《21古詩三首（山居秋暝、楓橋夜泊、長相思）》教學設(shè)計-統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習《21古詩三首（山居秋暝、楓橋夜泊、長相思）》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的三首古詩均收錄在統(tǒng)編版語文五年級上冊，學生已有一定的古詩學習基礎(chǔ)，能夠識別并理解古詩中的意象和情感表達。通過本節(jié)課的學習，將幫助學生進一步掌握古詩的閱讀方法和情感體驗。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生通過具體意象體會詩人情感，提升審美感知。

3.增強學生語言表達和審美鑒賞能力，促進文化自信的形成。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：五年級學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠識記和書寫古詩中的生字詞，對古詩的格式和韻律有一定的了解，能夠在教師的引導下背誦簡單的古詩。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，喜歡通過詩歌感受傳統(tǒng)文化的魅力。學生在閱讀理解方面具備一定能力，能夠通過關(guān)鍵詞句理解詩歌大意。學習風格上，部分學生偏好直觀形象的學習方式，如通過圖畫或表演來輔助理解；而另一部分學生則更傾向于深入分析和理解詩歌的內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩意境方面可能存在困難，尤其是對古詩中的一些意象和典故不夠熟悉。此外，學生在進行古詩詞的朗讀時，可能難以把握節(jié)奏和韻律，導致朗讀效果不佳。此外，學生在表達自己對古詩的理解時，可能會遇到語言表達不夠準確、生動的問題。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的古詩詞學習能力和鑒賞水平。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，引導學生理解古詩內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩中尋景”活動，讓學生通過圖片或視頻感受詩歌描繪的意境。

3.選用“角色扮演”策略，讓學生模仿詩中人物，體驗詩人的情感。

4.利用多媒體展示古詩詞的背景資料，增強學生的文化理解。

5.設(shè)定“古詩接龍”游戲，激發(fā)學生的參與興趣，提高學習效果。五、教學過程設(shè)計**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放《山居秋暝》所描繪的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受詩中的意境。（用時2分鐘）

2.**提出問題**：請學生分享對視頻中景色的感受，并提出問題：“如果你們生活在這樣的環(huán)境中，會有怎樣的感受？”（用時1分鐘）

3.**激發(fā)興趣**：引導學生思考，古詩中的描繪是否與視頻中的景色相符，從而引出本節(jié)課的主題——《21古詩三首》。（用時2分鐘）

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**介紹詩人**：簡要介紹三首詩的作者，讓學生了解詩人背景。（用時3分鐘）

2.**分析詩歌**：逐首講解三首詩的內(nèi)容，引導學生理解詩歌的意象和情感。（用時10分鐘）

-《山居秋暝》：講解“空山新雨后，天氣晚來秋”的意境，引導學生體會詩人對自然美景的贊美。（用時3分鐘）

-《楓橋夜泊》：講解“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的情景，讓學生感受詩人的孤獨與憂愁。（用時3分鐘）

-《長相思》：講解“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”的意境，引導學生體會離別的情感。（用時4分鐘）

3.**朗讀指導**：示范朗讀三首詩，指導學生注意朗讀的節(jié)奏和韻律。（用時4分鐘）

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**默寫練習**：請學生默寫三首詩，教師巡視指導。（用時5分鐘）

2.**討論交流**：分組討論，每組選一首詩，分享對詩歌的理解和感受。（用時5分鐘）

3.**展示分享**：每組選代表進行分享，全班共同評價。（用時5分鐘）

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：針對三首詩的內(nèi)容，提出問題，如“詩人通過哪些意象表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。（用時2分鐘）

2.**學生回答**：學生回答問題，教師點評。（用時3分鐘）

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：請學生扮演詩中的人物，模擬詩中的情景，體驗詩人的情感。（用時2分鐘）

2.**小組合作**：學生分組，每組創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，分享創(chuàng)作過程和成果。（用時3分鐘）

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的學習方法和情感體驗。（用時2分鐘）

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生收集自己喜歡的古詩，并嘗試用自己的語言進行解讀。（用時3分鐘）

**備注**：以上教學過程設(shè)計僅供參考，教師可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《王維詩選》：通過閱讀王維的其他詩作，如《鹿柴》、《相思》等，可以更深入地理解王維的詩歌風格和情感表達。

-《張繼詩選》：張繼的《楓橋夜泊》是本節(jié)課的重點，可以進一步閱讀他的其他作品，如《春江花月夜》等，了解其詩歌的藝術(shù)特色。

-《納蘭性德詩選》：納蘭性德的《長相思》展現(xiàn)了深厚的情感，閱讀其其他作品，如《長相思·山一程》、《浣溪沙·誰念西風獨自涼》等，可以感受其詩詞中的離愁別緒。

2.**課后自主學習和探究**：

-學生可以嘗試收集不同朝代、不同詩人的自然景物詩，比較他們的寫作手法和情感表達，制作成小冊子或進行口頭報告。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，查找與《山居秋暝》、《楓橋夜泊》、《長相思》相關(guān)的背景資料，如詩人的生平、創(chuàng)作背景、當時的社會環(huán)境等。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的自然景物詩，嘗試運用本節(jié)課所學的意象和修辭手法，以表達自己的情感和觀察。

-組織學生進行小組討論，探討自然景物在古詩詞中的象征意義，以及這些象征在現(xiàn)代文學創(chuàng)作中的應用。

-設(shè)計一個小型的“古詩詞朗誦比賽”，讓學生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，通過比賽的形式提高學生的朗讀能力和對古詩詞的理解。七、板書設(shè)計①山居秋暝

-詩人：王維

-重點詞句：空山新雨后，天氣晚來秋；明月松間照，清泉石上流。

②楓橋夜泊

-詩人：張繼

-重點詞句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

③長相思

-詩人：納蘭性德

-重點詞句：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行；夜深千帳燈，風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。八、教學評價1.**課堂評價**

-**提問反饋**：通過課堂提問，檢驗學生對古詩內(nèi)容的理解和記憶。例如，詢問學生對詩中意象的理解，或?qū)υ娋涞慕庾x。通過學生的回答，教師可以評估他們對詩歌意境的把握程度。

-**觀察參與**：觀察學生在課堂活動中的參與度，如討論、角色扮演等，評估他們的積極性和合作能力。

-**朗讀表現(xiàn)**：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評估他們對詩歌韻律和節(jié)奏的掌握情況，以及情感表達的能力。

-**即時測試**：在課程結(jié)束時，進行簡短的口頭或書面測試，以檢驗學生對詩歌內(nèi)容的即時記憶和理解。

2.**作業(yè)評價**

-**默寫評價**：對學生的默寫作業(yè)進行評分，檢查他們對古詩的記憶程度，同時注意糾正錯誤，加強記憶。

-**創(chuàng)作評價**：對于學生的課后創(chuàng)作，如仿寫古詩、創(chuàng)作自然景物詩等，評價其創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)和語言運用。

-**反饋機制**：對學生的作業(yè)進行詳細批改，并附上個性化的反饋意見，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。

-**家校溝通**：通過家校聯(lián)系，了解學生在家的學習情況，家長可以提供學生在家的朗讀和創(chuàng)作情況，教師可以針對性地提供指導。

3.**形成性評價**

-**學生自評**：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的進步和不足，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

-**同伴互評**：組織學生進行