摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推行，社會各界對于高中課程教學提出了更多的要求。其中，新課改是新時代社會各界對我國教育行業(yè)提出的最新要求。在當前形勢下，美術(shù)教師需要做到對現(xiàn)有的教學模式進行持續(xù)創(chuàng)新與完善，在課堂上也要突出學生的主體地位，扮演好引導者的角色，擅長采用多元化的教學手段來激發(fā)學生的探索欲，進而真正實現(xiàn)學生自主學習能力的提高?；诖耍谛抡n改背景下，對高中美術(shù)課堂中國畫的教學方法進行深入分析，并針對高中美術(shù)課堂教學模式加以研究與分析。關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)課堂；課程標準；中國畫近年來隨著社會各界對素質(zhì)教育的重視度越來越高，美術(shù)學科也得到更加廣泛的關(guān)注和重視。美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成之一，需要教師更好地選擇教學模式，對現(xiàn)有的教學方法加以完善，以此來提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量和效果。其中，中國畫作為中華民族的傳統(tǒng)文化之一，需要美術(shù)教師針對中國畫的教學方法加以改善和創(chuàng)新。一、中國畫的歷史與發(fā)展中國畫是我國民族藝術(shù)的重要組成部分，是我國先輩文化素養(yǎng)和智慧的結(jié)晶，同時也是我國幾千年傳承留下來的重要財產(chǎn)和珍寶。中國畫的特點是以各種類型線條為主要造型方式。在中國畫的繪畫過程中，作者多引書法入畫，將書法作為中國畫的骨架，在中國畫的創(chuàng)作中融入古詩的意境，表達自己的思想和情感，這使得中國畫蘊含了東方文化的審美和表達。為此，鑒賞中國畫成為后人學習、了解我國古代文化和思想的重要途徑。其中，文人畫是中國畫的重要組成部分，在中國畫中占有非常重要的地位。文人畫自唐朝誕生以后便迅速成為我國繪畫歷史上的重要分支之一。文人畫由我國古代書法家、畫家所創(chuàng)造，其特點在于大量運用水墨技法，以此來表達畫中蘊含的情感和氣氛，同時在畫中通過水墨技法來渲染氛圍，形成詩中有畫、畫中有詩的意境，具有非常高的藝術(shù)價值和審美價值。文人畫的理念由我國唐代杰出詩人王維所創(chuàng)，文人畫與傳統(tǒng)的宮廷畫和民間畫在選材、技法、藝術(shù)表達等方面都存在比較大的區(qū)別。文人畫的選材一般會回避社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)而選擇山水、風景、花鳥魚蟲等，通過風景和動物來表達作者自身的情感和思想，在繪畫技法上更加注重對情趣和意境的表達，文人畫不追求形似，而是將神似作為繪畫重點。我國古代很多畫家通過文人畫來抒發(fā)自己的思想和情感，以此來達到托物言志、抒情達意的效果。我國歷史上較為知名的文人畫畫家主要包括王維、蘇軾、趙孟頫、沈周、唐伯虎等，文人畫歷經(jīng)幾個朝代的發(fā)展，逐漸成為中國畫歷史上非常重要的分支，為后人了解歷史、欣賞藝術(shù)提供重要的渠道。二、中國畫在高中美術(shù)教學中的地位在高中美術(shù)學科教學中，中國畫占據(jù)非常重要的地位。在新時代背景下，我國高中課程中美術(shù)課程的地位日益提高，很多喜愛美術(shù)和繪畫的學生通過美術(shù)課程對傳統(tǒng)中國畫進行學習和鑒賞。在高中美術(shù)課程中開展中國畫教學，不僅要求學生掌握良好的繪畫技巧和表達技法，還要求學生養(yǎng)成良好的鑒賞能力和審美能力，有效領(lǐng)悟中國畫中所蘊含的思想和情感，深入剖析中國畫背后所蘊含的傳統(tǒng)文化。因此，目前中國畫教學仍然是我國高中美術(shù)課程中的重點環(huán)節(jié)之一。三、高中美術(shù)課程的教學理念美術(shù)是高中階段學習藝術(shù)的重要課程。高中美術(shù)課程的教學理念主要包括以下幾點。其一，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。通過高中美術(shù)課程的學習，學生應養(yǎng)成良好的學科核心素養(yǎng)，具備良好的審美能力、判斷能力、創(chuàng)造能力和專業(yè)技巧，提升藝術(shù)功底和創(chuàng)作能力，以此促進學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。其二，滿足學生個性需求。藝術(shù)具有開放性特點，每個人對于藝術(shù)的追求和表達各不相同。因此，在高中美術(shù)教學中，需要注重學生自身的個性化需求，以滿足學生對于繪畫藝術(shù)的學習和發(fā)展[1]。四、新課改下高中美術(shù)課堂中國畫的教學方法目前我國高中美術(shù)教育在新課改背景下得到更多關(guān)注，如何有效開展中國畫教學是相關(guān)人員首要解決的問題。以下提出幾種常用的教學方法加以分析和闡述。（一）利用信息技術(shù)，提高學生的學習積極性美術(shù)課堂教學工作的開展需要學生充分配合。通常情況下，傳統(tǒng)美術(shù)課堂在高中教學中的地位不高，這是因為該課程不涉及考試，因此也就無法吸引學生的關(guān)注，致使課堂教學質(zhì)量不高現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，不同學生的興趣愛好不同，一部分學生對于美術(shù)繪畫沒有足夠的興趣，因此導致他們無法徹底融入美術(shù)教學工作，致使實際教學質(zhì)量和效果不佳。而教師可以在開展中國畫教學之前采用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來播放相關(guān)知識內(nèi)容，以此起到提高學生了解程度和認知程度的作用。同時，運用多媒體設(shè)備也能夠調(diào)動學生的學習熱情，從而大幅度提高學生在美術(shù)課堂上的積極性。例如：在傳統(tǒng)國畫文人畫《洞庭東山圖》的鑒賞課程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來開展教學工作，在鑒賞前通過網(wǎng)絡設(shè)備來播放《洞庭東山圖》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時代等?！抖赐|山圖》的作者是元代初年的書法家、畫家趙孟頫，元代初期文人畫更加注重主張以書法筆意入畫，重氣韻、輕格律，注重主觀抒情。因此，教師可以先通過多媒體設(shè)備播放趙孟頫的其他書法、作品，以此來提高學生對于《洞庭東山圖》內(nèi)容的了解程度，使學生能夠更好地融入《洞庭東山圖》的鑒賞工作中[2]?！抖赐|山圖》作為我國傳統(tǒng)國畫文人畫的代表作，具有非常重要的意義和價值?！抖赐|山圖》全長61.9cm，寬27.6cm，描繪了太湖邊洞庭東山的景象，大到石峰、湖面、小到一葉扁舟都描繪得栩栩如生。通過《洞庭東山圖》，學生可以對洞庭湖的絕美景色產(chǎn)生更多的暢想和感悟。因此，《洞庭東山圖》不僅具有非常高的藝術(shù)價值，還具有非常高的歷史價值，是了解我國元代文化和藝術(shù)的重要途徑之一。而利用信息技術(shù)開展《洞庭東山圖》的鑒賞學習，不僅能夠使學生更好地參與到鑒賞學習中，同時還能夠通過網(wǎng)絡使學生了解到中國畫的傳承和發(fā)展，使學生對于美術(shù)學科產(chǎn)生更多的興趣和喜愛。圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解和美術(shù)表現(xiàn)是我國《普通高中美術(shù)課程標準》提出的五大核心素養(yǎng)，因此在實際教學過程中需要教師嚴格按照五大核心素養(yǎng)開展教學。目前我國高中美術(shù)必修和選修教材有九本，其中包括美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、電腦繪畫設(shè)計等不同內(nèi)容。美術(shù)鑒賞和電腦繪畫設(shè)計都能引發(fā)學生的學習興趣，使學生的審美判斷能力和創(chuàng)意得到有效培養(yǎng)[3]。（二）利用中西文化對比，突出中國畫的特點在學習傳統(tǒng)中國畫時，教師可以適當引入西方國家的經(jīng)典著作，通過兩幅作品之間的差異來體現(xiàn)中西方文化存在的差異，使學生對于中國畫和我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的思考和感悟。例如：在學習我國傳統(tǒng)名畫《采薇圖》時，教師可以選擇知名的《蒙娜麗莎》與之進行對比，從而體現(xiàn)中西方文化在美術(shù)藝術(shù)上存在的差異。我國傳統(tǒng)中國畫在繪畫手法、選用材料、描繪特點等不同方面與西方美術(shù)作品都具有非常大的區(qū)別。我國傳統(tǒng)中國畫更加注重表達氣韻，講究作品生動形象，而西方繪畫更加注重描形，注重人物的形體。在兩幅作品中此觀點也能夠得到完美詮釋；中國畫更加注重于對線條的描繪，而西方繪畫更喜歡通過色彩和明暗進行對比。在對繪畫方式的鑒賞之下，學生既可以享受視覺上的盛宴，也能夠在親身感受下真正了解到中西方文化之間存在的具體差異。同時對于中國畫自身所具備的特點和優(yōu)點更加了解，由繪畫技藝逐漸上升到文化表達層面，使學生對于我國傳統(tǒng)文化和西方文化具有更加深層次的理解。文人畫從我國唐代起源，在宋、元、明、清等各個朝代都得到不同程度的發(fā)展和改變，而在清朝時期由于受到外來文化的影響和當時戰(zhàn)爭所受到的沖擊，導致文人畫的發(fā)展受到一定程度的影響和阻礙，清朝時期的文人畫更多地開始與民間畫融合，再加上當時西方文化對我國文化產(chǎn)生一定的沖擊和影響，導致我國清代的文人畫中也多少蘊含外來文化思想的痕跡，因而在高中課堂中，教師在開展文人畫的鑒賞課程時，可以將清朝較為知名的文人畫與其他朝代的文人畫進行對比，以此來感受在西方外來文化的影響下我國文人畫的發(fā)展和改變[4]。（三）通過親身嘗試，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力繪畫是一門視覺藝術(shù)，因此對于繪畫者自身的創(chuàng)造力和想象力都具有非常高的要求。在進行高中美術(shù)課堂教學的過程中，美術(shù)教師就需要為學生營造一個可以自由想象、創(chuàng)作的空間，進而使學生能夠在課堂學習中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，有效提高學生的繪畫審美與繪畫水平。例如：在學習中國畫《千里江山圖》時，教師可以讓學生以《千里江山圖》為例，在條件允許的情況下進行實地寫生嘗試，讓學生模仿作者對某一景色進行描繪。風景畫作為傳統(tǒng)中國畫中重要的組成部分，在古代繪畫歷史上留有濃墨重彩的一筆，而通過對《千里江山圖》的模仿和學習，能夠使學生更好地體會到描繪風景畫時應當注意的要點，使學生能夠通過親身體驗的方式，了解到中國畫中風景畫的繪制方法和技巧，同時也能夠讓學生身臨其境，激發(fā)學生自身的想象力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起到更好的作用[5]。與此同時，由于我國傳統(tǒng)繪畫歷史悠久，擁有豐富多彩的畫種題材，為此美術(shù)教師就可以讓學生進行大膽嘗試與創(chuàng)作，在親身實踐的過程中逐步提高自身的美術(shù)綜合實力，切實了解美術(shù)課程的獨特內(nèi)涵，對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達到提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量的目的。以文人畫為例，文人畫在題材上更多是花鳥，表現(xiàn)手法也是寫意居多。這很容易喚起學生的直觀感受，而且還能激發(fā)出學生探究作品背后蘊含著的思想內(nèi)涵的興趣。在文人畫的課堂教學中，給學生設(shè)計親身體驗的環(huán)節(jié)，可以幫助學生多維度理解文人畫。課堂教學實踐證明，學生很喜歡畫水墨畫，再配合教師示范講解，學生在這個過程中能夠體驗到水墨畫的獨特樂趣。需注意的是，學生動手體驗前，教師還要提前幫學生準備好工具材料。中國畫作畫的工具材料與其他畫種相比較為簡便，而且文人畫題材大多又是梅蘭竹菊一類的植物，所以不會給教師的備課造成負擔，也契合美術(shù)新課程標準的核心要求。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要從書畫同源、墨分五色等理論、技法上講解引導，學生練習體驗的題材也是梅花、竹子、菊花等，只需要毛筆、宣紙和墨就可以分組進行?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》強調(diào)，不僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而且也要求在教學環(huán)節(jié)中進行互動。為此，美術(shù)教師在日常美術(shù)課堂教學的過程中，可以為學生構(gòu)建相應的教學情境，讓學生以小組為單位對課上所學知識展開高效的溝通與交流，從而助推學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，在后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作中能夠更好地表達自己的真實想法，形成一幅生動、形象的美術(shù)作品。在一定程度上，中國畫教學不應當采取單純的鑒賞講解模式進行，美術(shù)教師應當重點突出作品的內(nèi)在美，讓學生在具體實踐的過程中感受中國畫所具有的巨大魅力，進而對美術(shù)學習產(chǎn)生更多興趣。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生在經(jīng)過親身嘗試之后所獲得的效果要更好，遠超過教師在講臺前抽象的講解。因此美術(shù)教師在課堂上要注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試。（四）充分利用影視資料中國畫欣賞課程的教學主要存在兩大困難：第一，由于學生自身的修養(yǎng)和認知能力的局限，很難對中國畫中蘊含的道教和禪學思想進行完整的領(lǐng)悟；第二，與油畫比較，有些中國畫的顏色比較單調(diào)，很難吸引學生的眼球。在進行中國畫欣賞的過程中，可以通過引進有關(guān)的影視素材，以此來營造課堂氣氛，全面提高學生的學習興趣。例如：在鑒賞張擇端的《清明上河圖》時，美術(shù)教師可以在課堂中播放有關(guān)宋朝民間生活的影視材料，例如《水滸傳》中的剪輯鏡頭，使同學們能夠從視頻材料和文本中感受到宋朝時人們的生活場景。接下來，教師可以利用課本或者使用多媒體投影設(shè)備來讓學生對畫作進行鑒賞，并對畫作中所描述的東西進行細致闡釋：北宋時期汴河兩側(cè)的建筑以及人們的日常生活，并根據(jù)畫面的內(nèi)容進行分析。由此可見，美術(shù)教師采取多樣化的教學方式不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，