興趣是人們對(duì)一定事物有趨向心里特征，是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用生產(chǎn)生活實(shí)例、時(shí)事熱點(diǎn)問題等激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄敖處熜枰膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材和表達(dá)方式，以及能夠引起學(xué)生思考的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄耙嗤诰?qū)W生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象、地理問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有代入感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。”因此，地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽課興趣很有必要。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣就會(huì)主動(dòng)去探究事物，直到解決問題為止。我們要不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。在此，筆者就地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽課興趣作了一定的實(shí)踐研究。一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣新課程改革的核心理念是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教師要明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持一種輕松愉悅的心態(tài)，使課堂成為教師和學(xué)生思想交流碰撞的自由天地。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣結(jié)合生活實(shí)際指的是，通過一種實(shí)踐的方式去驗(yàn)證已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，或者利用生活理解地理知識(shí)，這么做的目的是幫助學(xué)生將教材中的內(nèi)容充分吸收，而且也可以拓展學(xué)生的視野，更重要的是學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)了解越多，其對(duì)地理知識(shí)也會(huì)越感興趣。比如，《土地資源》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，其中提到了土地資源的幾種類型，分別為耕地、林地、草地和建筑用地，這些不同類型的土地資源又可被總結(jié)為兩大類，分別為農(nóng)業(yè)用地和非農(nóng)業(yè)用地，但這種講述無法幫助學(xué)生充分理解，而且也比較單調(diào)。對(duì)此，可以為學(xué)生布置一次實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)其周圍的土地資源開展一次調(diào)查，比如可以調(diào)查生活區(qū)域的周圍是否有農(nóng)業(yè)用地，農(nóng)業(yè)用地的類型是什么，同時(shí)結(jié)合相關(guān)資料查找其所在區(qū)域農(nóng)業(yè)用地和非農(nóng)業(yè)用地的占比，以及近年來農(nóng)業(yè)用地的變化情況。這樣不僅達(dá)到了加強(qiáng)理解和培養(yǎng)興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了當(dāng)前的可用土地資源越來越少，而土地資源和我們的生活息息相關(guān)，因此當(dāng)學(xué)生了解真實(shí)的土地資源情況以后，也會(huì)萌生出保護(hù)土地資源的想法。三、闡述地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣初中地理中有很多和地理現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，但大多都在講解寬泛的概念，只是讓學(xué)生了解了存在這種地理現(xiàn)象，以及對(duì)相關(guān)現(xiàn)象具體解釋。如果只用這種方式開展地理教學(xué)，勢(shì)必?zé)o法讓學(xué)生感興趣。針對(duì)這種情況，可以在和地理現(xiàn)象有關(guān)的教學(xué)中深入闡述，以《自然災(zāi)害》一節(jié)教學(xué)為例，我們都知道地震是自然災(zāi)害中的一種，是一種自然地理現(xiàn)象，指的是地殼快速釋放能量導(dǎo)致的震動(dòng)。教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)地震進(jìn)行仔細(xì)講解，比如介紹地震的危害、不同等級(jí)地震的差別，或者用多媒體為學(xué)生播放地震釋放能量的過程。又比如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)中，可以講述這樣一個(gè)地理現(xiàn)象，我國(guó)和美國(guó)處于地球的東部和西部，而且我國(guó)是白天時(shí)美國(guó)是黑夜，同時(shí)我國(guó)的時(shí)間比美國(guó)快12小時(shí)到18小時(shí)左右，因此美國(guó)要比我們晚12小時(shí)跨年。這些都可以令這部分內(nèi)容變得更加豐富和生動(dòng)，一可方面幫助學(xué)生充分理解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。四、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，在開展地理教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，通過豐富有趣的語言表達(dá)以及妙趣橫生的課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助多媒體的教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以把各種地理現(xiàn)象和地理概念直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文字、圖形、聲音的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的各感官，使很多抽象、難以理解的地理知識(shí)生動(dòng)、形象起來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《印度》這一節(jié)的時(shí)候，我播放了一段介紹印度風(fēng)土人情的紀(jì)錄片，學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)景和音樂當(dāng)中徜徉，仿佛置身其中，在感受印度文化的藝術(shù)性的同時(shí)，獲得了美的享受。五、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣“構(gòu)建開放的地理課程”是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的另一個(gè)重要課程基本理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》還建議：“教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。”“應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，應(yīng)提倡開展野外（校外）考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程?！蓖瑫r(shí)，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是教育和教學(xué)過程中統(tǒng)一的不可分割、不可相互代替的兩個(gè)方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進(jìn)。因此，單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。如在校內(nèi)組織地理興趣小組、舉辦地理講座、地理知識(shí)競(jìng)賽、編輯地理墻報(bào)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，為學(xué)生搭建實(shí)踐、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開展形式多樣的課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，內(nèi)外結(jié)合。這樣不僅符合初中生好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)