2025年心理學(xué)復(fù)試真題集及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.以下哪種現(xiàn)象不屬于感覺適應(yīng)？（）A.入芝蘭之室，久而不聞其香B.從明亮的地方走進(jìn)黑暗的房間，一開始看不清東西C.注視一個(gè)紅色方塊一段時(shí)間后，再看白色背景，會(huì)出現(xiàn)綠色后像D.戴著眼鏡時(shí)間長了，就感覺不到眼鏡的存在了答案：C2.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A3.小明在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷重復(fù)來記住單詞，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B4.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B5.馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.安全的需要D.歸屬與愛的需要答案：B6.以下哪種人格特質(zhì)不屬于“大五”人格模型中的特質(zhì)？（）A.神經(jīng)質(zhì)B.外向性C.盡責(zé)性D.聰慧性答案：D7.當(dāng)個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)，身體會(huì)進(jìn)入“一般適應(yīng)綜合征”，其中不包括以下哪個(gè)階段？（）A.警覺階段B.抵抗階段C.衰竭階段D.恢復(fù)階段答案：D8.看到天上的白云，不由自主地想象成各種動(dòng)物的形象，這種想象屬于（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：B9.以下哪種方法不屬于心理學(xué)的研究方法？（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.冥想發(fā)答案：D10.一個(gè)人在群體中工作效率不如單獨(dú)工作時(shí)高，這種現(xiàn)象稱為（）A.社會(huì)助長B.社會(huì)惰化C.從眾D.服從答案：B二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于認(rèn)知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD2.情緒的功能包括（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能答案：ABCD3.影響遺忘的因素有（）A.時(shí)間B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD4.以下屬于性格的態(tài)度特征的有（）A.對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度特征B.對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度特征C.對(duì)自己的態(tài)度特征D.對(duì)生活的態(tài)度特征答案：ABC5.以下哪些是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.人格完整答案：ABCD6.以下屬于經(jīng)典條件反射的例子有（）A.望梅止渴B.一朝被蛇咬，十年怕井繩C.談虎色變D.學(xué)生聽到上課鈴聲就進(jìn)教室答案：ABCD7.以下屬于人格結(jié)構(gòu)理論的有（）A.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論B.榮格的人格結(jié)構(gòu)理論C.奧爾波特的人格特質(zhì)理論D.卡特爾的人格特質(zhì)理論答案：ABCD8.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD9.以下屬于社會(huì)心理現(xiàn)象的有（）A.從眾B.服從C.社會(huì)助長D.社會(huì)惰化答案：ABCD10.以下屬于發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容有（）A.心理發(fā)展的基本原理B.認(rèn)知發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征答案：ABCD三、判斷題1.感覺是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺才是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)。2.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)。3.遺忘就是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶。（）答案：錯(cuò)誤。遺忘是指對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。4.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，工作效率就越高。（）答案：錯(cuò)誤。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。5.氣質(zhì)類型有好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤。氣質(zhì)類型無好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。6.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。（）答案：正確7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并非簡單的線性關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。9.從眾行為都是消極的。（）答案：錯(cuò)誤。從眾行為既有積極的一面，也有消極的一面，取決于具體情境和從眾的內(nèi)容。10.人的心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。（）答案：正確四、簡答題1.簡述知覺的特性。知覺具有選擇性、整體性、理解性和恒常性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象；恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。2.簡述記憶的三個(gè)系統(tǒng)及其特點(diǎn)。記憶的三個(gè)系統(tǒng)包括感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。感覺記憶也叫瞬時(shí)記憶，保持時(shí)間極短，一般是0.25-1秒，容量較大，信息儲(chǔ)存的方式具有鮮明的形象性。短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘，容量有限，一般為7±2個(gè)組塊，通過復(fù)述可以轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。長時(shí)記憶的保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度，以意義編碼為主。3.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：從需要角度看，情緒通常與生理需要相聯(lián)系，情感與社會(huì)需要相聯(lián)系；從發(fā)生早晚看，情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚；從穩(wěn)定性看，情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系：情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生會(huì)伴隨情緒反應(yīng)，情緒的變化又受情感的制約。4.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段（2-7歲），兒童出現(xiàn)表象思維，但具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童具有了守恒概念，思維具有可逆性，能進(jìn)行具體邏輯推理；形式運(yùn)算階段（11歲-成人），兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如營造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立性和批判性思維。再者，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在自由聯(lián)想中激發(fā)創(chuàng)意。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法給予肯定。2.舉例說明動(dòng)機(jī)與行為效果之間的關(guān)系。動(dòng)機(jī)與行為效果之間并非簡單的線性關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，如想取得優(yōu)異成績以獲得老師表揚(yáng)和家長獎(jiǎng)勵(lì)，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，可能成績并不理想。而有些學(xué)生動(dòng)機(jī)適中，采用了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反而能取得較好成績。這體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，工作效率最佳。另外，動(dòng)機(jī)的性質(zhì)也影響效果，高尚的動(dòng)機(jī)更能激發(fā)人積極努力，產(chǎn)生良好效果，如為社會(huì)做貢獻(xiàn)的動(dòng)機(jī)促使科學(xué)家刻苦鉆研，取得科研成果。3.討論人格形成與發(fā)展的影響因素。人格形成與發(fā)展受多種因素影響。生物遺傳因素是人格形成的自然基礎(chǔ)，如氣質(zhì)類型受遺傳影響較大。社會(huì)文化因素對(duì)人格有重要塑造作用，不同文化背景下的人具有不同人格特點(diǎn)，如東方文化強(qiáng)調(diào)集體主義，西方文化注重個(gè)人主義。家庭環(huán)境也至關(guān)重要，民主型家庭有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自信的人格，專制型家庭可能導(dǎo)致孩子膽小怯懦或叛逆。學(xué)校教育通過教師的言傳身教、同伴關(guān)系等影響學(xué)生人格發(fā)展。此外，個(gè)人的主觀努力在人格形成中也起著關(guān)鍵作用，個(gè)體的自我認(rèn)知和自我調(diào)控影響人格塑造。4.談?wù)勑睦斫】档闹匾砸约熬S護(hù)心理健康的方法。心理健康的重要性體現(xiàn)在多方面。在生活中，心理健康能讓人保持積極樂觀的心態(tài)，