各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“噸的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)?！皣崱边@個(gè)質(zhì)量單位，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，是一個(gè)較為抽象且遠(yuǎn)離日常生活直接體驗(yàn)的概念。如何將這個(gè)“大”單位具象化、生活化，幫助學(xué)生建立初步的“噸”的質(zhì)量觀念，是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材“噸的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算和估計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是質(zhì)量單位體系中較大的一個(gè)單位，主要用于計(jì)量大宗物品的質(zhì)量。教材的編排通常會(huì)結(jié)合具體的生活情境，通過(guò)與學(xué)生熟悉的“千克”進(jìn)行聯(lián)系和換算（1噸=1000千克），幫助學(xué)生建立“噸”的概念。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更為重要的是，它能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、量感，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教材中蘊(yùn)含的“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)身邊事物充滿好奇，樂于動(dòng)手操作和參與體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“噸”之前，他們已經(jīng)對(duì)“克”和“千克”有了一定的認(rèn)識(shí)，比如知道一個(gè)雞蛋大約重50克，自己的體重可能是幾十千克等。這些都是學(xué)習(xí)“噸”的寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。然而，“噸”作為一個(gè)較大的質(zhì)量單位，其實(shí)際質(zhì)量遠(yuǎn)超學(xué)生的直接感知范圍。學(xué)生很難通過(guò)親手掂一掂、稱一稱的方式來(lái)體驗(yàn)1噸的重量。因此，如何借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)間接的方式幫助他們建立1噸的表象，理解噸與千克之間的關(guān)系，并能正確運(yùn)用“噸”進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和計(jì)算，是教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)。同時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)在單位換算時(shí)出現(xiàn)混淆，或者在選擇合適的質(zhì)量單位時(shí)出現(xiàn)困難。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、猜想、推理、體驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、估計(jì)能力和推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“噸”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，滲透安全教育和估測(cè)意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的：*教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。*教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確運(yùn)用“噸”描述物體的質(zhì)量。五、說(shuō)教法學(xué)法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，如卡車運(yùn)貨、橋梁限重等，讓學(xué)生在情境中感知“噸”的存在和應(yīng)用。2.直觀演示與間接體驗(yàn)相結(jié)合：利用圖片、視頻等直觀手段展示大宗物品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉物體質(zhì)量的累加、推算來(lái)間接感知1噸的重量。例如，通過(guò)計(jì)算多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)大約是1噸。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法與合作交流法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)小組討論、合作交流等方式，共同解決問題，在過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生：1.自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、猜想，嘗試用自己的方法去理解“噸”。2.合作交流：通過(guò)小組討論，分享自己的想法，傾聽他人的意見，在思維的碰撞中深化理解。3.聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過(guò)程中鞏固知識(shí)，提升能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知：首先，我會(huì)從學(xué)生已有的知識(shí)入手，提問：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？”（克、千克）“它們分別用什么符號(hào)表示？”（g、kg）“1千克等于多少克？”（1000克）然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量用克作單位，哪些用千克作單位，并估一估身邊一些常見物品的質(zhì)量，如文具盒、數(shù)學(xué)書等。2.情境引入：接著，我會(huì)出示一組圖片或一段短視頻，內(nèi)容可以是碼頭的集裝箱、大型貨車運(yùn)輸貨物、起重機(jī)吊起沉重的鋼材等。提問：“這些物體的質(zhì)量怎么樣？”（非常重）“用我們學(xué)過(guò)的克或千克作單位方便嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些非常重的物體，用“千克”作單位，數(shù)字會(huì)非常大，從而自然引出一個(gè)比千克更大的質(zhì)量單位——“噸”。板書課題：噸的認(rèn)識(shí)。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和必要性。*（二）探究新知，建立概念1.認(rèn)識(shí)“噸”，感知1噸有多重：*我會(huì)告訴學(xué)生，“噸”是一個(gè)比“千克”大得多的質(zhì)量單位，通常用于計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量，用符號(hào)“t”表示。*重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知1噸的實(shí)際重量。這是本課的難點(diǎn)。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：*推算體驗(yàn)：*提問：“我們班一個(gè)同學(xué)的體重大約是多少千克？”（假設(shè)平均30千克）“那多少個(gè)這樣的同學(xué)合起來(lái)大約重1000千克呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算（1000÷30≈33人），想象30多個(gè)同學(xué)站在一起的情景，感知1000千克（即1噸）的重量。*出示一袋大米的圖片，標(biāo)明其質(zhì)量是25千克。提問：“多少袋這樣的大米重1000千克？”（40袋）引導(dǎo)學(xué)生想象40袋大米堆在一起的樣子。*還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的桶裝水（如一桶約20千克），計(jì)算多少桶是1噸（50桶）。*小結(jié)定義：通過(guò)以上推算，讓學(xué)生明確：1噸=1000千克，寫作：1t=1000kg。2.噸與千克的換算：*在學(xué)生理解了1噸=1000千克的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)。*例如：2噸=（）千克，想：1噸是1000千克，2噸就是2個(gè)1000千克，即2000千克。*3000千克=（）噸，想：1000千克是1噸，3000千克里有3個(gè)1000千克，即3噸。*可以設(shè)計(jì)一些填空題和判斷題，幫助學(xué)生鞏固換算方法。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列學(xué)生熟悉的、可感的素材進(jìn)行推算和聯(lián)想，化抽象為具體，幫助學(xué)生逐步建立1噸的質(zhì)量觀念。單位換算則是在理解概念基礎(chǔ)上的技能訓(xùn)練。*（三）鞏固練習(xí)，深化理解1.選擇合適的單位：出示一些物品，讓學(xué)生選擇合適的質(zhì)量單位（克、千克、噸）。如：一個(gè)蘋果（克）、一頭大象（噸）、一袋洗衣粉（千克）、一輛卡車載重（噸）等。強(qiáng)調(diào)根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇。2.聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了“噸”作單位。（如：汽車的載重量、火車的一節(jié)車廂的載重量、橋梁的限載量、電梯的承重量等）3.解決問題：*一輛小型貨車的載重量是2噸，現(xiàn)在要運(yùn)一批貨物，每件貨物重200千克，一次能運(yùn)多少件這樣的貨物？*一座橋的限重是5噸，一輛自重2噸的卡車，裝了3000千克的貨物，這輛卡車能安全通過(guò)這座橋嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意單位統(tǒng)一，并進(jìn)行計(jì)算比較）4.估一估，辨一辨：出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷是否合理，并說(shuō)明理由。如：小明的體重是30噸。（不合理）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。*（四）課堂總結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：認(rèn)識(shí)了噸，知道1噸=1000千克，噸用字母t表示，噸用于計(jì)量很重的物體等。）2.拓展思考：*提問：“我們知道了1噸有多重，那如果我們要計(jì)量一艘輪船的質(zhì)量，或者一座山的質(zhì)量，用‘噸’作單位還方便嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生思考更大的質(zhì)量單位存在的可能性，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，但不做深入講解。）*布置一個(gè)小任務(wù)：回家后和爸爸媽媽一起找找家里或生活中還有哪些地方用到了“噸”，下節(jié)課和同學(xué)分享。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，梳理本課知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。拓展思考則旨在開闊學(xué)生視野，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。*（五）板書設(shè)計(jì)為了使板書簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書如下：噸的認(rèn)識(shí)比千克大的質(zhì)量單位：噸，符號(hào)：t1噸=1000千克1t=1000kg例：2噸=2000千克3000千克=3噸（右側(cè)可以貼一些與“噸”相關(guān)的圖片，如貨車、集裝箱等）*設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生清晰地把握本課的核心內(nèi)容。*七、說(shuō)教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。