七年級(jí)文言文重點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱文言文學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文的重要基石，亦是領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化魅力的窗口。時(shí)至復(fù)習(xí)階段，如何高效梳理、鞏固所學(xué)，至關(guān)重要。這份提綱，旨在為同學(xué)們提供一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)路徑，助力大家溫故知新，提升文言文的閱讀理解與鑒賞能力。一、基礎(chǔ)積累：文言知識(shí)的基石文言文的理解，始于對(duì)字、詞、句基本要素的掌握。這部分是基石，務(wù)必扎實(shí)。（一）常用實(shí)詞：理解文意的核心1.一詞多義：這是文言文中最普遍也最需關(guān)注的現(xiàn)象。一個(gè)字在不同語(yǔ)境下可能有不同含義。*復(fù)習(xí)方法：結(jié)合具體語(yǔ)境記憶，歸納整理課文中出現(xiàn)的常見多義詞。例如“走”，古義多為“跑”（如“扁鵲望桓侯而還走”），今義為“行走”；“兵”，古義可指“兵器”（如“兵革非不堅(jiān)利也”），也可指“士兵”。*重點(diǎn)關(guān)注：之、其、以、于、而、然、雖、許、絕、勝、屬、易、顧、居、行、道、策、等在課內(nèi)出現(xiàn)頻率高、含義豐富的詞語(yǔ)。2.古今異義：文言文中有些詞語(yǔ)的字形與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，但意義和用法卻有很大差異。*類型：詞義擴(kuò)大（如“江”“河”）、詞義縮?。ㄈ纭捌拮印保⒃~義轉(zhuǎn)移（如“走”“犧牲”）、感情色彩變化（如“卑鄙”）。*復(fù)習(xí)方法：特別留意課文注釋中標(biāo)注的古今異義詞，將古義與今義對(duì)比記憶，并理解其在句中的具體含義。3.詞類活用：在古代漢語(yǔ)中，某些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中可以臨時(shí)改變它的基本功能，充當(dāng)其他類別的詞。*常見類型：名詞作動(dòng)詞（如“一狼洞其中”的“洞”）、名詞作狀語(yǔ)（如“犬坐于前”的“犬”）、動(dòng)詞作名詞（如“雖乘奔御風(fēng)”的“奔”）、形容詞作動(dòng)詞（如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的“親”“遠(yuǎn)”）、使動(dòng)用法（如“忿恚尉”的“忿恚”）、意動(dòng)用法（如“吾妻之美我者”的“美”）。*復(fù)習(xí)方法：掌握常見活用類型，結(jié)合上下文判斷詞語(yǔ)在句中的實(shí)際語(yǔ)法功能和含義。4.通假字：古人在書寫時(shí)，有時(shí)會(huì)用讀音相同或相近的字來(lái)代替本字，這就是通假字。*復(fù)習(xí)方法：熟記課文中出現(xiàn)的通假字，明確本字及其含義。例如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”通“悅”，愉快；“才美不外見”中的“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。（二）常用虛詞：理解句間關(guān)系的紐帶虛詞數(shù)量不多，但使用頻率高，用法靈活，是理解句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的關(guān)鍵。七年級(jí)需重點(diǎn)掌握以下虛詞的常見用法：*之：①結(jié)構(gòu)助詞，的（如“水陸草木之花”）；②代詞，代人、代事、代物（如“知之者不如好之者”）；③用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義（如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”）；④賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義（如“何陋之有”）；⑤湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)義（如“悵恨久之”）。*乎：①語(yǔ)氣助詞，嗎、呢、吧（如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”）；②介詞，相當(dāng)于“于”（如“生乎吾前”）。*者：①代詞，……的人、……的事物（如“知人者智，自知者明”）；②助詞，表判斷、停頓等（如“陳勝者，陽(yáng)城人也”）。*也：語(yǔ)氣助詞，表判斷、陳述、感嘆、疑問等語(yǔ)氣（如“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”表判斷；“吾射不亦精乎？”后的“也”可表感嘆或陳述）。*以：①介詞，用、拿、把、憑借、因?yàn)椋ㄈ纭耙缘杜鞘住薄昂我詰?zhàn)”“不以物喜”）；②連詞，來(lái)、而、以致（如“意將隧入以攻其后也”“卷石底以出”）。*而：連詞，表并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾、遞進(jìn)等關(guān)系（如“中峨冠而多髯者”表并列；“溫故而知新”表承接；“人不知而不慍”表轉(zhuǎn)折；“康肅笑而遣之”表修飾）。*于：介詞，在、向、從、對(duì)、比等（如“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”“告之于帝”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”）。復(fù)習(xí)方法：結(jié)合具體語(yǔ)境，辨析虛詞的意義和用法，特別注意同一個(gè)虛詞在不同句子中的不同作用。（三）特殊句式：理解古文表達(dá)的特點(diǎn)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，文言文有一些特殊的句式結(jié)構(gòu)，需要掌握其規(guī)律。1.判斷句：多用“……者，……也”“……也”“……者也”“乃”“為”“則”等表判斷。（如“陳勝者，陽(yáng)城人也?！薄吧彛ㄖ诱咭??！保?.被動(dòng)句：主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。常用“為……所……”“見”等表被動(dòng)，或意念上的被動(dòng)。（如“帝感其誠(chéng)”，“感”即“被……感動(dòng)”。）3.省略句：文言文句子中常省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等。（如“（漁人）便舍船，從口入?！笔÷灾髡Z(yǔ)；“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！笔÷灾^語(yǔ)。）4.倒裝句：為了強(qiáng)調(diào)或表達(dá)習(xí)慣，語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。*賓語(yǔ)前置：賓語(yǔ)放在動(dòng)詞或介詞之前。（如“何陋之有？”即“有何陋？”）*狀語(yǔ)后置：狀語(yǔ)放在謂語(yǔ)之后。（如“相與步于中庭”，即“相與于中庭步”。）*定語(yǔ)后置：定語(yǔ)放在中心語(yǔ)之后。（如“馬之千里者”，即“千里馬”。）復(fù)習(xí)方法：識(shí)別各種特殊句式的標(biāo)志，能將其按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣調(diào)整過來(lái)，有助于準(zhǔn)確理解句意。二、閱讀理解與分析：提升文言文素養(yǎng)的關(guān)鍵掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還需提升閱讀理解和分析能力，才能真正讀懂古文，體會(huì)其內(nèi)涵。（一）正確理解句意1.直譯與意譯結(jié)合：以直譯為主，字字落實(shí)，對(duì)無(wú)法直譯或直譯不暢的地方，輔以意譯，使句意通順。2.把握關(guān)鍵詞：句中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式往往是理解句意的關(guān)鍵。（二）把握文章主旨1.理解作者情感與觀點(diǎn)：通過人物言行、事件敘述、景物描寫等，體會(huì)作者的思想感情、褒貶態(tài)度和所要表達(dá)的道理。2.概括段落大意和中心思想：學(xué)會(huì)逐層概括內(nèi)容，進(jìn)而把握整篇文章的主旨。關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及議論性語(yǔ)句。（三）初步鑒賞與評(píng)價(jià)1.人物形象分析：通過分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及他人評(píng)價(jià)，把握人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。2.寫作手法辨析：了解常見的寫作手法，如對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、以小見大等，并體會(huì)其表達(dá)效果。（如《陋室銘》借陋室表達(dá)高潔情操，《愛蓮說》托蓮花言君子之志。）3.語(yǔ)言特色品味：體會(huì)文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。復(fù)習(xí)方法：多讀多思，帶著問題去閱讀。對(duì)于課文中的重點(diǎn)篇目，要反復(fù)研讀，理解其深刻內(nèi)涵。可以嘗試概括段意、復(fù)述故事、分析人物、討論主旨。三、復(fù)習(xí)方法與建議1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：以課本為根本，熟練掌握課內(nèi)要求背誦的篇目和重點(diǎn)字詞句。課文注釋是重要的復(fù)習(xí)資料。2.梳理歸納，形成體系：將零散的知識(shí)點(diǎn)（如一詞多義、古今異義、虛詞用法、特殊句式等）進(jìn)行梳理歸納，制作筆記或知識(shí)卡片，形成自己的知識(shí)體系，便于記憶和查閱。3.勤做練習(xí)，注重應(yīng)用：通過適量的練習(xí)題（尤其是課內(nèi)閱讀和與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外閱讀）來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀解題能力。注意總結(jié)錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因。4.朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感：文言文的語(yǔ)感很重要。通過朗讀和背誦，可以加深對(duì)文言文語(yǔ)言節(jié)奏、句式特點(diǎn)和思想內(nèi)容的理解，積累語(yǔ)言材料。5.聯(lián)系拓展，學(xué)以致用：學(xué)習(xí)文言文不僅是為了考試