2025年教師資格證考試（中學(xué)化學(xué)）教學(xué)案例分析教學(xué)案例深度解析試卷版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：以下為中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例分析題，請仔細(xì)閱讀案例，并根據(jù)要求回答問題。案例一：某化學(xué)教師在講授“氧化還原反應(yīng)”時，首先通過演示“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。接著，教師介紹了氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等概念，并給出了幾個氧化還原反應(yīng)的實例。在講解過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對概念的理解較為困難，課堂氣氛不夠活躍。請結(jié)合案例，分析該教師教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。案例二：一位化學(xué)教師在教授“化學(xué)平衡”時，為了幫助學(xué)生理解勒夏特列原理，設(shè)計了一個探究實驗：將氯化鐵溶液和碘化鉀溶液混合，觀察是否發(fā)生反應(yīng)。實驗結(jié)果表明，混合溶液的顏色變深，說明發(fā)生了反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，當(dāng)改變影響平衡的一個條件時，平衡會向能夠減弱這種改變的方向移動。請分析該教師運用實驗探究方法教學(xué)的優(yōu)勢，并指出該實驗設(shè)計中可能存在的不足之處，并提出改進(jìn)方案。案例三：某?；瘜W(xué)興趣小組進(jìn)行“自制酸堿指示劑”的活動，活動目標(biāo)是讓學(xué)生掌握制作酸堿指示劑的方法，并了解酸堿指示劑的原理?；顒又校瑢W(xué)生按照提供的實驗步驟，提取紫甘藍(lán)、玫瑰花瓣等材料中的色素，并嘗試用自制指示劑測試不同溶液的酸堿性。部分學(xué)生在實驗過程中遇到了困難，例如：色素提取不成功、指示劑變色不明顯等。請分析該活動設(shè)計的特點，并針對學(xué)生在實驗中可能遇到的問題，提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。試卷答案案例一：優(yōu)點：教師采用了實驗導(dǎo)入的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生直觀認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。不足：1.教學(xué)過程以教師講解為主，學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍；2.教師在介紹概念時，沒有結(jié)合學(xué)生的已有知識，導(dǎo)致部分學(xué)生對概念的理解較為困難；3.教師沒有針對學(xué)生的理解情況進(jìn)行及時的反饋和調(diào)整。改進(jìn)建議：1.增加師生互動環(huán)節(jié)，例如：提問、討論、小組合作等，提高學(xué)生的參與度；2.在介紹概念時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的已有知識，例如：通過類比、舉例等方式幫助學(xué)生理解；3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行反饋和調(diào)整，例如：對于理解困難的學(xué)生，可以提供個別輔導(dǎo)；4.可以引入一些生活中的氧化還原反應(yīng)實例，幫助學(xué)生理解概念的實際應(yīng)用。案例二：優(yōu)勢：教師運用實驗探究方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并通過實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生理解勒夏特列原理。不足之處：1.實驗設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，僅憑顏色變深就判斷發(fā)生了反應(yīng)，缺乏定量的分析；2.教師引導(dǎo)分析不夠深入，沒有引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面解釋平衡移動的原因。改進(jìn)方案：1.實驗中可以增加定量分析，例如：通過測量反應(yīng)前后溶液的濃度變化，來判斷是否發(fā)生反應(yīng)；2.教師在引導(dǎo)分析時，可以引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面解釋平衡移動的原因，例如：微粒濃度變化、化學(xué)反應(yīng)速率變化等；3.可以增加其他影響平衡的因素的探究，例如：溫度、壓強等，讓學(xué)生更全面地理解勒夏特列原理。案例三：特點：該活動設(shè)計具有實踐性、探究性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。指導(dǎo)建議：1.對于色素提取不成功的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們檢查材料新鮮度、提取方法是否正確、溶劑選擇是否合適等；2.對于指示劑變色不明顯的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們嘗試調(diào)整溶液的酸堿性、增加色素濃度、更換指示劑材料等；3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：不同指示劑變色范圍有何不同？