《紅旗頌》教案學(xué)科初中音樂年級冊別七年級上冊共1課時教材蘇少版（五線譜）（2024）授課類型聽賞課第1課時教材分析教材分析《紅旗頌》是著名作曲家呂其明創(chuàng)作的一部具有強(qiáng)烈民族情感與時代精神的交響詩篇，作為中國當(dāng)代音樂中的經(jīng)典之作，它以莊嚴(yán)恢弘的旋律、鮮明的結(jié)構(gòu)布局和深厚的情感表達(dá)，展現(xiàn)了中國人民在革命斗爭中不屈不撓的精神風(fēng)貌。本課選自“我是中國人”主題單元，旨在通過聆聽這首作品，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中蘊(yùn)含的愛國情懷與集體記憶，理解音樂如何承載歷史敘事與民族認(rèn)同。該作品融合了民歌元素與交響樂語言，既具藝術(shù)性又富教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知與文化自信的重要載體。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期初期，情感豐富，對國家、民族有初步的認(rèn)同感，但對抽象的愛國主義情感缺乏深刻體驗(yàn)。他們已具備一定的音樂聽覺基礎(chǔ)，能識別基本旋律走向與節(jié)奏變化，但對交響樂結(jié)構(gòu)、配器手法及深層音樂意象的理解仍較薄弱。部分學(xué)生可能因缺乏相關(guān)歷史背景知識而難以進(jìn)入作品情境。因此，教學(xué)需借助情境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)與多感官參與，將抽象音樂轉(zhuǎn)化為可感知的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“音樂即歷史”的認(rèn)知橋梁，突破理解障礙。課時教學(xué)目標(biāo)文化自信1.通過聆聽《紅旗頌》，感受作品中深厚的家國情懷，增強(qiáng)作為中國人的身份認(rèn)同與自豪感。2.能結(jié)合歷史背景說出作品所反映的時代精神，樹立正確的價值觀與民族使命感。語言運(yùn)用1.能準(zhǔn)確描述音樂中的主要旋律特征，如重復(fù)、模進(jìn)、漸強(qiáng)等表現(xiàn)手法，并用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)。2.在小組討論中，能清晰陳述自己對音樂段落的情緒感受與聯(lián)想畫面，提升音樂語言表達(dá)能力。思維能力1.能通過聽辨不同樂器音色與節(jié)奏變化，分析音樂結(jié)構(gòu)的發(fā)展邏輯，培養(yǎng)聽覺思維能力。2.能結(jié)合歷史事件推測音樂情節(jié)發(fā)展，發(fā)展由音樂到情境的聯(lián)想推理能力。審美創(chuàng)造1.能在聆聽中形成個人審美判斷，評價音樂的氣勢、情感層次與藝術(shù)感染力。2.能嘗試用肢體動作或簡筆畫形式再現(xiàn)音樂情緒，激發(fā)個性化藝術(shù)表現(xiàn)欲望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解《紅旗頌》整體結(jié)構(gòu)與情緒變化，掌握引子—呈示—展開—再現(xiàn)的基本交響樂結(jié)構(gòu)。2.感受主旋律“紅旗飄揚(yáng)”的象征意義，體會音樂中凝聚的民族精神與集體記憶。難點(diǎn)1.準(zhǔn)確分辨弦樂群、銅管樂與打擊樂在不同段落中的角色與功能，理解配器對情緒營造的作用。2.在缺乏具體歌詞的情況下，通過音樂要素構(gòu)建完整的歷史敘事場景，實(shí)現(xiàn)從聲音到圖像的心理映射。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學(xué)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、音頻資源、紅旗實(shí)物模型、五線譜投影圖、學(xué)生任務(wù)卡、彩色貼紙教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入，喚醒民族記憶一、紅旗升起，點(diǎn)燃心火（一）、展示真實(shí)紅旗，引發(fā)情感共鳴教師手持一面鮮艷的五星紅旗緩緩走上講臺，面向全班展開，同時播放清晨天安門升旗儀式的實(shí)況視頻片段（約30秒），畫面定格在國旗冉冉升起的瞬間，伴隨莊嚴(yán)的國歌聲響起。1.教師輕聲提問：“同學(xué)們，當(dāng)這面紅旗在晨光中緩緩升起時，你們心里涌起的是什么？是激動？是敬仰？還是某種說不清道不明的歸屬感？”2.引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽國歌前奏，感受每一個音符的莊重與力量，隨后請幾位同學(xué)分享第一反應(yīng)：你仿佛看到了什么？聽到了什么？腦海中浮現(xiàn)了哪一幕？3.教師小結(jié)：“這不僅僅是一面布，它承載著無數(shù)先烈的鮮血與信仰，也記錄著一個民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷程。今天，我們要走進(jìn)一首為它而寫的音樂——《紅旗頌》。”二、故事切入，開啟音樂之旅（一）、講述創(chuàng)作背景，構(gòu)建認(rèn)知框架教師播放一段短片介紹呂其明的生平：1945年，年僅16歲的他參加新四軍，親歷戰(zhàn)火紛飛的歲月；1965年，為慶祝新中國成立15周年，他歷時三個月完成《紅旗頌》創(chuàng)作，用音樂致敬那一代人用生命守護(hù)的旗幟。1.教師深情敘述：“他曾說：‘我寫這首歌，不是為了技巧，而是為了把那些沒來得及說出口的話，唱給祖國聽?！?.提出驅(qū)動性問題：“如果音樂可以講故事，你覺得《紅旗頌》會講一個怎樣的英雄傳奇？”3.分組發(fā)放“聽賞任務(wù)卡”，每組一張，上面寫著：“請帶著這個問題去聆聽：紅旗是如何‘唱’出來的？”4.教師強(qiáng)調(diào)：“接下來的45分鐘，你們不是聽眾，而是音樂的偵探——要發(fā)現(xiàn)線索、拼湊情節(jié)、還原畫面?！?.觀看升旗視頻，感受莊嚴(yán)氛圍。2.閉眼聆聽國歌，分享內(nèi)心感受。3.小組討論“紅旗代表什么”，并記錄關(guān)鍵詞。4.領(lǐng)取任務(wù)卡，明確聽賞目標(biāo)。評價任務(wù)情感投入：☆☆☆傾聽專注：☆☆☆任務(wù)理解：☆☆☆設(shè)計意圖通過真實(shí)紅旗與升旗儀式影像，激活學(xué)生的民族情感記憶，建立“紅旗=國家”的心理聯(lián)結(jié)；以人物故事引入，賦予音樂人格化溫度，使抽象作品具象可感；設(shè)置“音樂偵探”角色，激發(fā)主動探究動機(jī)，為后續(xù)深度聽賞奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。初聽全曲，把握整體結(jié)構(gòu)一、全曲初聽，捕捉情緒脈絡(luò)（一）、播放《紅旗頌》完整錄音（約7分30秒）教師關(guān)閉燈光，調(diào)暗教室環(huán)境，營造沉浸式聽賞空間。播放前提示：“請記住三個關(guān)鍵詞——開始、轉(zhuǎn)折、高潮。它們就像地圖上的標(biāo)記，帶你穿越整首音樂旅程?！?.第一遍播放時，要求學(xué)生專注于整體情緒流動，不做筆記，只做“心靈感應(yīng)”：剛開始是否感到壓抑？中間是否有突然爆發(fā)的力量？最后是否回歸寧靜卻更堅定？2.播放結(jié)束后，教師立即提問：“誰能用一句話概括這首曲子的情緒旅程？”預(yù)設(shè)答案：從沉思到激昂，再到莊嚴(yán)的回憶。3.教師板書：引子→呈示→展開→再現(xiàn)并說明：“這是交響樂的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，就像一部電影的起承轉(zhuǎn)合?！?.教師展示五線譜投影圖，標(biāo)出四個段落的起止位置，指出引子部分為慢板（Adagio），呈示部為快板（Allegro），展開部節(jié)奏加快，再現(xiàn)部回歸主題。5.啟發(fā)思考：“為什么開頭要慢？是不是在等待某個人站出來？”6.引導(dǎo)學(xué)生觀察：引子部分只有低音弦樂與大提琴獨(dú)奏，像一位老戰(zhàn)士在深夜低語，訴說往事。7.教師強(qiáng)調(diào)：“記住這個聲音——它是‘紅旗’的第一聲心跳。”二、分段聆聽，聚焦核心旋律（一）、分段播放引子與呈示部1.教師暫停播放，指向屏幕上的五線譜：“請大家注意這一句旋律——它反復(fù)出現(xiàn)，像一種呼喚，一種信念。”投影顯示主旋律片段：（高音區(qū)：C4D4E4G4A4）（中音區(qū)：G4F#4E4D4C4）（低音區(qū)：E4D4C4）教師逐小節(jié)哼唱，并用手勢引導(dǎo)學(xué)生跟隨拍打節(jié)奏（4/4拍，每小節(jié)四拍）。2.提問：“這個旋律給你什么感覺？像不像一句口號？一句誓言？”預(yù)設(shè)回答：像“我們來了！”、“祖國萬歲！”3.教師補(bǔ)充：“這就是《紅旗頌》的靈魂旋律——‘紅旗飄揚(yáng)’的主題，它出現(xiàn)在每個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，像燈塔一樣指引方向。”4.教師引導(dǎo)學(xué)生齊聲哼唱此旋律兩遍，要求做到連貫、堅定、有力度。5.教師追問：“如果這旋律是一封信，它想告訴誰？寫給誰？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“它寫給所有為自由而戰(zhàn)的人，也寫給我們每一個人?！?.全程專注聆聽，關(guān)注情緒變化。2.用關(guān)鍵詞記錄情緒階段：壓抑→爆發(fā)→平靜→堅定。3.跟隨教師哼唱主旋律，感受其力量感。4.小組討論旋律象征意義，填寫“音樂信箋”卡片。評價任務(wù)情緒捕捉：☆☆☆旋律識別：☆☆☆節(jié)奏跟唱：☆☆☆設(shè)計意圖通過分段聽賞，幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)—情緒—旋律”的三維認(rèn)知體系；利用五線譜可視化呈現(xiàn)，降低聽覺抽象難度；通過哼唱強(qiáng)化記憶，促進(jìn)身體參與，讓旋律“內(nèi)化”于心；以“音樂信箋”任務(wù)激發(fā)想象力，實(shí)現(xiàn)從聽覺到意義的轉(zhuǎn)化。精聽解析，探秘配器奧秘一、聚焦配器，揭開聲音密碼（一）、分組任務(wù)：尋找“聲音英雄”教師將全班分為四組，每組分配一個音樂段落（引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部），并提供“聲音英雄檔案卡”：任務(wù)：找出本段落中最突出的樂器是什么？它的音色有何特點(diǎn)？帶來了怎樣的畫面感？工具：耳機(jī)+音頻循環(huán)播放按鈕+色彩貼紙（紅=激情，藍(lán)=沉靜，金=輝煌）1.教師示范第一組操作：播放引子部分（0:00–1:45）提問：“誰的聲音最沉重？是誰在低語？”學(xué)生答：“大提琴！”教師引導(dǎo)：“大提琴音色渾厚，像一位老戰(zhàn)士在講述過去。它不是喊叫，而是回憶?！辟N上藍(lán)色貼紙，標(biāo)注“回憶之聲”。2.第二組負(fù)責(zé)呈示部（1:46–3:30）播放時，教師提醒：“注意，當(dāng)銅管突然加入時，整個空間都亮了！”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓號、小號、長號齊鳴，形成“金光萬丈”的音響效果。教師解釋：“銅管樂象征國家意志，它們不是個體，而是集體的聲音。它們宣告：紅旗，已經(jīng)升起！”貼上金色貼紙，標(biāo)注“宣告之聲”。3.第三組處理展開部（3:31–5:20）播放時，教師提示：“聽！鼓點(diǎn)越來越急，弦樂像奔跑的腳步?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)：定音鼓、大軍鼓密集敲擊，弦樂快速跑動，節(jié)奏由4/4變?yōu)?/8，制造緊張感。教師引導(dǎo)：“這像是沖鋒號角，是戰(zhàn)爭中的吶喊。音樂在‘奔跑’！”貼上紅色貼紙，標(biāo)注“沖鋒之聲”。4.第四組研究再現(xiàn)部（5:21–7:30）播放時，教師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在，主旋律回來了，但比之前更莊嚴(yán)?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)：所有樂器再次齊奏，但速度稍慢，力度更強(qiáng)，如同萬眾歸心。教師總結(jié)：“這不是簡單的重復(fù)，而是升華。紅旗不僅飄揚(yáng)，還被所有人銘記。”貼上金色+紅色雙色貼紙，標(biāo)注“銘記之聲”。5.教師組織匯報：各組派代表展示“聲音英雄檔案”，并解釋選擇理由。6.教師歸納：“不同的樂器，就是不同的角色——大提琴是回憶者，銅管是宣告者，鼓是沖鋒者，全體是守護(hù)者?！?.教師提問：“如果沒有這些樂器，這首曲子還能這么震撼嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解：配器是音樂的“表情包”，沒有它，情感就無法傳遞。8.教師展示一張對比圖：同一旋律分別由鋼琴、單簧管、交響樂團(tuán)演奏，讓學(xué)生感受音色差異帶來的巨大情緒反差。9.教師強(qiáng)調(diào)：“一首好音樂，不只是旋律美，更是聲音的藝術(shù)。”1.分組合作，聆聽指定段落。2.識別主導(dǎo)樂器，填寫“聲音英雄檔案卡”。3.用貼紙標(biāo)注音色特征與情緒聯(lián)想。4.小組匯報，分享聽覺發(fā)現(xiàn)。評價任務(wù)聽辨準(zhǔn)確：☆☆☆合作有效：☆☆☆表達(dá)清晰：☆☆☆設(shè)計意圖通過“聲音英雄”任務(wù)，將復(fù)雜的配器知識轉(zhuǎn)化為兒童可理解的角色扮演；使用色彩貼紙實(shí)現(xiàn)視覺化分類，降低認(rèn)知負(fù)荷；小組協(xié)作促進(jìn)交流與思維碰撞；通過對比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化“音色決定情緒”的核心觀念，實(shí)現(xiàn)從“聽”到“懂”的跨越。聯(lián)想創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)審美生成一、音樂繪畫，讓聲音可見（一）、任務(wù)發(fā)布：繪制“紅旗之心”教師宣布：“現(xiàn)在，請你們把剛才聽到的音樂，變成一幅畫。不要求畫得像，只要畫出你心中的‘紅旗’?！?.提供材料：A4白紙、彩筆、蠟筆、水彩。2.說明規(guī)則：用顏色表達(dá)情緒：紅色=熱烈，藍(lán)色=深沉，金色=光輝，黑色=黑暗。用線條表達(dá)節(jié)奏：直線=平穩(wěn)，波浪線=流動，鋸齒線=激烈。用圖形表達(dá)樂器：圓形=銅管，波浪=弦樂，方塊=打擊樂。3.教師播放呈示部高潮段（約3分鐘），邊聽邊示范：畫一條從底部向上延伸的紅色粗線，象征紅旗升起。在頂部畫出金光四射的光芒，用放射狀線條表現(xiàn)銅管的輝煌。在背景中添加幾條黑色短線，表示過去的苦難。在畫面下方畫出一群小人手拉手，象征人民團(tuán)結(jié)。4.學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵大膽想象。5.教師提醒：“你可以畫一座山，也可以畫一條河，只要你讓它‘聽見’音樂?！?.完成后，組織“小小畫展”：每組推選一幅作品張貼在黑板上，其他組成員用便簽寫下“我看到的音樂故事”。7.教師隨機(jī)抽取三幅作品點(diǎn)評：一幅畫中，紅旗在風(fēng)暴中飄揚(yáng)，周圍全是黑色線條，教師問：“你認(rèn)為紅旗是在戰(zhàn)斗嗎？”一幅畫中，紅旗下站著許多孩子，教師問：“你為什么讓他們在下面？”一幅畫中，紅旗化作一顆心，教師問：“這顆心，是誰的心？”8.教師總結(jié)：“你們的畫，就是你們的音樂日記。每一筆，都是對祖國的告白?！?.教師播放結(jié)尾再現(xiàn)部，引導(dǎo)學(xué)生看著自己的畫，再次感受音樂的莊嚴(yán)與溫暖。10.教師提問：“如果現(xiàn)在讓你給這幅畫起個名字，你會叫它什么？”預(yù)設(shè)答案：《紅旗的心跳》《我們共同的記憶》《永不褪色的信仰》。1.根據(jù)音樂情緒創(chuàng)作一幅“紅旗之心”畫作。2.運(yùn)用色彩、線條、圖形表達(dá)聽覺感受。3.參與“小小畫展”，觀看他人作品。4.用便簽寫下對他人作品的理解。評價任務(wù)創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆情感契合：☆☆☆畫面完整：☆☆☆設(shè)計意圖將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，實(shí)現(xiàn)跨感官學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元智能發(fā)展需求；通過“畫出音樂”任務(wù)，激活審美創(chuàng)造力；通過“畫展互評”促進(jìn)共情與交流，深化對音樂內(nèi)涵的理解；最終達(dá)成“音樂即情感，藝術(shù)即表達(dá)”的育人目標(biāo)?？偨Y(jié)升華，鑄魂育人一、回望初心，凝練精神（一）、師生共誦《紅旗頌》精神銘言教師帶領(lǐng)全班起立，雙手撫胸，齊聲朗讀：“紅旗，是我們走過的路，是我們流過的血，是我們永不低頭的脊梁?！?.教師強(qiáng)調(diào)：“今天，我們不是在聽一首曲子，而是在聆聽一段民族史詩?！?.教師展示一張時間軸：1945年：呂其明參軍1965年：《紅旗頌》誕生2024年：我們聆聽它問：“這中間的79年，發(fā)生了什么？”學(xué)生回答：抗美援朝、改革開放、脫貧攻堅、航天夢……3.教師總結(jié)：“紅旗不止一面，它是一種信念。它告訴我們：無論何時何地，只要心中有光，就能照亮前路?！?.教師邀請每位同學(xué)在課后寫一句“給紅旗的一句話”放在班級心愿墻。5.教師宣布：“下節(jié)課，我們將用合唱的方式，把這首《紅旗頌》唱出去！”6.教師播放尾聲片段（最后1分鐘），音樂漸弱，畫面淡出，紅旗在風(fēng)中靜靜飄揚(yáng)。7.教師輕聲說：“愿你們永遠(yuǎn)記得，那一抹紅，曾為你而燃。”8.全體起立，行注目禮，結(jié)束課程。1.起立，雙手撫胸，齊聲誦讀銘言。2.回顧時間軸，理解歷史延續(xù)性。3.記錄“給紅旗的一句話”于卡片上。4.行注目禮，表達(dá)敬意。評價任務(wù)情感共鳴：☆☆☆精神內(nèi)化：☆☆☆儀式感強(qiáng)：☆☆☆設(shè)計意圖通過集體誦讀與儀式化收尾，強(qiáng)化課堂情感高潮，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)；時間軸串聯(lián)歷史，構(gòu)建“過去—現(xiàn)在—未來”的縱向認(rèn)知；以“寫一句話”任務(wù)延續(xù)學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課合唱教學(xué)埋下伏筆；最終達(dá)成“以樂育人、以美潤心”的深層目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計一、聽賞筆記：我是音樂偵探1.請你在家中再次聆聽《紅旗頌》（建議使用耳機(jī)），邊聽邊完成以下任務(wù)：在紙上畫出你聽到的“音樂地圖”：用箭頭表示情緒變化方向，用顏色標(biāo)注不同段落（如：藍(lán)色=回憶，金色=高潮，灰色=過渡）。標(biāo)出你認(rèn)為最重要的三個“聲音英雄”（樂器），并寫出它們的聲音特點(diǎn)與帶來的情緒聯(lián)想。用一句話總結(jié)這首曲子想告訴我們的道理。二、創(chuàng)意挑戰(zhàn)：紅旗故事會1.請根據(jù)《紅旗頌》的音樂，編寫一個100字以內(nèi)的小故事，題目自擬，例如《爺爺?shù)募t旗》《那年我看見紅旗》《我在天安門看升旗》。要求：必須包含“紅旗”“聲音”“一個人”三個關(guān)鍵詞，且故事要有情感起伏。2.下節(jié)課帶來講述，評選“最佳故事獎”。三、家庭互動：我和爸媽聽紅旗1.請與父母一起聽《紅旗頌》，并詢問他們：“你們小時候聽過這首曲子嗎？你們第一次聽到它是什么時候？”2.記錄下他們的回