《濟(jì)南的冬天》一、教學(xué)目標(biāo)1.語言應(yīng)用有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)效果。品味文章優(yōu)美生動的語言，積累好詞好句。2.思維能力通過朗讀、圈點批注、小組討論等方式，品味語言，理解文意。運用“尋景—繪景—析法—悟情”的閱讀方法，深入文本，學(xué)習(xí)寫景技巧。3.文化自信體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。4.審美創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活、抓住特征描寫景物的能力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住“溫晴”這一特點，多角度、多層次描繪濟(jì)南冬天景色的方法。教學(xué)難點：品味語言，體會文中比喻、擬人句的妙處，并理解作者融情于景的寫作手法。三、教學(xué)課時2課時四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含濟(jì)南風(fēng)光圖片、老舍簡介、朗讀音頻等）第一課時（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一提到冬天，你們腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生可能回答：寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛、萬物凋零……）是的，北方的冬天常常給人以嚴(yán)寒、冷冽的印象。2.設(shè)置懸念：但是，在我國北方有一座城市，它的冬天卻是“響晴”的、“溫晴”的，像一個溫暖的“寶地”。這是哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生齊答：濟(jì)南）3.揭示課題：今天，我們就跟隨語言大師老舍先生的腳步，一起去感受他筆下《濟(jì)南的冬天》那獨一無二的魅力。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.作者及背景簡介（PPT展示）老舍（18991966），原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。寫作背景：本文寫于1931年，老舍先生當(dāng)時在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教。濟(jì)南給他留下了極其深刻的印象，他稱濟(jì)南為他的“第二故鄉(xiāng)”。2.朗讀課文，疏通字詞教師播放配樂朗讀音頻，或范讀課文，要求學(xué)生：劃出生字詞，注意讀音。思考：濟(jì)南的冬天總的特點是什么？作者寫了哪些景物來表現(xiàn)這個特點？檢查字詞（PPT展示）：響晴（xiǎngqíng）溫晴（wēnqíng）安適（ānshì）著落（zhuóluò）慈善（císhàn）肌膚（jīfū）秀氣（xiùqì）寬敞（kuānchǎng）貯蓄（zhùxù）澄清（chéngqīng）空靈（kōnglíng）水墨畫（shuǐmòhuà）3.整體感知，理清脈絡(luò)提問：濟(jì)南的冬天總的特點是什么？請用文中的一個詞來概括。明確：溫晴。（板書：總特點——溫晴）提問：圍繞“溫晴”這一特點，作者具體描繪了哪幾幅畫面？引導(dǎo)學(xué)生梳理：陽光下的小山>雪后的小山>城外的遠(yuǎn)山（山坡上的小村莊）>冬天的水色（板書：陽光下的山、雪后的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水）小結(jié)：文章先總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山和冬天碧綠的水，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。（三）精讀品析，聚焦“山景”（約20分鐘）1.研讀第24自然段（寫山的部分）任務(wù)：以小組為單位，選擇一幅你最喜歡的“山景圖”，進(jìn)行圈點批注，思考：這幅畫面抓住了山的什么特點？作者用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？哪些詞語用得特別傳神？2.交流分享，教師點撥示例一：陽光朗照下的山（第2段）特點：可愛、溫暖、舒適。修辭與品味：“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒?！薄獢M人。把濟(jì)南老城人格化，寫得恬靜、閑適，充滿了生命感和幸福感?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”——比喻。把一圈小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出了濟(jì)南的溫暖、安全、舒適。傳神詞語：“睡著”、“喚醒”、“小搖籃”。示例二：薄雪覆蓋下的山（第4段）特點：秀美、色彩斑斕。修辭與品味：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”——比喻。將頂著雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”，不僅形似（白帽、白衣），更有一種潔凈、安靜的美感。“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——比喻、擬人。將雪草相間的山坡比作“帶水紋的花衣”，極富動態(tài)美和色彩美，寫出了山的秀氣和靈動?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”——擬人?！昂π摺币辉~將雪人格化，賦予其少女般的情態(tài)，寫出了夕陽斜照下雪色的微妙變化，美妙絕倫。小結(jié)：這段描寫自上而下（山尖山坡山腰），虛實結(jié)合，色彩對比，將雪后小山寫得嬌美動人。（四）布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.思考：文章最后一段寫水，又是如何體現(xiàn)“溫晴”特點的？第二課時（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：濟(jì)南冬天的總特點是？作者寫了山的哪幾種情態(tài)？2.過渡：山是濟(jì)南的肌膚，水則是濟(jì)南的眼睛。老舍先生又是如何描繪這“冬天水色”的呢？（二）合作探究，品味“水色”（約15分鐘）1.研讀第5自然段（寫水的部分）小組討論：濟(jì)南的冬天水有哪些特點？（不結(jié)冰、綠、清、亮）作者是如何表現(xiàn)這些特點的？（從修辭、詞語、描寫角度等方面分析）交流明確：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣?！薄攸c：暖（溫）?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄獢M人?！澳谩弊仲x予水藻以人的情感，寫出了蓬勃的生命力?！疤靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”——擬人。“不忍得”將水人格化，寫得無比溫情體貼，突出了水的“慈善”?！伴L枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”——擬人。側(cè)面寫出了水的清澈、平靜。“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”——比喻。將紅屋頂、黃草山、灰色的樹影、綠色的水藻等全都包裹在“藍(lán)水晶”里，描繪出清澈明亮、色彩斑斕的畫面，總括了濟(jì)南冬天“晴”的特點。（三）深化主題，體會情感（約10分鐘）1.提問：通讀全文，你能感受到作者對濟(jì)南懷著一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？明確：深深的喜愛和贊美之情。依據(jù)：開篇通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南的“寶地”屬性，是直接的贊美。全文運用了大量充滿愛意的擬人句和溫暖的比喻句，如“小搖籃”、“看護(hù)婦”、“花衣”、“藍(lán)水晶”等，字里行間飽含溫情。結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”，看似平淡，實則蘊含著無限的驕傲與珍愛，言有盡而意無窮。2.總結(jié)寫法：作者為什么能把濟(jì)南的冬天寫得如此動人？抓住特征：緊扣“溫晴”這一主線，一切景物都圍繞此展開。層次分明：總—分—總結(jié)構(gòu)，寫景有層次（山上、山尖、山坡、山腰；水中、水藻、水上、天空）。情景交融：將個人的主觀感受和深情融入客觀景物的描繪中。語言生動：巧妙運用比喻、擬人等修辭，語言精準(zhǔn)、親切、自然。（四）拓展延伸，學(xué)以致用（約10分鐘）1.寫作練筆：學(xué)習(xí)本文的寫景方法，抓住你所在城市（或家鄉(xiāng)）某一個季節(jié)的顯著特點，寫一個片段。（如：《xx的秋天》、《xx的夏日》）要求：運用一種或兩種修辭手法，字?jǐn)?shù)150字左右。2.學(xué)生現(xiàn)場寫作并展示，師生共同點評。（五）課堂小結(jié)（約3分鐘）老舍先生用他那一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆充滿溫情的心，為我們描繪了一幅幅溫暖、晴朗、秀麗的濟(jì)南冬景圖。他教會我們，只要用心觀察，用心感受，美無處不在。（六）布置作業(yè)1.完成并修改課堂上的寫景片段。2.課外閱讀老舍先生的其他散文（如《濟(jì)南的秋天》），進(jìn)一步感受其語言風(fēng)格。五、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天老舍總特點：溫晴（寶地）→熱愛贊美陽光下的山：小搖籃→溫暖舒適雪后的山：看護(hù)婦、花衣、害羞→秀美靈動城外的遠(yuǎn)山：水墨畫→淡雅寧靜冬天的水：不忍得凍、藍(lán)水晶→澄清溫暖寫