確答案是A選項。24、經(jīng)營目標(biāo)體系的建立需要經(jīng)過（）步驟。

A.確定企業(yè)經(jīng)營總目標(biāo)并進(jìn)行分析

B.確定企業(yè)經(jīng)營總目標(biāo)并進(jìn)行分解

C.各分目標(biāo)間進(jìn)行協(xié)調(diào)平衡

D.各目標(biāo)層次之間的平衡與協(xié)調(diào)

E.經(jīng)營目標(biāo)體系的整理和確定

【答案】：B

【解析】本題主要考查經(jīng)營目標(biāo)體系建立的步驟。選項A中提到“確定企業(yè)經(jīng)營總目標(biāo)并進(jìn)行分析”，經(jīng)營目標(biāo)體系的建立關(guān)鍵在于將總目標(biāo)進(jìn)行合理分解，而不僅僅是分析總目標(biāo)，分析總目標(biāo)并不足以構(gòu)建完整的目標(biāo)體系，故A選項不符合要求。選項B“確定企業(yè)經(jīng)營總目標(biāo)并進(jìn)行分解”，這是經(jīng)營目標(biāo)體系建立的核心步驟。在明確企業(yè)的總體經(jīng)營目標(biāo)后，需要將其分解為各個具體的分目標(biāo)，以便不同部門和環(huán)節(jié)能夠明確各自的任務(wù)和方向，從而為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而協(xié)同工作，所以該選項正確。選項C“各分目標(biāo)間進(jìn)行協(xié)調(diào)平衡”，雖然分目標(biāo)間的協(xié)調(diào)平衡是經(jīng)營目標(biāo)體系構(gòu)建過程中的一個重要方面，但它是在目標(biāo)分解之后進(jìn)行的操作，不是建立經(jīng)營目標(biāo)體系的起始步驟，故C選項不準(zhǔn)確。選項D“各目標(biāo)層次之間的平衡與協(xié)調(diào)”，目標(biāo)層次間的平衡協(xié)調(diào)同樣是在目標(biāo)分解之后為保證體系的合理性和有效性而進(jìn)行的工作，并非建立經(jīng)營目標(biāo)體系的首要步驟，因此D選項不正確。選項E“經(jīng)營目標(biāo)體系的整理和確定”，這是在完成前面一系列步驟之后的收尾工作，是對整個目標(biāo)體系進(jìn)行完善和確定，并非建立體系的初始步驟，所以E選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。25、教學(xué)是（）。

A.教師教的活動

B.學(xué)生學(xué)的活動

C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動

D.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教學(xué)活動的本質(zhì)特征來分析各選項。選項A，教學(xué)不僅僅是教師教的活動。教師的教只是教學(xué)活動的一個方面，如果只有教師單方面的教，而沒有學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和效果，所以該選項不準(zhǔn)確。選項B，教學(xué)也不是單純學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然是教學(xué)的重要目的，但如果沒有教師的引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會缺乏系統(tǒng)性、方向性，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此該選項不全面。選項C，教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動，這種表述雖然強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但忽略了教師的教這一重要組成部分。教學(xué)過程中，教師的教包括知識的傳授、方法的指導(dǎo)、技能的示范等多個方面，不能簡單地歸結(jié)為只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以該選項也不正確。選項D，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)的。教師通過有目的、有計劃地傳授知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識并將其轉(zhuǎn)化為自身的能力。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，所以該選項正確。綜上，本題的正確答案是D。26、學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。

A.重要力量

B.主要力量

C.內(nèi)部動力

D.外部動力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)動機(jī)概念的理解。學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。選項A“重要力量”表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的本質(zhì)特征。選項B“主要力量”同樣不夠精準(zhǔn)，不能確切地表達(dá)出學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)和來源。選項D“外部動力”與學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵不符，學(xué)習(xí)動機(jī)是源自于學(xué)生自身內(nèi)部的，是個體內(nèi)在需求引起的，并非外部動力。而選項C“內(nèi)部動力”準(zhǔn)確地概括了學(xué)習(xí)動機(jī)的本質(zhì)，即它是推動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。所以本題正確答案選C。27、習(xí)近平在2016年11月召開的文代會上提出：改革開放近40年來，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民所進(jìn)行的奮斗，推動我國社會發(fā)生了全方位變革，這在中華民族史上是前所未有的，在人類發(fā)展史上也是絕無僅有的。面對這種史詩般的變化，我們有責(zé)任寫出中華民族新史詩。史詩是人民創(chuàng)造的，不論多么宏大的創(chuàng)作，多么高的立意追求，都必須從最真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，從而深刻提煉生活，全景展現(xiàn)生活。根據(jù)材料回答題。

A.博采眾長，兼收并蓄

B.立足于社會實(shí)踐，不斷創(chuàng)新

C.重視大眾傳媒對于文化的推廣作用

D.從傳統(tǒng)文化中繼承精華，刪除糟粕

【答案】：B

【解析】本題主要考查文化創(chuàng)作的相關(guān)知識，破題點(diǎn)在于理解材料中關(guān)于文化創(chuàng)作與社會實(shí)踐的關(guān)系。題干中提到“史詩是人民創(chuàng)造的，不論多么宏大的創(chuàng)作，多么高的立意追求，都必須從最真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，從而深刻提煉生活，全景展現(xiàn)生活”，強(qiáng)調(diào)了文化創(chuàng)作要立足于最真實(shí)的生活，也就是要立足于社會實(shí)踐。選項A“博采眾長，兼收并蓄”主要側(cè)重于在文化交流中吸收其他文化的優(yōu)秀成果，題干中并未體現(xiàn)該內(nèi)容，所以A選項不符合題意。選項B“立足于社會實(shí)踐，不斷創(chuàng)新”，因?yàn)椴牧蠌?qiáng)調(diào)文化創(chuàng)作要從真實(shí)生活出發(fā)，真實(shí)生活即社會實(shí)踐，同時在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作也是一種創(chuàng)新的過程，該選項與題干所表達(dá)的意思相符。選項C“重視大眾傳媒對于文化的推廣作用”，材料中并沒有涉及大眾傳媒對文化推廣的相關(guān)信息，所以C選項不正確。選項D“從傳統(tǒng)文化中繼承精華，刪除糟粕”，題干重點(diǎn)在于文化創(chuàng)作與社會實(shí)踐的關(guān)系，并非強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，所以D選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。28、Welovepeace,yetwearenotthekindofpeopletoyield______anymilitarythreat.

A.up

B.to

C.in

D.at

【答案】：B"

【解析】本題主要考查固定搭配。“yieldto”是固定短語，意為“屈服于、讓步于”，在該語境中表達(dá)“我們熱愛和平，但我們不是那種會屈服于任何軍事威脅的人”，語義通順合理。“yieldup”表示“放棄、交出”；“yieldin”并非固定短語；“yieldat”也沒有符合本題語境的常見搭配含義。因此，正確答案是B。"29、音樂術(shù)語中“atempo”在樂曲中表示()。

A.按原來速度進(jìn)行

B.較原來速度慢些

C.恢復(fù)原來的速度

D.較原來速度快些

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對音樂術(shù)語“atempo”含義的掌握。選項A“按原來速度進(jìn)行”表述不準(zhǔn)確，“atempo”強(qiáng)調(diào)的是從臨時改變的速度恢復(fù)到原來速度，并非單純按原來速度進(jìn)行；選項B“較原來速度慢些”與“atempo”本意不符；選項D“較原來速度快些”也不符合該術(shù)語意思。而“atempo”在樂曲中的確切含義就是恢復(fù)原來的速度，所以正確答案是C。"30、周襄王七年(前645年)，秦晉韓原之戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗的晉國為了挽回局勢，把土地賞賜給人民，名日“作爰田”?！白麟继铩边@一措施()。

A.促進(jìn)了國有土地私有化

B.是為了解決民生問題

C.使井田制完全瓦解

D.使晉國實(shí)現(xiàn)人人平等

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合“作爰田”這一措施的內(nèi)容和時代背景，對各選項進(jìn)行逐一分析。分析選項A在西周時期，土地歸國家所有，實(shí)行井田制?！白麟继铩笔菚x國在秦晉韓原之戰(zhàn)后，將土地賞賜給人民的措施。這一行為使得原本屬于國家的土地開始分配到個人手中，促進(jìn)了國有土地向私有土地的轉(zhuǎn)變，在一定程度上推動了土地私有化的進(jìn)程。所以“作爰田”促進(jìn)了國有土地私有化，選項A正確。分析選項B晉國實(shí)施“作爰田”這一措施的主要目的是為了挽回戰(zhàn)敗后的局勢，增強(qiáng)國家實(shí)力，而非單純解決民生問題。通過賞賜土地，可以提高民眾的生產(chǎn)積極性和對國家的忠誠度，為國家提供更多的人力和物力支持，以應(yīng)對外部的威脅。所以選項B錯誤。分析選項C井田制的瓦解是一個漸進(jìn)的過程，受到多種因素的影響，如生產(chǎn)力的發(fā)展、土地私有制的出現(xiàn)等。“作爰田”只是其中一個促進(jìn)土地制度變革的因素，但不能使井田制完全瓦解。在當(dāng)時，井田制仍然在一定范圍內(nèi)存在，其完全瓦解是一個長期的歷史過程。所以選項C錯誤。分析選項D在階級社會中，不同階級之間存在著明顯的差異和不平等。晉國是一個奴隸制或封建制國家，存在著貴族、平民和奴隸等不同階級?！白麟继铩敝皇窃谕恋胤峙渖线M(jìn)行了一定的調(diào)整，并沒有改變社會的階級結(jié)構(gòu)，不可能實(shí)現(xiàn)人人平等。所以選項D錯誤。綜上，正確答案是A。31、以下屬于非智力因素的是（）。

A.意志力

B.觀察力

C.記憶力

D.思維力

【答案】：A

【解析】本題主要考查對非智力因素和智力因素的區(qū)分。智力因素是在人們的智慧活動中直接參與認(rèn)知過程的心理因素，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。而非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，它包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等。選項A“意志力”屬于非智力因素，它是指一個人自覺確定目標(biāo)，據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)，不直接參與認(rèn)知過程。選項B“觀察力”是指大腦對事物的觀察能力，是在認(rèn)知過程中直接發(fā)揮作用的因素，屬于智力因素。選項C“記憶力”是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，是認(rèn)知過程的重要組成部分，屬于智力因素。選項D“思維力”是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力，是智力的核心成分，屬于智力因素。綜上，答案選A。32、There′s__________expressioninChinese,I′mafraid.

A.noso

B.nosuchan

C.nosuch

D.notsuch

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對特定表達(dá)的固定用法的掌握?！皀osuch”是一個固定短語搭配，意思是“沒有這樣的”，后面直接接名詞，無需加不定冠詞“an”。選項A“noso”并非正確的表達(dá)形式；選項B“nosuchan”多了不定冠詞“an”，不符合固定用法；選項D“notsuch”通常和“as”連用，構(gòu)成“notsuchas”結(jié)構(gòu)，不符合本題語境。所以本題正確答案選C。"33、“隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。一種懷疑、反思批判意識和以具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评泶嫠剖嵌堑慕?jīng)院思辨，以明晰的自然定律代替神秘的宗教啟示的理性主義精神產(chǎn)生了。”此處“科學(xué)”的典型代表是()。

A.經(jīng)典力學(xué)

B.蒸汽機(jī)

C.量子論

D.相對論

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目中所描述的“理性主義精神”的特點(diǎn)，結(jié)合各選項所代表的科學(xué)成就來分析判斷。題干分析題干中提到的“以具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评泶嫠剖嵌堑慕?jīng)院思辨，以明晰的自然定律代替神秘的宗教啟示的理性主義精神”，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究注重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、邏輯推理和自然定律，打破了以往的思辨和宗教束縛。選項分析A選項經(jīng)典力學(xué)：經(jīng)典力學(xué)是牛頓在17世紀(jì)創(chuàng)立的，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛿?shù)學(xué)運(yùn)算，建立了完整的力學(xué)體系。經(jīng)典力學(xué)的誕生標(biāo)志著近代科學(xué)的形成，它用精確的數(shù)學(xué)公式和定律描述了物體的運(yùn)動規(guī)律，使人們對自然界的認(rèn)識從模糊的思辨走向了科學(xué)的實(shí)證，體現(xiàn)了題干中所描述的理性主義精神，所以A選項正確。B選項蒸汽機(jī)：蒸汽機(jī)是第一次工業(yè)革命的重要發(fā)明，它是技術(shù)層面的革新，主要是將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，推動了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，但它本身并非是一種具有開創(chuàng)性理論和理性精神的科學(xué)理論，所以B選項錯誤。C選項量子論：量子論是在20世紀(jì)初為了解決微觀世界的物理現(xiàn)象而提出的理論，它顛覆了經(jīng)典物理學(xué)對微觀世界的認(rèn)知，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，但它并不是題干中所描述的那種開啟理性主義精神的科學(xué)代表，所以C選項錯誤。D選項相對論：相對論是愛因斯坦在20世紀(jì)提出的關(guān)于時空和引力的理論，它同樣是對傳統(tǒng)物理學(xué)觀念的重大突破，但它出現(xiàn)的時間較晚，并非是題干中所強(qiáng)調(diào)的最早產(chǎn)生理性主義精神的典型科學(xué)代表，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選A。34、“勤能補(bǔ)拙”表達(dá)了（）的作用。

A.遺傳因素

B.同理因素

C.環(huán)境因素

D.主觀能動因素

【答案】：D"

【解析】“勤能補(bǔ)拙”意思是勤奮能夠彌補(bǔ)不足，強(qiáng)調(diào)的是個人通過自身的勤奮努力來克服自身的劣勢。遺傳因素是由生物遺傳決定的，并非個人主觀可改變，與“勤能補(bǔ)拙”所強(qiáng)調(diào)的個人努力無關(guān)，所以A選項錯誤。并不存在“同理因素”這一影響個人發(fā)展的常見因素概念，B選項不符合要求。環(huán)境因素是外部的客觀條件，而“勤能補(bǔ)拙”重點(diǎn)在于個人的主觀行動，并非強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境，C選項不正確。主觀能動因素指的是人的主觀意識和實(shí)踐活動對于客觀世界的能動作用，“勤能補(bǔ)拙”體現(xiàn)了個人發(fā)揮主觀能動性，通過勤奮努力來提升自己、彌補(bǔ)不足，所以該題應(yīng)選D。"35、習(xí)近平總書記提出，堅持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其中，中國特色社會主義制度是發(fā)展中國特色社會主義的（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)核心

B.根本保障

C.必經(jīng)路徑

D.行動指南

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)中國特色社會主義道路、理論、制度、文化各自的地位來逐一分析選項，從而得出正確答案。選項A：領(lǐng)導(dǎo)核心中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心是中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。因此選項A不符合題意。選項B：根本保障中國特色社會主義制度是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，集中體現(xiàn)了中國特色社會主義的特點(diǎn)和優(yōu)勢。它涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明等各個領(lǐng)域的根本制度、基本制度和重要制度，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展提供了堅實(shí)的制度支撐和保障。所以中國特色社會主義制度是發(fā)展中國特色社會主義的根本保障，選項B正確。選項C：必經(jīng)路徑中國特色社會主義道路是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。所以選項C不符合題意。選項D：行動指南中國特色社會主義理論體系是指導(dǎo)黨和人民沿著中國特色社會主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論，是立足時代前沿、與時俱進(jìn)的科學(xué)理論，是發(fā)展中國特色社會主義的行動指南。因此選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。36、下列說法有誤的一項是（）。

A.《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向整理編輯的一部國別體史書，我們學(xué)過的《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》均選自此書

B.《小石潭記》《醉翁亭記》是我國古典文學(xué)游記作品中的經(jīng)典之作，其作者都在“唐宋八大家”之列

C.蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，淄川人，清代文學(xué)家。郭沫若曾為蒲松齡故居寫了“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”的對聯(lián)

D.任何一部優(yōu)秀的小說，總有使人難忘的人物形象，如《西游記》中的豬八戒、《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂、《我的叔叔于勒》中的菲利浦夫婦等，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，判斷其說法是否正確。選項A《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向整理編輯的一部國別體史書?！短砌虏蝗枋姑贰多u忌諷齊王納諫》確實(shí)選自此書，但《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，并非《戰(zhàn)國策》。所以該項說法有誤。選項B《小石潭記》的作者是柳宗元，《醉翁亭記》的作者是歐陽修。柳宗元和歐陽修都是“唐宋八大家”之一，這兩篇作品也是我國古典文學(xué)游記作品中的經(jīng)典之作。所以該項說法正確。選項C蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，是清代淄川人，其代表作《聊齋志異》以談狐說鬼的形式揭露和抨擊封建統(tǒng)治的黑暗。郭沫若曾為蒲松齡故居寫了“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”的對聯(lián)，高度評價了他的創(chuàng)作成就。所以該項說法正確。選項D小說是以塑造人物形象為中心來反映社會生活的文學(xué)體裁?！段饔斡洝分械呢i八戒、《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂、《我的叔叔于勒》中的菲利浦夫婦等都是小說中令人難忘的人物形象，通過塑造這些典型的人物形象，小說能夠更深刻地反映社會生活。所以該項說法正確。綜上，說法有誤的一項是A選項。37、（）由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺……國典型的復(fù)關(guān)節(jié)。

A.肩關(guān)節(jié)

B.手關(guān)節(jié)

C.踝關(guān)節(jié)

D.肘關(guān)節(jié)

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)組成知識。需要判斷由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨等相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的典型復(fù)關(guān)節(jié)是哪個選項。選項A：肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)由肱骨頭與肩胛骨關(guān)節(jié)盂構(gòu)成，并非由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，所以選項A錯誤。選項B：手關(guān)節(jié)手關(guān)節(jié)包括橈腕關(guān)節(jié)、腕骨間關(guān)節(jié)等多個關(guān)節(jié)，主要涉及腕骨、掌骨和指骨等部位的連接與構(gòu)成，和肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨的組合無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C：踝關(guān)節(jié)踝關(guān)節(jié)由脛、腓骨下端的關(guān)節(jié)面與距骨滑車構(gòu)成，與肱骨下端關(guān)節(jié)面以及尺骨沒有關(guān)系，所以選項C錯誤。選項D：肘關(guān)節(jié)肘關(guān)節(jié)是由肱骨下端與尺骨、橈骨上端構(gòu)成的復(fù)關(guān)節(jié)，正好符合題目中由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨等相關(guān)描述，所以選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。38、師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，從而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()。

A.教育敘事

B.樣本比較

C.教育實(shí)驗(yàn)

D.抽樣調(diào)查

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及研究方法的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：教育敘事教育敘事是指教師以講故事的方式敘述自己的教育教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，這其實(shí)就是一種敘事的方式。通過這種敘事，教師能進(jìn)行積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向。所以題干描述的教育研究方法符合教育敘事的特點(diǎn)，該選項正確。選項B：樣本比較樣本比較是對不同樣本的數(shù)據(jù)或特征進(jìn)行對比分析，以找出樣本之間的差異和聯(lián)系。題干中并未涉及對不同樣本進(jìn)行比較的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：教育實(shí)驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。而題干中并沒有體現(xiàn)出控制條件、變革研究對象以及驗(yàn)證假設(shè)等教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素，所以該選項不正確。選項D：抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查是一種從研究對象的總體中抽取一部分個體作為樣本進(jìn)行調(diào)查，并通過樣本的情況來推斷總體情況的調(diào)查方法。這與題干中教師將自身經(jīng)歷寫成自傳并進(jìn)行自我反思以明確專業(yè)發(fā)展方向的內(nèi)容不相符，所以該選項也不正確。綜上，答案選A。39、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.shocked

B.worried

C.scared

D.anxious

【答案】：A"

【解析】本題未明確題目具體要求，僅給出了一段英文內(nèi)容和答案“A”。從內(nèi)容推測應(yīng)是一道關(guān)于詞匯辨析的選擇題，但不清楚題目是對哪個空進(jìn)行選擇。不過從給出的四個選項來看，A選項“shocked”意為“震驚的”；B選項“worried”意為“擔(dān)心的”；C選項“scared”意為“害怕的”；D選項“anxious”意為“焦慮的”。正確答案選A，可能是因?yàn)樵诮o定的英文語境中，需要一個表示“震驚”語義的詞匯來使句子邏輯通順，符合整體文意表達(dá)，而其他選項的語義在該語境中不合適。"40、人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系（）。

A.能量與營養(yǎng)級

B.能量與個體大小

C.能量與個體數(shù)量

D.能量與生物代謝類型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)能量金字塔的概念來分析各選項與生態(tài)系統(tǒng)中能量關(guān)系的正確性。能量金字塔是指將單位時間內(nèi)各個營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值，由低到高繪制成的圖形成金字塔形，所以能量金字塔主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中能量與營養(yǎng)級之間的關(guān)系。選項A：如上述分析，能量金字塔直觀地展示了能量在不同營養(yǎng)級之間的分布情況，隨著營養(yǎng)級的升高，能量逐漸減少，該選項正確。選項B：個體大小與能量金字塔所表達(dá)的核心關(guān)系并無直接關(guān)聯(lián)，能量金字塔強(qiáng)調(diào)的是能量在營養(yǎng)級層面的分布，而非與個體大小的關(guān)系，該選項錯誤。選項C：個體數(shù)量與能量金字塔描述的能量和營養(yǎng)級關(guān)系不匹配，能量金字塔關(guān)注的是能量在營養(yǎng)級上的傳遞和分配，而不是個體數(shù)量，該選項錯誤。選項D：生物代謝類型和能量金字塔要說明的內(nèi)容沒有聯(lián)系，能量金字塔主要聚焦于能量和營養(yǎng)級的關(guān)系，而不是生物代謝類型，該選項錯誤。綜上，答案選A。41、在過點(diǎn)P(1，3，6)的所有平面中，有一平面，使之與三個坐標(biāo)平面所圍四面體的體積最小值是()。

A.18

B.48

C.72

D.81

【答案】：D

【解析】本題可先設(shè)出平面方程，再根據(jù)平面過點(diǎn)\(P(1,3,6)\)得到方程中參數(shù)的關(guān)系，然后求出平面與三個坐標(biāo)平面所圍四面體的體積表達(dá)式，最后利用均值不等式求出體積的最小值。步驟一：設(shè)平面方程設(shè)所求平面方程為\(\frac{x}{a}+\frac{y}+\frac{z}{c}=1\)（\(a\gt0\)，\(b\gt0\)，\(c\gt0\)），因?yàn)樵撈矫媾c三個坐標(biāo)平面所圍四面體，所以\(a\)、\(b\)、\(c\)分別為平面在\(x\)軸、\(y\)軸、\(z\)軸上的截距。步驟二：根據(jù)已知條件確定\(a\)、\(b\)、\(c\)的關(guān)系由于平面過點(diǎn)\(P(1,3,6)\)，將點(diǎn)\(P\)的坐標(biāo)代入平面方程可得：\(\frac{1}{a}+\frac{3}+\frac{6}{c}=1\)。步驟三：求平面與三個坐標(biāo)平面所圍四面體的體積根據(jù)三棱錐體積公式\(V=\frac{1}{6}Sh\)（\(S\)為底面積，\(h\)為高），可知平面與三個坐標(biāo)平面所圍四面體的體積\(V=\frac{1}{6}abc\)。步驟四：利用均值不等式求體積的最小值由均值不等式可知，對于正實(shí)數(shù)\(m\)、\(n\)、\(p\)，有\(zhòng)(\frac{m+n+p}{3}\geq\sqrt[3]{mnp}\)，當(dāng)且僅當(dāng)\(m=n=p\)時等號成立。對\(\frac{1}{a}\)、\(\frac{3}\)、\(\frac{6}{c}\)使用均值不等式可得：\(\frac{\frac{1}{a}+\frac{3}+\frac{6}{c}}{3}\geq\sqrt[3]{\frac{1}{a}\cdot\frac{3}\cdot\frac{6}{c}}\)已知\(\frac{1}{a}+\frac{3}+\frac{6}{c}=1\)，代入上式可得：\(\frac{1}{3}\geq\sqrt[3]{\frac{18}{abc}}\)兩邊同時立方可得：\(\frac{1}{27}\geq\frac{18}{abc}\)即\(abc\geq486\)，當(dāng)且僅當(dāng)\(\frac{1}{a}=\frac{3}=\frac{6}{c}\)時等號成立。結(jié)合\(\frac{1}{a}+\frac{3}+\frac{6}{c}=1\)，可解得\(a=3\)，\(b=9\)，\(c=18\)時等號成立。將\(abc\geq486\)代入體積公式\(V=\frac{1}{6}abc\)，可得\(V=\frac{1}{6}abc\geq\frac{1}{6}×486=81\)，即體積的最小值為\(81\)。綜上，答案選D。42、Toairthesepredicamentsisnotanti-medicalspleen--achurlish___________againstmedicineforitsvictories,butsimplytofacethegrowingrealityofmedicalpowernotexactlywithoutresponsibilitybutwithdissolvinggoal.

A.reprisal

B.revenge

C.retribution

D.rapprochements

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同詞匯含義的理解和運(yùn)用，需要結(jié)合句子語境來選擇最合適的詞匯。選項分析A選項“reprisal”：意為報復(fù)、反擊，“achurlishreprisalagainstmedicineforitsvictories”可理解為因醫(yī)學(xué)取得勝利而進(jìn)行的一種無理報復(fù)，符合句子中表達(dá)的因醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來一些狀況而產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)的語境。B選項“revenge”：著重指為個人利益或感情受到傷害而進(jìn)行的報復(fù)，常帶有強(qiáng)烈的個人情感，多強(qiáng)調(diào)為自己報仇，在本句中，此處并非強(qiáng)調(diào)個人恩怨的報復(fù)，故該選項不符合語境。C選項“retribution”：通常指由于做壞事而受到的懲罰、報應(yīng)，強(qiáng)調(diào)一種因果報應(yīng)的關(guān)系，而題干中不是在說醫(yī)學(xué)因做壞事而得到報應(yīng)，所以該選項不合適。D選項“rapprochements”：意思是和解、友好關(guān)系的恢復(fù)，與句子中表達(dá)的負(fù)面態(tài)度不符，不符合語境?？偨Y(jié)結(jié)合語境，A選項“reprisal”最能準(zhǔn)確表達(dá)句子中那種因醫(yī)學(xué)勝利而產(chǎn)生的無理對抗的意思，所以正確答案是A。43、東歐劇變和蘇聯(lián)解體標(biāo)志著()。

A.第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量

B.歐洲共同體與美國的矛盾上升為主要矛盾

C.歐洲和太平洋地區(qū)已是世界經(jīng)濟(jì)中心

D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束與兩極格局的終結(jié)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景及影響，對各選項逐一分析。選項A第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量主要是通過亞非拉國家的民族解放運(yùn)動、不結(jié)盟運(yùn)動的興起等一系列事件逐漸實(shí)現(xiàn)的。這些國家在政治上擺脫殖民統(tǒng)治后，積極在國際舞臺上爭取自身權(quán)益，推動國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立。而東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要是社會主義陣營和兩極格局的重大變化，與第三世界成為國際事務(wù)重要力量并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項B歐洲共同體與美國在經(jīng)濟(jì)、政治等方面確實(shí)存在矛盾，但這種矛盾并不是在東歐劇變和蘇聯(lián)解體之后才上升為主要矛盾的。而且東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要影響的是全球政治格局中兩極格局的變化，與歐美之間的矛盾變化沒有直接的因果關(guān)系，所以該選項錯誤。選項C雖然歐洲和太平洋地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，但說它們已是世界經(jīng)濟(jì)中心并不準(zhǔn)確。世界經(jīng)濟(jì)格局是多極化的，不同地區(qū)都有其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和發(fā)展特點(diǎn)，且世界經(jīng)濟(jì)中心的形成是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，與東歐劇變和蘇聯(lián)解體沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項D“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。兩極格局則是以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對立、在全球形成資本主義陣營和社會主義陣營全面對抗的格局。東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，社會主義陣營瓦解，華約組織解散，蘇聯(lián)作為與美國抗衡的超級大國不復(fù)存在，這標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”結(jié)束和兩極格局的終結(jié)，所以該選項正確。綜上所述，答案選D。44、在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育起指導(dǎo)作用的是（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育方法

C.教育目的

D.教學(xué)組織形式

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的概念，結(jié)合其在教育活動中的地位和作用來進(jìn)行分析。選項A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教育者與受教育者共同作用的對象。它是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要載體，但并不處于主導(dǎo)地位，無法對整個教育起到指導(dǎo)作用，故選項A錯誤。選項B：教育方法教育方法是指在教育活動中所采用的方式和手段，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。它是為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)而采取的具體措施，是服務(wù)于教育活動的，并非在教育活動中居于主導(dǎo)地位并起指導(dǎo)作用，所以選項B錯誤。選項C：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程。教育目的對教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用以及教學(xué)組織形式的安排等都具有指導(dǎo)意義，在整個教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育起指導(dǎo)作用，因此選項C正確。選項D：教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。它主要解決教學(xué)活動的時空安排問題，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的一種組織方式，并非教育活動的主導(dǎo)因素，故選項D錯誤。綜上，答案選C。45、關(guān)于SWOT分析方法解釋正確的是（）。

A.S是指企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢

B.W是指企業(yè)內(nèi)部劣勢

C.O是指企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會

D.T指外部環(huán)境的干擾

E.T是指外部環(huán)境的威脅

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)SWOT分析方法中各字母代表的含義來對每個選項進(jìn)行逐一分析。選項A在SWOT分析方法中，S是英文Strengths的縮寫，代表企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢，該選項表述正確。選項BW是英文Weaknesses的縮寫，代表企業(yè)內(nèi)部劣勢。雖然該表述本身正確，但本題為單選題，答案已明確為A，所以該選項不符合要求。選項CO是英文Opportunities的縮寫，指企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會。同樣，此表述正確，但不選該項。選項DT是英文Threats的縮寫，代表外部環(huán)境的威脅，而不是外部環(huán)境的干擾，該選項表述錯誤。選項E該選項雖然正確指出T是指外部環(huán)境的威脅，但本題是單選題，不選此項。綜上，正確答案是A。46、我國古代有很多德才兼?zhèn)涞娜耍ǔ１环Q為“圣人”?！皶ァ薄爱嬍ァ薄霸娛ァ狈謩e指()。

A.王羲之、吳道子、李白

B.王羲之、吳道子、杜甫

C.王羲之、閻立本、李白

D.王羲之、閻立本、杜甫

【答案】：B

【解析】本題可通過分別明確“書圣畫圣詩圣”所對應(yīng)的人物，來對各選項進(jìn)行分析判斷。確定“書圣”王羲之是東晉時期著名書法家，他的書法兼善隸、草、楷、行各體，風(fēng)格平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”，其在書法領(lǐng)域有著極高的造詣，被后人尊稱為“書圣”。所以“書圣”指王羲之，四個選項在“書圣”對應(yīng)的人物上表述均正確。確定“畫圣”吳道子是唐代著名畫家，他擅佛道、神鬼、人物、山水、鳥獸、草木、樓閣等，尤精于佛道、人物，長于壁畫創(chuàng)作，其畫作風(fēng)格獨(dú)特，線條磊落逸勢，有“吳帶當(dāng)風(fēng)”的美譽(yù)，被后人尊稱為“畫圣”。而閻立本也是唐代畫家，以人物畫著稱，但“畫圣”并非閻立本。所以“畫圣”應(yīng)是吳道子，C、D選項可排除。確定“詩圣”杜甫是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩作緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界廣闊，真實(shí)地反映了社會生活和人民的疾苦，其作品被稱為“詩史”，杜甫本人也被后人尊稱為“詩圣”。李白是唐代浪漫主義詩人，其詩風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，被譽(yù)為“詩仙”而非“詩圣”。所以“詩圣”是杜甫，A選項可排除。綜上，“書圣畫圣詩圣”分別指王羲之、吳道子、杜甫，本題正確答案選B。47、在一個測驗(yàn)正式付諸使用之前，測驗(yàn)的編制者都要建立一個解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

A.常模

B.效度

C.難度

D.信度

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的理解，結(jié)合題干中描述的“解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)”來判斷正確答案。選項A：常模常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測驗(yàn)時用于比較和解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。在一個測驗(yàn)正式使用之前，建立常?？梢詾闇y驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋提供明確的參照，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確，所以該項符合題意。選項B：效度效度是指一個測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。它主要關(guān)注的是測量的準(zhǔn)確性和有效性，而不是作為解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，故該項不符合題意。選項C：難度難度是指測驗(yàn)項目的難易程度，通常用答對或通過該項目的人數(shù)比例來表示。它反映的是測驗(yàn)題目的難易水平，并非用于解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，所以該項不符合題意。選項D：信度信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗(yàn)信度的高低。它主要衡量的是測驗(yàn)的可靠性，而不是作為解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照，因此該項不符合題意。綜上，正確答案是A選項。48、安徽省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽中增設(shè)了健康模塊的內(nèi)容，這體現(xiàn)了課程性質(zhì)的（）

A.基礎(chǔ)性

B.實(shí)踐性

C.健身性

D.綜合性

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對課程性質(zhì)相關(guān)概念的理解與運(yùn)用。解題的關(guān)鍵在于分析題干中安徽省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽增設(shè)健康模塊內(nèi)容這一現(xiàn)象，判斷其體現(xiàn)了哪種課程性質(zhì)。選項A：基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)性通常側(cè)重于強(qiáng)調(diào)課程為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，比如提供基本的知識、技能和方法等。而題干中增設(shè)健康模塊內(nèi)容并非主要突出這種基礎(chǔ)層面的作用，所以A選項不符合題意。選項B：實(shí)踐性實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)課程注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)。但題干并沒有體現(xiàn)出增設(shè)健康模塊是為了增強(qiáng)實(shí)踐方面的特征，主要強(qiáng)調(diào)的不是實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，所以B選項不正確。選項C：健身性健身性主要圍繞體育課程對學(xué)生身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)等方面的作用。題干重點(diǎn)在于增設(shè)了健康模塊，并非單純體現(xiàn)健身性，所以C選項也不合適。選項D：綜合性綜合性意味著課程融合了多個不同領(lǐng)域的內(nèi)容。在本題中，體育教師教學(xué)基本功大賽原本主要聚焦體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在增設(shè)了健康模塊，將體育和健康兩個不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了課程性質(zhì)的綜合性。所以D選項是正確的。綜上，答案選D。49、咨詢室內(nèi)咨詢雙方座位適宜距離大約是（）米

A.0.5

B.1

C.1.5

D.2

【答案】：C

【解析】本題主要考查咨詢室內(nèi)咨詢雙方座位適宜距離的相關(guān)知識。在咨詢場景中，座位距離的設(shè)定需要綜合考慮多方面因素，如給咨詢雙方提供合適的私人空間、便于溝通交流等。當(dāng)距離過近時，可能會讓咨詢者感到侵犯其私人領(lǐng)域，產(chǎn)生不適；而距離過遠(yuǎn)，則可能影響溝通的效果，使交流不夠順暢和親切。選項A，0.5米的距離過近，可能會讓咨詢雙方在心理上產(chǎn)生壓迫感，不利于營造良好的咨詢氛圍，所以該選項不正確。選項B，1米的距離雖然比0.5米稍遠(yuǎn)，但對于咨詢環(huán)境來說，仍可能略顯不夠，不能充分保證雙方有足夠的私人空間，因此該選項也不合適。選項C，1.5米的距離較為適中，既能為咨詢雙方提供一定的私人空間，讓他們在心理上感到舒適和安全，又不會因距離過遠(yuǎn)而影響溝通的效果，比較符合咨詢室內(nèi)座位距離的要求，所以該選項正確。選項D，2米的距離相對較遠(yuǎn)，可能會使咨詢雙方在交流時感覺不夠親近，信息傳遞的效果可能會受到一定影響，不利于建立良好的咨詢關(guān)系，故該選項錯誤。綜上，答案選C。50、某夫婦通過創(chuàng)設(shè)“寶貝回家”尋子網(wǎng)，幫助走失、被拐兒童回家，喚起社會對走失、被拐兒童的關(guān)注?！皩氊惢丶摇睂ぷ泳W(wǎng)的建立所體現(xiàn)的對未成年人的保護(hù)是（）。

A.家庭保護(hù)

B.學(xué)校保護(hù)

C.社會保護(hù)

D.司法保護(hù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類型保護(hù)的定義來判斷“寶貝回家”尋子網(wǎng)的建立所體現(xiàn)的對未成年人的保護(hù)類型。選項A：家庭保護(hù)家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的關(guān)心照顧和思想上的教育培養(yǎng)等，主要體現(xiàn)在家庭環(huán)境和家庭成員