人教版小學(xué)語文教案小竹排在畫中游小學(xué)一年級語文教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析人教版小學(xué)語文《小竹排在畫中游》的教學(xué)內(nèi)容，符合《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和語言表達能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括對圖畫內(nèi)容的理解、對文字的解讀以及對故事情節(jié)的把握。關(guān)鍵技能包括從圖畫中提取信息、用文字描述圖畫內(nèi)容、理解故事情節(jié)和主題。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、比較等方式進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞、對傳統(tǒng)文化的尊重以及對生活的熱愛。教學(xué)目標與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求相匹配，確保學(xué)生能夠達到基本知識和技能的掌握，同時激發(fā)學(xué)生的高階思維和情感體驗。2.學(xué)情分析針對小學(xué)一年級學(xué)生的認知特點，他們對圖畫和文字的理解能力有限，但好奇心和想象力豐富。學(xué)生的生活經(jīng)驗相對較少，對自然和傳統(tǒng)文化的了解有限。在技能水平上，學(xué)生可能存在觀察力不足、想象力受限等問題。認知特點上，學(xué)生的注意力容易分散，需要通過生動有趣的教學(xué)活動來吸引他們的興趣。興趣傾向方面，學(xué)生對圖畫和故事情節(jié)較為感興趣，但可能對抽象的文字描述不夠敏感?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難包括對文字的解讀、故事情節(jié)的理解以及對自然美的欣賞。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些特點，通過游戲化教學(xué)、互動式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。二、教學(xué)目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對圖畫和文字的理解能力。學(xué)生將能夠識記圖畫中的主要元素和文字描述，理解故事的基本情節(jié)和主題。他們能夠描述圖畫內(nèi)容，解釋故事情節(jié)，并歸納出故事所傳達的價值觀。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學(xué)生將建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對故事的整體認知。2.能力目標在能力目標方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何從圖畫中提取信息，并用文字進行描述。他們將通過觀察、想象和比較等活動，提高自己的觀察力和想象力。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何運用所學(xué)知識解決實際問題，例如通過設(shè)計故事續(xù)寫或角色扮演來加深對故事的理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的形成。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《小竹排在畫中游》，體會到對自然的熱愛和對傳統(tǒng)文化的尊重。他們將在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作精神、責(zé)任感以及對美的欣賞能力。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生將通過分析圖畫和文字，學(xué)會從多個角度思考問題，并提出自己的見解。他們還將學(xué)習(xí)如何通過提問和探索來解決問題，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標強調(diào)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和評價的能力。學(xué)生將學(xué)會設(shè)定學(xué)習(xí)目標，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度，并評估自己的學(xué)習(xí)效果。他們還將學(xué)習(xí)如何對同伴的工作進行評價，培養(yǎng)合作和交流的能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生對圖畫內(nèi)容的細致觀察力和對文字描述的理解能力。學(xué)生需要學(xué)會從圖畫中提取關(guān)鍵信息，并用文字準確描述。此外，重點還包括通過故事情節(jié)的解讀，理解故事所傳達的道德觀念和生活哲理。教學(xué)活動將圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和解讀展開，確保學(xué)生能夠掌握這些核心技能，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于幫助學(xué)生建立圖畫與文字之間的聯(lián)系，以及理解故事背后的深層含義。學(xué)生可能難以將抽象的文字與具體的圖畫內(nèi)容相結(jié)合，或者對故事中蘊含的道德觀念缺乏理解。難點成因包括學(xué)生的觀察力不足、想象力受限以及對生活經(jīng)驗的缺乏。為了突破這一難點，教學(xué)將采用直觀化的教學(xué)手段，如互動討論、角色扮演等，以幫助學(xué)生建立更深層次的理解。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：準備與《小竹排在畫中游》相關(guān)的圖片、動畫，輔助學(xué)生理解故事內(nèi)容。教具：制作圖畫故事板，幫助學(xué)生觀察和描述圖畫細節(jié)。實驗器材：無需特別器材，但需準備畫筆、紙張等繪畫工具。音頻視頻資料：收集與故事主題相關(guān)的音頻或視頻片段，增強學(xué)習(xí)體驗。任務(wù)單：設(shè)計包含觀察、描述、討論等任務(wù)的卡片，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。評價表：準備評價表，用于學(xué)生自評和互評。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，準備分享自己的想法。教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計黑板板書，確保教學(xué)空間適宜。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們有沒有注意到，有時候我們看到一幅畫，就能想象出畫里的故事？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《小竹排在畫中游》，就是這樣一幅充滿故事感的圖畫。請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們是小竹排，你們會看到怎樣的風(fēng)景呢？2.引發(fā)認知沖突，提出問題現(xiàn)在，請大家看這幅圖畫，你們覺得這幅畫里的竹排在游向哪里？為什么？你們知道，竹排在現(xiàn)實生活中是不會游動的，但是在這幅畫里，它卻在水中游動。這就像是一個謎題，讓我們一起揭開這個謎底吧。3.明確學(xué)習(xí)目標，揭示主題4.回顧舊知，鏈接新知在學(xué)習(xí)新課之前，我們先回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于自然景物描寫的課文。比如《秋天的雨》、《小河彎彎》等，這些課文都是如何描寫自然景物的呢？我們可以在學(xué)習(xí)《小竹排在畫中游》時，運用這些方法來理解課文內(nèi)容。5.小結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索竹排游動的奧秘教師活動：展示《小竹排在畫中游》的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。提問：“你們覺得竹排在畫中游向哪里？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“竹排在現(xiàn)實生活中是不會游動的，但是在這幅畫里，它卻在水中游動。這是為什么？”提供關(guān)于水、浮力、重力的簡單解釋，激發(fā)學(xué)生的好奇心。分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個實驗來驗證竹排是否真的會游動。學(xué)生活動：觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。思考并回答教師提出的問題。設(shè)計實驗方案，包括實驗?zāi)康摹⒉牧?、步驟和預(yù)期結(jié)果。進行實驗，記錄數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。即時評價標準：學(xué)生能夠準確描述圖畫內(nèi)容。學(xué)生能夠提出合理的實驗假設(shè)。學(xué)生能夠按照實驗步驟進行操作并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生能夠分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。任務(wù)二：理解浮力的原理教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的浮力知識。提問：“什么是浮力？浮力是如何產(chǎn)生的？”通過演示實驗，展示浮力的作用。分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生根據(jù)浮力原理，設(shè)計一個可以漂浮的物體。學(xué)生活動：回顧浮力知識。思考并回答教師提出的問題。設(shè)計可以漂浮的物體，包括材料選擇和結(jié)構(gòu)設(shè)計。制作物體并測試其是否能夠漂浮。分析實驗結(jié)果，解釋物體漂浮的原因。即時評價標準：學(xué)生能夠正確解釋浮力的概念。學(xué)生能夠設(shè)計并制作可以漂浮的物體。學(xué)生能夠解釋物體漂浮的原因。任務(wù)三：探究水的特性教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考水的特性，如透明度、流動性、溶解性等。提問：“你們知道水有哪些特性？這些特性有什么作用？”分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗來探究水的特性。學(xué)生活動：思考并回答教師提出的問題。設(shè)計實驗方案，包括實驗?zāi)康摹⒉牧?、步驟和預(yù)期結(jié)果。進行實驗，記錄數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。即時評價標準：學(xué)生能夠列舉水的特性。學(xué)生能夠設(shè)計并完成實驗。學(xué)生能夠分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。任務(wù)四：運用所學(xué)知識解決問題教師活動：提供一個與生活相關(guān)的實際問題，如“如何讓一個裝滿水的瓶子不漏水？”引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決問題。分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生設(shè)計一個解決方案。學(xué)生活動：思考并回答教師提出的問題。設(shè)計解決方案，包括材料選擇和步驟設(shè)計。制作解決方案并測試其效果。分析解決方案的效果，解釋其原理。即時評價標準：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生能夠設(shè)計并制作解決方案。學(xué)生能夠解釋解決方案的原理。任務(wù)五：總結(jié)與反思教師活動：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？這些知識有什么用？”組織學(xué)生進行小組討論，分享他們的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。分享他們的學(xué)習(xí)心得。思考所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。即時評價標準：學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠分享他們的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生能夠思考所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：觀察以下圖畫，用簡潔的語言描述竹排在畫中的位置和動作。學(xué)生活動：觀察圖畫，描述竹排在畫中的位置和動作。即時評價標準：描述準確，語言簡潔。練習(xí)二：根據(jù)所學(xué)知識，解釋為什么竹排在水中可以游動。學(xué)生活動：解釋為什么竹排在水中可以游動。即時評價標準：解釋合理，能夠運用所學(xué)知識。綜合應(yīng)用層練習(xí)三：設(shè)計一個實驗，驗證浮力的存在。學(xué)生活動：設(shè)計實驗方案，進行實驗，記錄數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。即時評價標準：實驗設(shè)計合理，數(shù)據(jù)記錄完整，能夠得出結(jié)論。練習(xí)四：思考生活中哪些現(xiàn)象與浮力有關(guān)，并舉例說明。學(xué)生活動：思考并舉例說明生活中與浮力有關(guān)的現(xiàn)象。即時評價標準：能夠正確舉例，并解釋現(xiàn)象與浮力的關(guān)系。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)五：假設(shè)你是一名設(shè)計師，如何設(shè)計一個可以在水中漂浮的物體？學(xué)生活動：設(shè)計一個可以在水中漂浮的物體，并解釋設(shè)計原理。即時評價標準：設(shè)計方案創(chuàng)新，能夠解釋設(shè)計原理。練習(xí)六：結(jié)合所學(xué)知識，提出一個與水資源保護相關(guān)的研究課題，并設(shè)計初步的研究方案。學(xué)生活動：提出研究課題，設(shè)計研究方案。即時評價標準：研究課題明確，研究方案可行。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理本節(jié)課所學(xué)知識。評價標準：知識網(wǎng)絡(luò)圖結(jié)構(gòu)清晰，知識點之間聯(lián)系緊密。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。評價標準：能夠總結(jié)出科學(xué)思維方法，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，布置“必做”和“選做”作業(yè)。評價標準：作業(yè)與學(xué)習(xí)目標一致，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動：思考問題，完成作業(yè)。評價標準：能夠積極參與思考，完成作業(yè)?？偨Y(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竹排在水中游動的奧秘，了解了浮力的原理，并設(shè)計了一些與浮力相關(guān)的實驗和物體。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，并繼續(xù)探索科學(xué)的奧秘。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)練習(xí)一：回顧《小竹排在畫中游》的故事內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)。答案要求：準確復(fù)述故事情節(jié)，語言通順。練習(xí)二：解釋浮力的概念，并舉例說明生活中浮力現(xiàn)象的例子。答案要求：解釋浮力的概念準確，舉例恰當。練習(xí)三：設(shè)計一個簡單的實驗，證明浮力的存在，并記錄實驗過程和結(jié)果。答案要求：實驗設(shè)計合理，記錄完整，結(jié)果符合預(yù)期。拓展性作業(yè)任務(wù)一：結(jié)合所學(xué)知識，選擇一個生活中的物品，分析其工作原理，并解釋它如何應(yīng)用了浮力原理。答案要求：選擇物品合理，分析原理正確，解釋應(yīng)用恰當。任務(wù)二：以“假如我是一條小竹排”為題，寫一篇短文，描述你在水上的奇妙經(jīng)歷。答案要求：想象力豐富，描述生動，語言流暢。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)項目一：設(shè)計一個利用浮力原理的玩具，并繪制設(shè)計圖，說明其工作原理。答案要求：設(shè)計獨特，原理正確，圖紙清晰。項目二：研究家鄉(xiāng)附近的水域環(huán)境，撰寫一份保護水資源的宣傳報告。答案要求：研究深入，報告內(nèi)容全面，具有實際意義。七、本節(jié)知識清單及拓展核心概念：圖畫內(nèi)容理解理解圖畫中的視覺元素，包括人物、景物、色彩等，并從中提取信息，形成對圖畫整體內(nèi)容的認知。核心概念：文字描述解讀通過文字描述理解圖畫所表達的故事情節(jié)和主題，培養(yǎng)對文字的理解能力?；驹恚焊×Ω×Φ亩x及其產(chǎn)生的條件，理解浮力與物體密度、液體密度的關(guān)系。基本原理：重力重力的定義及其作用，了解重力與物體質(zhì)量的關(guān)系。技能：觀察與描述學(xué)會細致觀察圖畫內(nèi)容，并用語言準確描述。技能：推理與判斷培養(yǎng)從圖畫內(nèi)容中推理出故事情節(jié)和主題的能力。技能：想象力培養(yǎng)通過觀察和描述圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀：欣賞自然美通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞和尊重。情感態(tài)度與價值觀：文化傳承了解圖畫所蘊含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識?？茖W(xué)思維：模型建構(gòu)學(xué)會從圖畫中抽象出模型，用模型來解釋現(xiàn)實問題。科學(xué)思維：邏輯推理培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會從多個角度分析問題。核心素養(yǎng)：創(chuàng)新意識鼓勵學(xué)生在觀察和描述圖畫的過程中，提出新的想法和創(chuàng)意。核心素養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。拓展內(nèi)容：圖畫與文字的關(guān)系探討圖畫與文字在故事敘述中的作用和相互關(guān)系。拓展內(nèi)容：自然景觀的描繪學(xué)習(xí)如何描繪自然景觀，培養(yǎng)繪畫技能。拓展內(nèi)容：科學(xué)探索通過實驗探究浮力的原理，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。拓展內(nèi)容：文化多樣性了解不同文化中對于自然景觀的不同表現(xiàn)方式。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的幾點反思：1.教學(xué)目標達成度評估通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖畫內(nèi)容的理解較為到位，但文字描述的準確性還有待提高。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更加注重對學(xué)生文字表達能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)手段，如圖片展示、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從學(xué)生的參與度和反饋來看，這些教學(xué)手段的效果并不理想。因此，我需要在今后的教學(xué)中，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。3.學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠積極參與討論和活動，而部分學(xué)生則顯得較為被動。這表明，我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化