三年級(jí)科學(xué)摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、探索規(guī)律的重要途徑。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，但其抽象思維能力仍在發(fā)展階段。因此，本課《摩擦力》的教學(xué)設(shè)計(jì)，將從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)一系列動(dòng)手操作的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知摩擦力的存在，初步了解影響摩擦力大小的因素，并嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”、“玩中學(xué)”，培養(yǎng)觀察、思考、合作與表達(dá)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，知道摩擦力是物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力。2.初步了解摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度以及物體的重量有關(guān)。3.能夠使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，并嘗試記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察、提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究的簡(jiǎn)單過(guò)程。2.學(xué)習(xí)控制變量的初步方法，在探究影響摩擦力大小的因素時(shí)，能識(shí)別并控制一個(gè)變量。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.對(duì)探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，愿意與同學(xué)合作交流，分享發(fā)現(xiàn)。3.感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步意識(shí)到科學(xué)知識(shí)能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.感知摩擦力的存在及其對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。2.探究影響摩擦力大小的兩個(gè)主要因素：接觸面的粗糙程度和物體的重量。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象出“摩擦力”這一概念。2.理解并運(yùn)用“控制變量”的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究影響摩擦力大小的因素。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.演示材料：一個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)本的箱子（或較重的物體），一根粗繩，一塊光滑的木板，一塊粗糙的抹布或砂紙，一輛玩具小車(chē)，不同材質(zhì)的軌道（如玻璃、木板、毛巾）。2.課件資源：包含生活中摩擦力現(xiàn)象的圖片或短視頻（如走路、推箱子、運(yùn)動(dòng)員跑步等）。3.實(shí)驗(yàn)記錄表（放大版，用于板書(shū)或投影）。（二）學(xué)生分組準(zhǔn)備（4-5人一組）1.探究摩擦力存在：每人一個(gè)木塊（或文具盒、橡皮擦等），桌面。2.探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響：一塊長(zhǎng)木板（或光滑桌面），一塊砂紙（或粗糙的布），一個(gè)小木塊，一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)（或用回形針和橡皮筋制作的簡(jiǎn)易拉力計(jì)），幾本相同的書(shū)（用于壓重物），實(shí)驗(yàn)記錄表。3.探究物體重量對(duì)摩擦力的影響：材料同上，增加若干個(gè)相同的小砝碼或硬幣（用于改變木塊重量）。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.趣味提問(wèn)：*教師：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。如果我們?cè)诒嫔献呗?，和在操?chǎng)上走路，感覺(jué)有什么不一樣呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冰面滑，容易摔倒；操場(chǎng)地面不滑，走得穩(wěn)。）*教師：“再想一想，當(dāng)我們推教室里的講臺(tái)，剛開(kāi)始推的時(shí)候覺(jué)得費(fèi)勁，還是推起來(lái)之后覺(jué)得費(fèi)勁呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛開(kāi)始推更費(fèi)勁。）2.引出“摩擦力”：*教師：“同學(xué)們都觀察得非常仔細(xì)。這些現(xiàn)象背后，都隱藏著一個(gè)我們看不見(jiàn)摸不著的‘小調(diào)皮’在起作用，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的科學(xué)朋友——摩擦力。（板書(shū)課題：摩擦力）那么，摩擦力到底是什么？它又有什么秘密呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)一起來(lái)探索吧！”（二）動(dòng)手體驗(yàn)，感知摩擦力的存在（約10分鐘）1.活動(dòng)一：“感受我的‘阻力’”*教師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們拿出自己桌面上的木塊（或文具盒），用手推一推，讓它在桌面上運(yùn)動(dòng)起來(lái)，感受一下你的手有什么感覺(jué)？當(dāng)木塊運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，把手松開(kāi)，木塊最終會(huì)怎么樣呢？”*學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手體驗(yàn)。*交流分享：“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你推木塊時(shí)的感覺(jué)？木塊最后停下來(lái)了嗎？為什么它會(huì)停下來(lái)呢？”*教師小結(jié)：“我們感覺(jué)到的阻礙木塊運(yùn)動(dòng)的力，以及讓運(yùn)動(dòng)的木塊慢慢停下來(lái)的力，就是摩擦力。它就像一個(gè)‘隱形的阻力’，總是阻礙著物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)?！保ò鍟?shū)：定義：阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力）2.活動(dòng)二：“哪里有摩擦力？”*教師：“其實(shí)，摩擦力在我們身邊無(wú)處不在。除了剛才推木塊，你還能舉出一些生活中存在摩擦力的例子嗎？”*學(xué)生自由發(fā)言（如：走路時(shí)鞋底與地面、寫(xiě)字時(shí)筆尖與紙、擦桌子時(shí)抹布與桌面等）。*播放課件圖片或短視頻，展示更多生活中的摩擦力現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)摩擦力存在的感知。（三）實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)影響摩擦力大小的因素（約20分鐘）1.提出問(wèn)題，作出猜想*教師：“既然摩擦力無(wú)處不在，那它的大小是不是都一樣呢？我們剛才推輕的文具盒和推重的書(shū)包，感覺(jué)一樣費(fèi)勁嗎？在光滑的地板上和粗糙的水泥地上拖桌子，哪個(gè)更費(fèi)力？”*引導(dǎo)學(xué)生猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？（學(xué)生可能會(huì)提出：物體的輕重、接觸面的光滑程度等）*教師梳理并板書(shū)學(xué)生的猜想：“摩擦力的大小可能與：1.物體的輕重（重量）有關(guān)？2.接觸面的光滑程度有關(guān)？”2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想*探究一：接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力大小的影響*教師引導(dǎo)：“我們先來(lái)研究接觸面的光滑程度會(huì)不會(huì)影響摩擦力。要研究這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?講解“控制變量法”的初步概念（用學(xué)生能理解的語(yǔ)言）：“我們要想知道接觸面粗糙程度的影響，就要讓其他條件都一樣，只改變接觸面的粗糙程度，然后比較摩擦力的大小?！?介紹實(shí)驗(yàn)材料：“我們用小木塊作為要移動(dòng)的物體，用光滑的木板（或桌面）和粗糙的砂紙（或布）作為不同的接觸面。用彈簧測(cè)力計(jì)（或簡(jiǎn)易拉力計(jì)）來(lái)測(cè)量拉動(dòng)木塊時(shí)需要多大的力，這個(gè)力的大小就可以代表摩擦力的大?。ㄔ趧蛩倮瓌?dòng)時(shí)）?！?演示實(shí)驗(yàn)步驟：1.將木塊放在光滑的木板上，用測(cè)力計(jì)沿水平方向勻速拉動(dòng)，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并記錄。2.在木板上鋪上砂紙（或布），將同一個(gè)木塊放在上面，用同樣的方式勻速拉動(dòng)，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并記錄。*強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：拉動(dòng)時(shí)要盡量保持勻速、沿水平方向；讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與刻度線(xiàn)相平。*學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表（表一）。*探究二：物體重量對(duì)摩擦力大小的影響*教師引導(dǎo)：“剛才我們研究了接觸面粗糙程度的影響。那物體的輕重（重量）又會(huì)不會(huì)影響摩擦力呢？我們又該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？”*鼓勵(lì)學(xué)生參照上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考如何控制變量。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：保持接觸面粗糙程度相同，改變物體的重量。）*介紹實(shí)驗(yàn)材料和步驟：1.將空木塊放在光滑的木板上，用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)，記錄讀數(shù)。2.在木塊上放上一本書(shū)（或若干砝碼），增加木塊的重量，用同樣的方式拉動(dòng)，記錄讀數(shù)。*學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表（表二）。3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論*各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象。*教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)，討論：*在探究一中，哪種情況下拉力大？說(shuō)明哪種情況下摩擦力大？（接觸面粗糙時(shí)，拉力大，摩擦力大。）*在探究二中，哪種情況下拉力大？說(shuō)明哪種情況下摩擦力大？（物體重時(shí)，拉力大，摩擦力大。）*師生共同總結(jié)，并板書(shū)：“影響摩擦力大小的因素：1.接觸面越粗糙，摩擦力越大；2.物體越重，摩擦力越大?！保ㄋ模┞?lián)系生活，拓展應(yīng)用（約5分鐘）1.討論：摩擦力的“好”與“壞”*教師：“摩擦力有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)不便，比如推重箱子很費(fèi)力。但它也有對(duì)我們有幫助的一面，比如我們走路就離不開(kāi)摩擦力，否則會(huì)像在冰面上一樣容易滑倒。你能說(shuō)說(shuō)摩擦力在生活中還有哪些‘好處’和‘壞處’嗎？”*學(xué)生舉例，教師引導(dǎo)辯證看待摩擦力。2.思考：如何增大或減小摩擦力？*教師：“如果我們想增大摩擦力，比如為了讓鞋底更防滑，可以怎么做？”（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影響因素回答：增加接觸面粗糙程度，如鞋底做花紋；增加重量，如運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)穿釘鞋增加抓地力。）*“如果我們想減小摩擦力，比如為了讓機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)更順暢，減少磨損，可以怎么做？”（引導(dǎo)學(xué)生回答：減小接觸面粗糙程度，如給機(jī)器零件加潤(rùn)滑油；減輕重量；變滑動(dòng)為滾動(dòng)，如使用輪子。）*演示：將玩具小車(chē)分別放在光滑的玻璃軌道和鋪有毛巾的粗糙軌道上，觀察小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離，進(jìn)一步理解減小接觸面粗糙程度可以減小摩擦力。（五）課堂小結(jié)，回顧提升（約3分鐘）*教師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)摩擦力有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你最大的收獲是什么？”*學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。*教師總結(jié)：“今天我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了摩擦力這位‘隱形的朋友’，知道了它的大小與接觸面的粗糙程度和物體的重量有關(guān)，也了解了它在生活中的應(yīng)用。希望同學(xué)們今后能更留心觀察生活，用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象！”（六）布置作業(yè)（課后延伸）1.“摩擦力小偵探”：回家后，和爸爸媽媽一起找一找家里哪些地方應(yīng)用了增大摩擦力的方法，哪些地方應(yīng)用了減小摩擦力的方法，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。2.“設(shè)計(jì)一個(gè)防滑的鞋底”：發(fā)揮你的想象力，為一雙鞋子設(shè)計(jì)一個(gè)防滑的鞋底圖案，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。六、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)摩擦力——隱形的阻力1.什么是摩擦力？*阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力。2.摩擦力的大小與什么有關(guān)？*接觸面的粗糙程度：越粗糙→摩擦力越大*物體的重量：越重→摩擦力越大3.摩擦力的應(yīng)用*增大摩擦：防滑鞋底花紋、用力捏閘*減小摩擦：加潤(rùn)滑油、用輪子滾動(dòng)七、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)*關(guān)于學(xué)生興趣的激發(fā)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例和動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)能有效抓住學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，保持探究熱情。*關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：三年級(jí)學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)可能存在困難，教師需加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，或提前培訓(xùn)小組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為“小老師”。對(duì)于簡(jiǎn)易拉力計(jì)的使用，要強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)橡皮筋的形變來(lái)比較力的大小。*關(guān)于“控制變量法”的滲透：這是本課的難點(diǎn)。教師不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)通過(guò)具體的操作引導(dǎo)學(xué)生理解“要研究一個(gè)因素，就要讓其他