“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第三節(jié)生物圈科目年級課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，學(xué)生需闡述生物圈概念，明確其范圍，舉例說明多樣生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)與作用，理解生物圈是統(tǒng)一整體，形成保護(hù)意識并踐行環(huán)保行動。教材分析（一）地位與作用?是生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)重要部分，銜接生態(tài)系統(tǒng)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)宏觀概念，理解生物與環(huán)境關(guān)系，為后續(xù)生態(tài)保護(hù)學(xué)習(xí)奠基。?（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)?先介紹生物圈概念、范圍，后列舉多種生態(tài)系統(tǒng)，分析其特點(diǎn)、作用及相互聯(lián)系，邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識生物圈。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：理解生物與環(huán)境相互依存，形成生態(tài)觀，認(rèn)識到生物圈是生命共同家園。?科學(xué)思維：通過分析資料、討論，提升歸納、推理能力，辯證看待生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系。?探究實(shí)踐：學(xué)會收集、分析資料，參與討論，培養(yǎng)合作與問題解決能力。社會責(zé)任：增強(qiáng)保護(hù)生物圈責(zé)任感，在生活中踐行環(huán)保行為。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)?1.掌握生物圈概念與范圍。?2.了解多種生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)與作用。?（二）教學(xué)難點(diǎn)?1.理解生物圈是統(tǒng)一整體，各生態(tài)系統(tǒng)緊密關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法講授法、討論法、直觀演示法、案例分析法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）?猜謎游戲：教師出謎面“地球生物大家庭，生命搖籃它構(gòu)成，大氣水圈巖石圈，生物棲息共依存”，讓學(xué)生猜謎底，引出“生物圈”。?分享交流：學(xué)生快速分享自己知道的生活在不同環(huán)境（天空、海洋、陸地）的生物，同桌間交流，營造輕松氛圍，導(dǎo)入新課。?（二）生物圈的范圍（8分鐘）?動畫展示：播放展示生物圈范圍的動畫，用不同顏色線條勾勒大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面界限，同時(shí)標(biāo)注距離數(shù)據(jù)，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看動畫，說說哪個(gè)圈層的生物種類可能最豐富，為什么？”?小組拼圖：給每個(gè)小組發(fā)放印有大氣圈、水圈、巖石圈輪廓的拼圖卡片，小組合作在卡片上粘貼代表不同圈層生物的小圖片（如鳥類、魚類、樹木），并簡單闡述理由，每組派代表展示講解，教師點(diǎn)評總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對生物圈范圍的認(rèn)識。?（三）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（12分鐘）?生態(tài)系統(tǒng)連連看：教師在黑板上寫下森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)名稱，在旁邊列出對應(yīng)的特點(diǎn)描述（如“動植物種類繁多，雨水充沛”“以草本植物為主，降水較少”“由海洋生物和海水環(huán)境構(gòu)成”），讓學(xué)生連線匹配，激發(fā)興趣，初步了解各生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)。?小組探秘：學(xué)生分組，每組選擇一種生態(tài)系統(tǒng)，通過閱讀教材、觀看補(bǔ)充圖片和簡短視頻，探究該生態(tài)系統(tǒng)的獨(dú)特動植物、作用及面臨問題。如探究濕地生態(tài)系統(tǒng)，總結(jié)出有丹頂鶴、蘆葦?shù)葎又参?，有“地球之腎”作用，面臨填海造陸等破壞。各小組制作簡單海報(bào)，展示探究成果，在全班交流分享，教師引導(dǎo)完善知識。?（四）生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體（10分鐘）?故事推理：教師講述“一只遷徙的大雁，從北方森林出發(fā)，途徑草原、湖泊，最后到達(dá)南方濕地，在每個(gè)地方都留下痕跡并獲取生存資源”的故事，提問：“從大雁的遷徙，大家能發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)間有哪些聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)、能量、生物遷徙等方面聯(lián)系。?小組討論：學(xué)生分組討論生態(tài)系統(tǒng)間的聯(lián)系，如河流生態(tài)系統(tǒng)為農(nóng)田提供灌溉水源，森林生態(tài)系統(tǒng)涵養(yǎng)水源影響河流生態(tài)，草原生態(tài)系統(tǒng)為動物提供棲息地影響動物遷徙路徑，進(jìn)而影響其他生態(tài)系統(tǒng)。每組繪制生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系思維導(dǎo)圖，推選代表講解，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)生物圈的整體性，提問：“既然生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系緊密，那我們破壞一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，會有什么連鎖反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)生物圈的重要性。?（五）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧生物圈概念、范圍、生態(tài)系統(tǒng)類型及聯(lián)系，以簡單板書呈現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。?情感升華：強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物圈人人有責(zé)，鼓勵學(xué)生從自身小事做起，如節(jié)約水電、愛護(hù)花草，為保護(hù)家園出力。?（六）課堂練習(xí)（2分鐘）?題目呈現(xiàn)：教師通過多媒體展示練習(xí)題，如選擇題“下列不屬于生物