2025年大學《菲律賓語》專業(yè)題庫——菲律賓語專業(yè)：語言教學方法與溝通技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填入括號內）1.強調通過有意義的語境和互動來習得語言，主張“意義先于形式”的教學法是？A.聽說法B.直接法C.語法翻譯法D.交際教學法2.在語言教學中，強調模仿、重復、記憶和語法規(guī)則的演繹，并通常使用母語進行輔助的教學法最接近于？A.直接法B.聽說法C.語法翻譯法D.完形填空法3.“任務型語言教學”（TBLT）的核心要素之一是“任務鏈”，這意味著？A.教學活動按難度逐步增加排列B.學生在完成任務的過程中逐漸掌握語言形式C.教師需要設計一系列相互關聯的教學單元D.學生需要完成大量的語法練習4.在課堂教學中，教師使用清晰、緩慢的語速，并借助實物、圖片等直觀教具來幫助學生理解，這體現了哪種教學原則？A.系統(tǒng)性原則B.實用性原則C.直觀性原則D.趣味性原則5.當學生回答問題不準確或不流利時，教師耐心等待，給予鼓勵，并引導學生自己糾正錯誤，而非直接糾正，這種溝通策略屬于？A.間接糾正B.直接糾正C.積極反饋D.消極反饋6.在課堂管理中，教師通過設定清晰的規(guī)則、明確的要求和合理的獎懲措施來維持秩序，這主要運用了哪種管理策略？A.榜樣示范B.規(guī)則管理C.氣氛營造D.個別指導7.非語言溝通在跨文化教學中的作用非常重要，以下哪項不是其常見功能？A.傳遞情感態(tài)度B.補充或強調語言信息C.制約語言表達D.完全替代語言表達8.針對菲律賓語語音學習中“s”和“s”發(fā)音混淆的問題，教師可以采用哪種方法進行糾正？A.講解發(fā)音部位和方法的區(qū)別B.讓學生大量閱讀相關詞匯C.設計只包含這兩個音的繞口令進行練習D.放任不管，相信學生自己會掌握9.在小組活動中，為了確保每個學生都有機會練習口語，教師可以采用？A.固定小組，長期合作B.循環(huán)小組成員C.大組討論，全體參與D.只讓表現好的學生發(fā)言10.教師在課堂上使用幽默的語言或情境，目的是為了？A.展示自己的教學能力B.提高學生的注意力，活躍課堂氣氛C.壓制學生的調皮行為D.訓練學生的快速反應能力二、填空題（請將正確答案填入橫線處）1.是指通過有意義的語言使用活動來培養(yǎng)交際能力的教學法，強調“形式服務于功能”。2.是指在教學過程中，教師通過觀察、提問、測驗等方式了解學生的學習情況，并及時提供反饋和調整教學。3.教師在課堂上使用自己的語言、表情、動作等非語言符號與學生溝通，這種溝通方式被稱為__________溝通。4.“任務型語言教學”的三個核心階段通常包括任務前活動、__________和語言焦點活動。5.在處理課堂突發(fā)狀況時，教師應保持冷靜，運用__________技巧，先了解情況，再進行干預。6.鼓勵學生之間互相幫助、互相評價，以促進共同進步的課堂活動形式是__________。7.根據學習者的認知發(fā)展水平、學習風格和性格特點來調整教學方法，體現了__________原則。8.教師在解釋復雜概念時，將其分解成若干個小的、易于理解的步驟，這種教學方法被稱為__________法。9.菲律賓文化中，人們通常較為熱情，重視__________，在教學中應考慮這些文化特點。10.教師通過示范、講解、模仿等方式向學生展示正確的語言形式或行為方式，這種溝通方式被稱為__________。三、名詞解釋（請對下列名詞進行解釋，每條不超過100字）1.聽說法（AudiolingualMethod）2.交際能力（CommunicativeCompetence）3.教學反思（TeachingReflection）4.非語言溝通（NonverbalCommunication）5.課堂互動（ClassroomInteraction）四、簡答題（請根據要求作答）1.簡述交際教學法的主要原則及其對菲律賓語教學的啟示。2.教師在課堂教學中應具備哪些基本的溝通技巧？3.為什么在菲律賓語教學中要重視跨文化溝通能力？4.簡述設計一個有效的教學活動應考慮的幾個關鍵要素。5.如何運用非語言溝通技巧來促進菲律賓語課堂的積極互動？五、論述題/案例分析題請閱讀以下菲律賓語課堂片段：教師：（展示一張菲律賓節(jié)日“Sinulog”的圖片）HindibamagandaangSinulogsaCebu?Magandaangpandayanatangmusika.Mag-aaralnatinangpangalanngmgabagaydoon.(不覺得宿霧的辛蘇洛格節(jié)很棒嗎？那里的潑水活動和音樂很棒。我們來學習那里的物品名稱吧。)學生A：（舉手）Teacher,bakitmaydalawangpandayan?(老師，為什么有兩個“潑水活動”？)教師：Oo,maymgaiba'tibangpandayansaiba'tibanglugar.Angunaaypwedenamangpambato,angikalawaaypwedenamangpagyaman.(是的，不同地方有不同的潑水活動。第一個可能是用水桶潑，第二個可能是用水瓢潑。)學生B：（困惑地）PeroangtayosaCebu,tayo'ygumagamitngbato.(但是我們在宿霧，我們是用石頭。)教師：（打斷）Sige,sige,alamko.Ngunitmaramingbagaynamayparehongpangalanokahulugansaiba'tibanglugar.Itoangbagaynadapatnatinalalahanin.(好，好，我知道。但是有很多事物在不同地方有相同的名稱或含義。這是我們必須要記住的。)請結合語言教學法與溝通技巧的相關理論，分析該教師在此課堂片段中的溝通行為、可能存在的問題以及可以改進的建議。分析應涵蓋教學方法的選擇、語言使用的恰當性、課堂互動管理等方面。---試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.C5.A6.B7.D8.A9.B10.B二、填空題1.交際教學法2.形成性評價3.非語言4.任務環(huán)活動5.情境控制6.同伴互評7.因材施教8.分層9.社交禮儀10.示范三、名詞解釋1.聽說法：一種行為主義心理學基礎的語言教學法，強調通過模仿、重復、替代和強化等手段，將語言結構模式化，培養(yǎng)學生對語言刺激的反應。其教學過程常采用句型操練和情景對話等形式。2.交際能力：由哈佛大學教授Hymes提出，指個體在特定社會文化情境中有效地運用語言進行交際的能力。它不僅包括語言知識（語法、詞匯等），還包括話語能力、策略能力、文化背景知識和語用能力等。3.教學反思：教師對自身的教學理念、教學行為、教學效果等進行審視、分析和批判，從而獲得經驗教訓，改進教學實踐的過程。它可以是教學前、教學中或教學后的思考。4.非語言溝通：指通過除語言文字以外的非口頭符號，如面部表情、眼神、手勢、身體姿態(tài)、語音語調、空間距離等，來傳遞信息、表達情感、調節(jié)互動的行為方式。5.課堂互動：指在教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間發(fā)生的各種形式的信息交流、情感互動和思維碰撞。它是構成課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)。四、簡答題1.交際教學法的主要原則包括：意義優(yōu)先、交際功能優(yōu)先、以學生為中心、任務驅動等。其對菲律賓語教學的啟示是：教學活動應注重培養(yǎng)學生的實際溝通能力，教學內容應貼近菲律賓人的真實生活，教學方法應強調互動和合作，鼓勵學生在有意義的語境中學習和使用菲律賓語。2.教師在課堂教學中應具備的溝通技巧包括：清晰簡潔的語言表達、準確發(fā)音、語速適中、善用肢體語言和面部表情、積極傾聽、適時給予反饋和鼓勵、運用提問技巧引導思考、有效管理課堂秩序等。3.在菲律賓語教學中要重視跨文化溝通能力，因為菲律賓是一個多元文化國家，學生需要與來自不同地區(qū)、具有不同文化背景的人進行溝通。掌握跨文化溝通能力有助于學生理解菲律賓人的語言習慣、行為方式和社會規(guī)范，避免文化沖突，提高溝通效果。4.設計一個有效的教學活動應考慮的關鍵要素包括：明確的教學目標、真實或模擬的語境、有意義的語言輸入和輸出任務、合理的活動形式和步驟、適宜的難度和可操作性、有效的評價方式等。5.教師可以通過運用非語言溝通技巧來促進菲律賓語課堂的積極互動，例如：使用豐富的肢體語言和面部表情來輔助解釋和表達；運用眼神交流來關注和鼓勵學生；利用適當的課堂空間布置來營造輕松的溝通氛圍；通過模仿和演示來引導學生參與；運用沉默和停頓來引發(fā)思考和回應等。五、論述題/案例分析題該教師在此課堂片段中主要運用了講解法，并結合了圖片等直觀教具。其溝通行為存在以下問題：首先，當學生提出疑問時，教師雖然承認了學生的觀點，但并未有效解決學生的困惑，而是以“大家都知道”為由草草帶過，這不利于學生深入理解知識；其次，教師直接糾正了學生的錯誤，雖然可能是出于好意，但這種方式可能打擊學生的積極性，更好的做法是采用間接糾正或提供更清晰的解釋；最后，教師的語言中使用了“但是”等轉折詞，可能暗