2025年大學(xué)《泰語》專業(yè)題庫——泰語專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述泰語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的基本概念及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別。二、綜合實(shí)踐教學(xué)模式通常包含哪些核心要素？請至少列舉five個(gè)，并簡要說明每個(gè)要素在模式中的意義。三、在泰語專業(yè)實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)模式，可能面臨哪些主要的挑戰(zhàn)？請選擇其中兩個(gè)挑戰(zhàn)進(jìn)行較為詳細(xì)的分析。四、以“泰國文化體驗(yàn)項(xiàng)目”為例，分析該類型實(shí)踐活動如何體現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的原則？請結(jié)合泰語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。五、假設(shè)你是一名泰語專業(yè)的教師，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“泰語口語商務(wù)溝通”的綜合實(shí)踐活動方案框架。該方案應(yīng)至少包含活動目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、實(shí)施方法和預(yù)期評價(jià)方式。六、評述綜合實(shí)踐教學(xué)模式在提升泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力方面的優(yōu)勢與局限性。你認(rèn)為未來應(yīng)如何改進(jìn)以更好地達(dá)成此目標(biāo)？試卷答案一、泰語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬語境中，通過實(shí)踐活動（如項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、社會服務(wù)、文化體驗(yàn)等）整合語言技能、專業(yè)知識與文化理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)組織形式。其與傳統(tǒng)教學(xué)模式（如以教師講授為主的課堂模式）的根本區(qū)別在于：綜合實(shí)踐教學(xué)模式更注重“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、情境性和參與性，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，而傳統(tǒng)模式則更側(cè)重于知識的系統(tǒng)傳授和理論講解，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少且與理論教學(xué)分離。二、綜合實(shí)踐教學(xué)模式通常包含以下核心要素：1.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：不僅是語言技能目標(biāo)，更包括文化意識、跨文化交際能力、批判性思維、解決問題能力等綜合素養(yǎng)目標(biāo)。2.真實(shí)的語境創(chuàng)設(shè)：通過模擬真實(shí)世界場景或利用真實(shí)的自然環(huán)境/社會環(huán)境，使學(xué)習(xí)活動具有實(shí)踐意義和挑戰(zhàn)性。3.以學(xué)生為中心的活動設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源提供者的角色。4.整合性的內(nèi)容與過程：打破學(xué)科壁壘或課程界限，將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識、文化體驗(yàn)、技能訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合在同一活動或項(xiàng)目中。5.過程性與發(fā)展性的評價(jià)：采用多元化的評價(jià)方式（如表現(xiàn)性評價(jià)、過程觀察、作品評估、自我評估、同伴評估等），關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和成長，而非僅僅關(guān)注最終結(jié)果。6.與行業(yè)或社會的聯(lián)系：通過校企合作、社區(qū)服務(wù)、國際交流等方式，為學(xué)生提供接觸真實(shí)行業(yè)需求和社會實(shí)踐的機(jī)會。三、在泰語專業(yè)實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)模式可能面臨的挑戰(zhàn)：1.資源投入與保障不足：實(shí)施綜合實(shí)踐活動往往需要更多的經(jīng)費(fèi)支持（如場地、設(shè)備、差旅費(fèi)）、教學(xué)設(shè)施（如模擬實(shí)驗(yàn)室、合作企業(yè)資源）和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，對于部分院?；?qū)I(yè)可能存在資源瓶頸。解析思路：分析綜合實(shí)踐活動的成本構(gòu)成（人力、物力、財(cái)力）與現(xiàn)有教學(xué)資源的對比，指出投入不足可能導(dǎo)致活動形式單一、質(zhì)量不高或無法廣泛開展的問題。2.師資隊(duì)伍能力有待提升：綜合實(shí)踐教學(xué)模式要求教師具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和管理能力，以及跨文化溝通能力和行業(yè)背景知識。部分教師可能習(xí)慣于傳統(tǒng)講授模式，在活動設(shè)計(jì)、學(xué)生指導(dǎo)、過程評價(jià)等方面感到力不從心。解析思路：探討教師角色的轉(zhuǎn)變要求，分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)是否匹配，指出培訓(xùn)和發(fā)展的重要性，以及能力不足可能導(dǎo)致的指導(dǎo)不當(dāng)或活動效果不佳。四、以“泰國文化體驗(yàn)項(xiàng)目”為例，分析其如何體現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的原則：1.情境性：項(xiàng)目通常在泰國當(dāng)?shù)鼗蚰M泰國文化環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)泰語國家的日常生活、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等，使語言學(xué)習(xí)和文化理解發(fā)生在真實(shí)的語境中，而非抽象的課堂講解。2.實(shí)踐性：學(xué)生通過參與項(xiàng)目活動，如參觀寺廟、學(xué)習(xí)泰餐烹飪、進(jìn)行市場調(diào)研、與當(dāng)?shù)厝私涣?、參加文化工作坊等，直接運(yùn)用泰語進(jìn)行溝通和互動，解決實(shí)際問題，提升語言的實(shí)際應(yīng)用能力。3.整合性：項(xiàng)目將泰語聽說技能、泰語國家文化知識、跨文化交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等目標(biāo)融合在同一系列活動中，學(xué)生需要在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各項(xiàng)知識和技能。4.學(xué)生中心：項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以鼓勵學(xué)生主動探索，如選擇感興趣的文化主題進(jìn)行深入研究，自主規(guī)劃行程，小組合作完成特定任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。5.過程評價(jià)：項(xiàng)目評價(jià)不僅關(guān)注最終成果（如文化報(bào)告、調(diào)研結(jié)果），更重視學(xué)生在項(xiàng)目過程中的參與度、合作表現(xiàn)、語言運(yùn)用能力提升、文化理解深化等方面，可采用觀察記錄、學(xué)習(xí)日志、成果展示、反思總結(jié)等方式進(jìn)行評價(jià)。五、“泰語口語商務(wù)溝通”綜合實(shí)踐活動方案框架：*活動目標(biāo)：提升學(xué)生運(yùn)用泰語進(jìn)行商務(wù)場景（如會議接待、產(chǎn)品介紹、商務(wù)談判、社交禮儀）的口語溝通能力；增強(qiáng)學(xué)生對泰國商務(wù)文化習(xí)俗的理解和適應(yīng)能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。*主要環(huán)節(jié)：1.前期準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)場景的泰語詞匯、表達(dá)和禮儀知識；分析泰國商務(wù)文化特點(diǎn)；分組確定模擬商務(wù)主題（如公司介紹、項(xiàng)目合作洽談）。2.角色扮演/模擬演練：學(xué)生分組扮演不同商務(wù)角色（如銷售方、采購方、翻譯、客戶），在教師設(shè)定的商務(wù)場景（如模擬面試、產(chǎn)品推介會、商務(wù)談判桌）中進(jìn)行泰語口語交流和互動。3.案例分析與討論：提供泰國真實(shí)的商務(wù)溝通案例，讓學(xué)生分析其中成功與失敗之處，討論文化因素對溝通效果的影響。4.實(shí)地體驗(yàn)（可選）：組織參觀泰國企業(yè)或參加商務(wù)相關(guān)的線下活動，觀察并嘗試運(yùn)用泰語進(jìn)行實(shí)際溝通。5.總結(jié)與反思：學(xué)生小組或個(gè)人進(jìn)行活動總結(jié)，反思自身在口語表達(dá)、文化理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的收獲與不足。*實(shí)施方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合角色扮演、模擬演練、案例分析、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法。利用課堂、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)平臺等資源。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)任務(wù)、提供指導(dǎo)、組織活動、進(jìn)行評價(jià)。*預(yù)期評價(jià)方式：結(jié)合過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)。過程評價(jià)包括課堂參與度、角色扮演表現(xiàn)、小組協(xié)作情況、學(xué)習(xí)日志等；終結(jié)性評價(jià)可包括模擬場景表現(xiàn)評分、案例分析報(bào)告、口頭總結(jié)匯報(bào)等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋語言準(zhǔn)確性、溝通流利度、文化恰當(dāng)性、任務(wù)完成度等方面。六、綜合實(shí)踐教學(xué)模式在提升泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力方面的優(yōu)勢：1.提供真實(shí)語境：通過創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的跨文化互動情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中有機(jī)會接觸和體驗(yàn)異域文化，減少文化隔閡，降低跨文化敏感性。2.促進(jìn)深度理解：強(qiáng)調(diào)在“做”中學(xué)習(xí)，學(xué)生為完成活動任務(wù)，需要主動了解泰國文化背景、價(jià)值觀、交際方式等，從而實(shí)現(xiàn)從表層認(rèn)知到深層理解的文化遷移。3.培養(yǎng)跨文化技能：活動中的溝通、合作、談判等實(shí)踐過程，本身就是鍛煉跨文化適應(yīng)能力、溝通策略、非言語交際能力等的關(guān)鍵途徑。4.增強(qiáng)文化自信與包容：在體驗(yàn)和比較中，學(xué)生能更好地認(rèn)識和理解自身文化，同時(shí)以更開放、尊重的態(tài)度看待和理解異文化，提升跨文化包容性。局限性：1.文化呈現(xiàn)可能片面或表面：綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施若缺乏深度考量，可能僅停留在文化體驗(yàn)的皮毛，難以深入探討文化沖突、文化適應(yīng)的復(fù)雜性。2.學(xué)生準(zhǔn)備和反思不足：若缺乏前期的文化知識和技能準(zhǔn)備，以及活動后的深入反思引導(dǎo)，學(xué)生可能無法充分利用實(shí)踐機(jī)會有效提升跨文化能力。3.評價(jià)難度較大：跨文化能力的提升是內(nèi)隱且漸進(jìn)的過程，難以通過單一活動或簡單評價(jià)方式完全衡量，過程性評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施面臨挑戰(zhàn)。4.資源限制導(dǎo)致機(jī)會不均：優(yōu)質(zhì)的跨文化實(shí)踐資源（如海外實(shí)習(xí)機(jī)會、高水平文化體驗(yàn)項(xiàng)目）往往有限，可能導(dǎo)致部分學(xué)生機(jī)會不足。未來改進(jìn)建議：1.強(qiáng)化文化理論基礎(chǔ)：在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動前，融入相關(guān)的跨文化理論學(xué)習(xí)和討論，為學(xué)生提供分析框架。2.提升活動設(shè)計(jì)質(zhì)量：設(shè)計(jì)更具深度、挑戰(zhàn)性和反思性的跨文化實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生接觸和理解文化的復(fù)雜性。3.