2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常見(jiàn)表現(xiàn)？A.注意力不集中B.語(yǔ)言理解能力受損C.社交技能發(fā)育遲緩D.對(duì)抽象概念的理解能力強(qiáng)2.自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的主要成因不包括？A.神經(jīng)生物學(xué)因素B.家庭環(huán)境因素C.教育方法不當(dāng)D.智商普遍高于正常兒童3.下列哪項(xiàng)干預(yù)方法不屬于應(yīng)用行為分析（ABA）的范疇？A.強(qiáng)化B.消退C.代幣制D.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）4.旨在提高自閉癥兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練方法是？A.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練B.圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）C.社交技能訓(xùn)練D.語(yǔ)言訓(xùn)練5.下列哪項(xiàng)不是制定自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的重要依據(jù)？A.兒童的strengthsandneedsB.家長(zhǎng)的期望C.同齡兒童的表現(xiàn)D.兒童的興趣愛(ài)好6.評(píng)估自閉癥兒童認(rèn)知能力的常用工具是？A.Vineland社會(huì)適應(yīng)量表B.繪人測(cè)試C.韋氏智力測(cè)驗(yàn)D.AberrantBehaviorChecklist7.下列哪項(xiàng)不屬于自閉癥兒童社交交往障礙的表現(xiàn)？A.難以理解他人的意圖B.缺乏眼神接觸C.喜歡與人互動(dòng)D.對(duì)社交情境感到焦慮8.旨在提高自閉癥兒童注意力水平的訓(xùn)練方法是？A.認(rèn)知訓(xùn)練B.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練C.行為塑造D.社交故事9.自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的核心問(wèn)題是？A.認(rèn)知能力不足B.情緒管理問(wèn)題C.社交溝通障礙D.語(yǔ)言發(fā)育遲緩10.下列哪項(xiàng)是自閉癥兒童家庭干預(yù)的重要形式？A.學(xué)校定期向家長(zhǎng)反饋兒童情況B.家長(zhǎng)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)C.家長(zhǎng)之間建立互助小組D.以上都是二、填空題（每空1分，共10分）1.自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難通常表現(xiàn)為_(kāi)_______、________和________等方面。2.神經(jīng)生物學(xué)因素是導(dǎo)致自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因，例如，大腦結(jié)構(gòu)異常，特別是________和________的異常。3.應(yīng)用行為分析（ABA）的核心原則是________和________。4.圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）是一種基于________的溝通方法。5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要遵循________、________和________等原則。6.評(píng)估自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難需要采用________和________相結(jié)合的方法。7.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練旨在幫助自閉癥兒童更好地處理________信息。8.社交技能訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)如何進(jìn)行________、________和________等社交互動(dòng)。9.自閉癥兒童的________能力通常較弱，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。10.家長(zhǎng)在自閉癥兒童的教育過(guò)程中扮演著________的角色。三、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）1.學(xué)習(xí)困難2.應(yīng)用行為分析（ABA）3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）5.功能行為分析四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常見(jiàn)成因。2.簡(jiǎn)述自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常見(jiàn)干預(yù)策略。3.簡(jiǎn)述制定自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的基本步驟。4.簡(jiǎn)述評(píng)估自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常用方法。五、論述題（10分）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例，論述如何針對(duì)自閉癥兒童的社交溝通障礙制定干預(yù)策略。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.D4.D5.C6.C7.C8.A9.C10.D二、填空題1.認(rèn)知，語(yǔ)言，社交2.海馬體，杏仁核3.強(qiáng)化，消退4.漸進(jìn)性5.個(gè)別化，全面性，可行性6.定性，定量7.感覺(jué)8.問(wèn)候，合作，分享9.注意力10.重要支持三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)困難：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象。自閉癥兒童的學(xué)習(xí)困難通常表現(xiàn)為認(rèn)知、語(yǔ)言、社交等方面。2.應(yīng)用行為分析（ABA）：一種基于行為主義理論的行為干預(yù)方法，通過(guò)強(qiáng)化、消退等原則，塑造和改變目標(biāo)行為。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：一種基于視覺(jué)支持和日常結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，旨在幫助自閉癥兒童理解和適應(yīng)環(huán)境。4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：為特殊教育需要的學(xué)生制定的個(gè)別化教育方案，旨在滿(mǎn)足學(xué)生的獨(dú)特需求，促進(jìn)其發(fā)展。5.功能行為分析：通過(guò)觀察和分析行為發(fā)生的前因后果，確定行為的功能，從而制定針對(duì)性的干預(yù)策略。四、簡(jiǎn)答題1.自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常見(jiàn)成因包括：*神經(jīng)生物學(xué)因素：例如，大腦結(jié)構(gòu)異常、神經(jīng)遞質(zhì)失衡等。*認(rèn)知因素：例如，注意力缺陷、記憶力問(wèn)題、執(zhí)行功能障礙等。*語(yǔ)言因素：例如，語(yǔ)言理解能力不足、表達(dá)困難等。*社交因素：例如，社交動(dòng)機(jī)缺乏、社交技能不足等。*環(huán)境因素：例如，教育方法不當(dāng)、家庭支持不足等。2.自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常見(jiàn)干預(yù)策略包括：*教育干預(yù)：例如，應(yīng)用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）等。*訓(xùn)練方法：例如，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練等。*家庭支持：例如，家長(zhǎng)培訓(xùn)、家庭干預(yù)等。*個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定和實(shí)施。3.制定自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的基本步驟包括：*評(píng)估：對(duì)兒童進(jìn)行全面評(píng)估，了解其strengthsandneeds。*設(shè)定目標(biāo)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，設(shè)定具體的、可衡量的、可達(dá)成的、相關(guān)的、有時(shí)限的（SMART）目標(biāo)。*制定策略：制定具體的干預(yù)策略和教學(xué)方法。*實(shí)施和監(jiān)控：實(shí)施IEP，并定期監(jiān)控進(jìn)展，根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。4.評(píng)估自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難的常用方法包括：*標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估量表：例如，Vineland社會(huì)適應(yīng)量表、阿斯伯格量表等。*行為觀察：通過(guò)觀察兒童的行為，評(píng)估其能力和發(fā)展?fàn)顩r。*功能行為分析：分析行為發(fā)生的前因后果，確定行為的功能。*家長(zhǎng)和教師訪談：了解兒童在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)。五、論述題（由于缺乏具體案例，以下為通用策略論述，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行調(diào)整）針對(duì)自閉癥兒童的社交溝通障礙，可以制定以下干預(yù)策略：首先，需要進(jìn)行全面的評(píng)估，了解兒童的具體問(wèn)題所在，例如，是語(yǔ)言理解能力不足，還是社交動(dòng)機(jī)缺乏，或是社交技能不足。其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)別化的干預(yù)計(jì)劃，選擇合適的干預(yù)方法，例如，應(yīng)用行為分析（ABA）可以用來(lái)塑造和強(qiáng)化適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）可以用來(lái)提高兒童對(duì)社交情境的理解，社交故事可以用來(lái)幫助兒童理解社交規(guī)則和預(yù)期。第三，可以利用同伴支持，例如，安