2025年濟(jì)南高新區(qū)教育系統(tǒng)所屬事業(yè)單位引進(jìn)教育人才考試試題(含答案)第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10題）1.2024年濟(jì)南高新區(qū)教育工作會(huì)議提出“打造教育強(qiáng)區(qū)”的核心目標(biāo)，其中明確要重點(diǎn)推進(jìn)的“三大工程”不包括：A.名校（園）輻射工程B.智慧教育賦能工程C.教師素養(yǎng)提升工程D.社區(qū)教育普惠工程2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)：A.予以開(kāi)除B.批評(píng)教育，不得開(kāi)除C.通知家長(zhǎng)帶回教育D.由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行訓(xùn)誡3.2024年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)“發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，濟(jì)南高新區(qū)作為教育改革先行區(qū)，在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展中提出“教育共同體”模式，其核心是：A.統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校硬件設(shè)施B.推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資和課程資源共享C.提高鄉(xiāng)村教師待遇D.擴(kuò)大鄉(xiāng)村學(xué)校招生規(guī)模4.習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育的根本任務(wù)是：A.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才B.立德樹(shù)人C.提高國(guó)民素質(zhì)D.服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展5.濟(jì)南高新區(qū)某小學(xué)開(kāi)展“紅色文化進(jìn)課堂”活動(dòng)，將本地革命遺址（如大峰山革命根據(jù)地）納入校本課程，這體現(xiàn)了課程資源開(kāi)發(fā)的：A.科學(xué)性原則B.地域性原則C.系統(tǒng)性原則D.選擇性原則6.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。這里的“學(xué)生欺凌”不包括：A.身體傷害B.語(yǔ)言侮辱C.網(wǎng)絡(luò)誹謗D.學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)7.2024年濟(jì)南高新區(qū)啟動(dòng)“未來(lái)教育家”培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是：A.新入職教師B.骨干教師和學(xué)科帶頭人C.后勤管理人員D.校（園）長(zhǎng)后備干部8.下列不屬于教育法律救濟(jì)途徑的是：A.行政復(fù)議B.民事訴訟C.教師申訴D.學(xué)生輟學(xué)9.濟(jì)南高新區(qū)推行“五育融合”課程體系，其中“勞動(dòng)教育”的核心目標(biāo)是：A.掌握勞動(dòng)技能B.培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神C.減輕家庭勞動(dòng)負(fù)擔(dān)D.提高學(xué)生考試成績(jī)10.某教師因體罰學(xué)生被學(xué)校處分，若該教師對(duì)處分不服，可依法向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.上一級(jí)教育行政部門(mén)C.學(xué)校工會(huì)D.人民法院二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分，少選、錯(cuò)選均不得分）11.濟(jì)南高新區(qū)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，具體舉措包括：A.推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面B.深化“雙減”政策落實(shí)，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)C.加強(qiáng)教師編制動(dòng)態(tài)管理，保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定D.取消中考分流，全面普及普通高中教育12.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有：A.堅(jiān)定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為13.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括：A.順序性和階段性B.不平衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)體差異性14.濟(jì)南高新區(qū)某中學(xué)開(kāi)展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，其設(shè)計(jì)原則應(yīng)包括：A.緊扣核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)B.貼近學(xué)生生活，解決真實(shí)問(wèn)題C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐體驗(yàn)D.控制活動(dòng)難度，避免學(xué)生挫敗15.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實(shí)施的教育懲戒措施包括：A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.要求學(xué)生課后留校接受額外作業(yè)C.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)D.暫停學(xué)生參加校外集體活動(dòng)三、判斷題（每題1分，共10題，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）16.濟(jì)南高新區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，這屬于教育創(chuàng)新中的“校地協(xié)同”模式。（）17.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）18.學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。（）19.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）20.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定是否開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的課程。（）21.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學(xué)生）。（）22.濟(jì)南高新區(qū)“智慧教育云平臺(tái)”的主要功能是替代教師授課，實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化教學(xué)。（）23.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）24.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)歷提升，與教學(xué)實(shí)踐無(wú)關(guān)。（）25.學(xué)生在課堂上突發(fā)疾病，教師應(yīng)立即送醫(yī)并通知家長(zhǎng)，無(wú)需向?qū)W校報(bào)告。（）第二部分教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)（共40分）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）26.簡(jiǎn)述濟(jì)南高新區(qū)“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)中“教師素養(yǎng)提升工程”的主要內(nèi)容。27.結(jié)合新課標(biāo)的要求，說(shuō)明如何在教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。28.列舉三種常見(jiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，并簡(jiǎn)要解釋。29.簡(jiǎn)述家校協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及教師應(yīng)承擔(dān)的角色。五、案例分析題（每題10分，共20分）30.案例：濟(jì)南高新區(qū)某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明（11歲）因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)入該校。開(kāi)學(xué)兩周后，班主任發(fā)現(xiàn)小明上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，課間獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與同學(xué)沖突增多。經(jīng)家訪(fǎng)了解，小明父母工作繁忙，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人對(duì)其管教較寬松。問(wèn)題：如果你是該班主任，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，應(yīng)如何幫助小明適應(yīng)新環(huán)境？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w措施。31.案例：某初中語(yǔ)文教師在講授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放父親送子女上學(xué)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享與父親的故事；②學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句；③小組討論“作者為什么多次寫(xiě)父親的‘背影’”；④聯(lián)系生活，寫(xiě)一段“我眼中的父親”的短文。問(wèn)題：分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課標(biāo)理念，并說(shuō)明理由。第三部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例，共30分）六、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）32.閱讀下面的詩(shī)歌，完成教學(xué)設(shè)計(jì)?！洞伪惫躺较隆吠鯙晨吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。要求：（1）確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；（2）設(shè)計(jì)一個(gè)“賞析頸聯(lián)‘海日生殘夜，江春入舊年’”的教學(xué)活動(dòng)，包括教師提問(wèn)、學(xué)生活動(dòng)、教師總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。七、寫(xiě)作（15分）33.請(qǐng)以“新時(shí)代教師的使命”為主題，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢。參考答案與解析第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.D（解析：濟(jì)南高新區(qū)“三大工程”為名校輻射、智慧教育、教師素養(yǎng)，社區(qū)教育普惠屬于補(bǔ)充工程。）2.B（解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，不得開(kāi)除義務(wù)教育階段學(xué)生。）3.B（解析：教育共同體的核心是資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量均衡。）4.B（解析：全國(guó)教育大會(huì)明確教育根本任務(wù)是立德樹(shù)人。）5.B（解析：結(jié)合本地革命遺址體現(xiàn)地域性原則。）6.D（解析：學(xué)生欺凌強(qiáng)調(diào)故意侵害，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不屬于。）7.B（解析：“未來(lái)教育家”計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。）8.D（解析：輟學(xué)是學(xué)生權(quán)利受損的結(jié)果，非救濟(jì)途徑。）9.B（解析：勞動(dòng)教育核心是觀念和精神培養(yǎng)，而非技能或成績(jī)。）10.B（解析：《教師法》規(guī)定，教師對(duì)處分不服可向上一級(jí)教育行政部門(mén)申訴。）二、多項(xiàng)選擇題11.ABC（解析：“取消中考分流”不符合國(guó)家政策，D錯(cuò)誤。）12.ABD（解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、傳播優(yōu)秀文化、規(guī)范從教行為等，“嚴(yán)格要求學(xué)生”非原文內(nèi)容。）13.ABCD（解析：心理發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、穩(wěn)定性、可變性、差異性。）14.AB（解析：跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，C錯(cuò)誤；應(yīng)適當(dāng)挑戰(zhàn)，D錯(cuò)誤。）15.ACD（解析：額外作業(yè)屬于變相體罰，B錯(cuò)誤。）三、判斷題16.√（解析：校地協(xié)同指學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)合作。）17.×（解析：教師職業(yè)道德核心是愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。）18.√（解析：受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)。）19.√（解析：維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展前面。）20.×（解析：學(xué)校需開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，不得自主刪減。）21.×（解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人、法人（如學(xué)校）。）22.×（解析：智慧教育平臺(tái)是輔助工具，不能替代教師。）23.√（解析：德育過(guò)程的基本矛盾是教育要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。）24.×（解析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵是實(shí)踐反思，學(xué)歷提升是補(bǔ)充。）25.×（解析：學(xué)生突發(fā)疾病，教師應(yīng)立即送醫(yī)并同時(shí)報(bào)告學(xué)校。）第二部分教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)四、簡(jiǎn)答題26.主要內(nèi)容：①實(shí)施“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)新教師崗前培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)；②開(kāi)展“名師工作室”建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用；③組織“跨校教研”“專(zhuān)家講座”等活動(dòng)，提升教師教學(xué)科研能力；④建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；⑤推動(dòng)教師參與高新區(qū)“智慧教育”培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力。27.落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”需做到：①目標(biāo)設(shè)計(jì)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，明確具體、可觀測(cè)的教學(xué)目標(biāo)；②教學(xué)活動(dòng)：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)情境、問(wèn)題、任務(wù)，確保活動(dòng)與目標(biāo)匹配；③評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用課堂提問(wèn)、練習(xí)、小測(cè)等方式，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)，評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度；④反饋調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，形成“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”閉環(huán)。28.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：①設(shè)置合理目標(biāo)：將大目標(biāo)分解為具體、可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)（如“本周背會(huì)20個(gè)單詞”），增強(qiáng)成就感；②運(yùn)用歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力（如“這次進(jìn)步是因?yàn)槟銖?fù)習(xí)得很認(rèn)真”），避免消極歸因；③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：提出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題（如“如何用學(xué)過(guò)的公式測(cè)量學(xué)校旗桿高度”），引發(fā)認(rèn)知沖突和探究欲望；④及時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予具體表?yè)P(yáng)（如“你今天的解題步驟很清晰”），物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合。29.家校協(xié)同關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①信息互通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等渠道，及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)；②理念共識(shí)：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、講座等方式，幫助家長(zhǎng)理解正確教育觀念（如“雙減”下的家庭教育）；③活動(dòng)共辦：組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等，促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育；④困難共解：針對(duì)學(xué)生特殊問(wèn)題（如心理困擾），教師與家長(zhǎng)共同制定干預(yù)方案。教師角色：組織者（設(shè)計(jì)家校活動(dòng)）、引導(dǎo)者（幫助家長(zhǎng)更新教育觀念）、溝通者（搭建家校對(duì)話(huà)橋梁）、支持者（為家長(zhǎng)提供教育方法指導(dǎo)）。五、案例分析題30.措施：①心理層面：與小明單獨(dú)談心，傾聽(tīng)其對(duì)新環(huán)境的感受（如“轉(zhuǎn)學(xué)后哪些地方讓你不太適應(yīng)？”），表達(dá)理解（“剛到新學(xué)校有點(diǎn)不適應(yīng)很正?！保?，建立信任；利用心理課或團(tuán)體輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)新朋友”活動(dòng)（如“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”），幫助其融入班級(jí)。②學(xué)習(xí)層面：分析作業(yè)拖欠原因（如難度大、時(shí)間管理差），安排學(xué)習(xí)小組同伴互助，或課后15分鐘針對(duì)性輔導(dǎo)；與科任教師溝通，適當(dāng)降低初期作業(yè)難度，逐步提高要求。③家庭層面：與父母溝通，建議每周至少2次親子通話(huà)，關(guān)注小明情感需求；指導(dǎo)爺爺奶奶用“鼓勵(lì)式教育”（如“今天作業(yè)寫(xiě)得比昨天快”），避免放任或批評(píng)。④班級(jí)層面：安排性格開(kāi)朗的學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)小明參與課間活動(dòng)（如跳繩、下棋），營(yíng)造包容的班級(jí)氛圍；在班會(huì)課開(kāi)展“我們的班級(jí)是一家”主題活動(dòng)，強(qiáng)化歸屬感。31.符合新課標(biāo)理念。理由：①核心素養(yǎng)導(dǎo)向：通過(guò)視頻分享（文化自信）、文本圈畫(huà)（語(yǔ)言運(yùn)用）、討論“背影”內(nèi)涵（思維能力）、寫(xiě)作練習(xí)（審美創(chuàng)造），落實(shí)“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)。②學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境（分享父親故事、寫(xiě)作）中學(xué)習(xí)。③學(xué)生主體地位：自讀、小組討論、寫(xiě)作等活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用。④情境創(chuàng)設(shè)：聯(lián)系生活實(shí)際（父親送學(xué)視頻），激發(fā)情感共鳴，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言相結(jié)合”的理念。第三部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（中學(xué)語(yǔ)文）六、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)32.（1）教學(xué)目標(biāo)：-語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能正確朗讀詩(shī)歌，梳理“客路”“行舟”等意象，概括詩(shī)歌內(nèi)容。-思維發(fā)展與提升：通過(guò)賞析“生”“入”等煉字，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的自然理趣（新舊交替）。-審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩(shī)歌“壯闊中見(jiàn)細(xì)膩”的意境，體會(huì)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁與積極人生態(tài)度。-文化傳承與理解：了解唐代律詩(shī)特點(diǎn)，感受古典詩(shī)歌中的家國(guó)情懷。（2）“賞析頸聯(lián)‘海日生殘夜，江春入舊年’”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：-教師提問(wèn)：①“生”和“入”是這首詩(shī)的詩(shī)眼，能否替換為“升”“到”？為什么？②殘夜未消，海日已生；舊年未去，江春已至。這兩句描繪了怎樣的自然景象？其中包含什么哲理？-學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考后小組討論，派代表發(fā)言（如“生”賦予海日以主動(dòng)性，寫(xiě)出黎明破曉的動(dòng)態(tài)美；“入”將春擬人化，體現(xiàn)春的生機(jī)；景象是新舊交替，哲理是新事物終將取代舊事物）。-教師總結(jié)：“生”“入”二字用擬人手法，既寫(xiě)出了自然景象的壯闊（殘夜中的曙光、舊年里的春意），又蘊(yùn)含“新事物必然取代舊事物”的哲理，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的樂(lè)觀。這種“景中有理”的寫(xiě)法是盛唐詩(shī)歌的典型特征。七、寫(xiě)作（示例）新時(shí)代教師的使命教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，教師則是這基石的雕琢者。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，新時(shí)代教師的使命不再局限于“傳道授業(yè)解惑”，更要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、教育改革的探路者、文化傳承的守?zé)羧恕Ｐ聲r(shí)代教師是學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。過(guò)去，教師常被定義為知識(shí)的傳遞者，但今天的學(xué)生面臨的是一個(gè)信息爆炸、價(jià)值觀多元的時(shí)代。他們需要的不僅是知識(shí)，更是正確的價(jià)