第五單元生物與環(huán)境

第一章生態(tài)系統(tǒng)

第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用

。素養(yǎng)目標(biāo)

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、

相互影響的觀點(diǎn)，增強(qiáng)熱愛自然環(huán)境的意識。

2.科學(xué)思維

(1)舉例說出非生物因素對生物的影響。

(2)舉例說明生物因素對生物的影響。

(3)舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

3.探究實(shí)踐

(1)初步學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

(2)學(xué)會記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4.態(tài)度責(zé)任

(1)認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。

(2)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

。教學(xué)重唯點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：生物與環(huán)境的相互影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對某種動物的影響。

@教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

播放地球航拍圖，提問：什么是

情境

生物圈？認(rèn)真思考并回答問題。

導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生思考教材P76的“想一想，

議一議“，回答問題：

1?在野外環(huán)境中，影響普氏野馬生活

的因素有哪些？

2.在放歸野外的初期，普氏野馬為什

么需要工作人員提供一定的幫助？

探究一環(huán)境中的生態(tài)因素

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P77,提問：什

么是生態(tài)因素？有哪些類型？

(1)非生物因素：陽光、空氣、水、

土壤、溫度、生存空間等。

(2)生物因素：影響某種生物生活

的其他生物。

展示教材P77圖5—1“小麥田示意認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)

圖”，讓學(xué)生觀察圖片，想一想：影容，仔細(xì)觀察圖片，思

新知響小麥生活的非生物因素和生物因考后回答問題。

探究素有哪些？小麥正常生活需要什么

樣的環(huán)境條件？

對學(xué)生的回答作出正向評價(jià)，總結(jié)：

生物生活的環(huán)境中，會有影響生物生

存和分布的因素。

(1)非生物因素：陽光、土壤、水

等。

(2)生物因素：葉蟲、瓢蟲、蚯蚓、

蛇、鼠、雜草等。

小麥的正常生長需要充足的陽光、水

分、空氣，適量的礦物質(zhì)，還要及時(shí)

除草。

(續(xù)表)

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

探究二非生物因素對生物的影響認(rèn)真觀察圖片，與小組

播放圖片，展示受不同非生物因素影同學(xué)一起分析。

響的生物的生活情況。師生共同總

結(jié)：

(1)水對生物的影響：沙漠中的植

物和熱帶雨林中茂密的植被。

(2)溫度對生物的影響：蛇冬眠、認(rèn)真閱讀教材，觀看多

大雁南飛、秋天落葉。媒體，思考，聆聽。

(3)陽光對生物的影響：森林里的

新知樹木生長情況。

探究(4)空氣對生物的影響：高原反應(yīng)。

探究三生物因素對生物的影響

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合

學(xué)生相互討論交流。

多媒體展示的內(nèi)容，與教師一起總

結(jié)。生物因素對生物的影響，體現(xiàn)在

生物與生物之間存在的幾種關(guān)系上：

(1)捕食關(guān)系：生物之間吃與被吃

的關(guān)系。

(2)競爭關(guān)系：同種生物或不同生

物之間，為了爭奪食物、資源、配偶、

生存空間等產(chǎn)生的關(guān)系。

(3)合作關(guān)系：螞蟻合作搬運(yùn)食物

等。

(4)寄生關(guān)系：血吸蟲寄生在人體

內(nèi)引起血吸蟲病等。

(5)共生關(guān)系：根瘤菌與豆科植物

聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)

的根系之間的關(guān)系。

知識，思考并回答問

探究四生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

題。

1.生物適應(yīng)環(huán)境

講解：荒漠中的植物——駱駝刺，根

系非常發(fā)達(dá)；在炎熱缺水的荒漠中生

活的駱駝，尿液非常少，當(dāng)體溫升高

到40.7C時(shí)才會出汗；生活在寒冷海

域中的海豹，皮下脂肪很厚。生物為

了適應(yīng)環(huán)境，在形態(tài)結(jié)構(gòu)、體色上，

能作出改變。

生物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)例子：

(1)保護(hù)色

(2)警戒色

(3)擬態(tài)

2.生物影響環(huán)境

講解：在沙地上栽種植物，能有效地

發(fā)揮防風(fēng)固沙的作用。生物既能適應(yīng)

環(huán)境，也能影響環(huán)境。例如：蚯蚓以

植物枯枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆

洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐

富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高

土壤肥力，改善土壤結(jié)構(gòu)，利于植物

生長?？梢?，蚯蚓有松土、肥土作用。

探究五實(shí)驗(yàn)探究：非生物因素對某

種動物的影響

1.提問：你能在什么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)

鼠婦呢？當(dāng)你搬動花盆時(shí)，花盆下的

鼠婦會有什么反應(yīng)？那大家能不能

根據(jù)你看到的這個(gè)現(xiàn)象，來提出一個(gè)

問題，并對你提出的這個(gè)問題作出假

設(shè)呢？怎樣才能知道光對鼠婦生活

是否有影響呢？做一個(gè)有光的實(shí)驗(yàn)

組夠不夠？

2.講解：探究實(shí)驗(yàn)要有一組對照實(shí)驗(yàn),

一個(gè)是貼合實(shí)際情況的空白對照組，

一個(gè)是作為探究原因的實(shí)驗(yàn)組，這就

是“對照實(shí)驗(yàn)原則”。

怎么能說明是光這個(gè)因素對鼠婦的

生活造成了影響，而不是由于其他原

因呢？——在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有且只能

有一個(gè)變化的因素，這就是我們說的

“單一變量原則

（續(xù)表）

教學(xué)教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

3.設(shè)計(jì)多少只鼠婦做實(shí)驗(yàn)比較合理

呢？一只行嗎？在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，

要做幾次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一次夠嗎?/p>

讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，符合實(shí)施計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)

新知

上述要求的單一變量原則。后，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)

探究

注意引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)論，并進(jìn)行展示。

問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。選出有代表性的小

組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問

題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

生物的生存離不開環(huán)境，在生物

因素和非生物因素的共同作用下，生

課堂小組合作，總結(jié)本節(jié)課

物對環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)性。

小結(jié)知識，繪制思維導(dǎo)圖。

生物的生存受到環(huán)境的影響，生物的

活動能影響和改變環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)

第一章生態(tài)系統(tǒng)

第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用

一、生態(tài)因素

小天…不（非生物因素：陽光、空氣、水、土壤、溫度、生存空間等

生態(tài)因

I生物因素：影響某種生物生存的其他生物

二、非生物因素對生物的影響

三、生物因素對生物的影響：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系、寄生

關(guān)系、共生關(guān)系

四、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

@教學(xué)反思

第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

。素養(yǎng)目標(biāo)

1.生命觀念：認(rèn)識到愛護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.科學(xué)思維

（1）能描述食物鏈和食物網(wǎng)的概念，會正確書寫食物鏈，并能根據(jù)

食物鏈找出最短（長）食物鏈、某生物的天敵與獵物等。

（2）能運(yùn)用所學(xué)知識分析一些破壞生態(tài)平衡的實(shí)例，并提出改善建

議。

3才策究實(shí)踐

（1）構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，提升建模能力和科學(xué)探究能力。

（2）通過收集各種牛態(tài)系統(tǒng)的資料，進(jìn)一步提升收集和處理信息的

能力。

4.態(tài)度責(zé)任：意識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物多樣性的重要意義，從

而樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。

。教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)。

@教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

情境多媒體展示幾幅圖片。請同學(xué)們認(rèn)真思考并回答問題。

導(dǎo)入欣賞(森林、草原、河流、湖泊、池

塘、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的圖片)。提問：

這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些共同之處？

探究一生態(tài)系統(tǒng)的概念

列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

1.講解：在一定的空間范圍內(nèi)，生物

與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一的整

體叫作生態(tài)系統(tǒng)。例如，一個(gè)池塘、

一片森林、一塊草地等都可以看作一

個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.提問：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之

間以及生物與非生物環(huán)境之間是如觀察圖片，思考并回答

何相互作用的呢？我們通過觀察一問題。

個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)來探討這個(gè)問題。

新知探究二生態(tài)系統(tǒng)的組成

探究1.多媒體展示一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)圖

通過討論回答問題。

片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考以下問題。

(1)圖中哪些是水生生物？哪些是

陸生生物？

(2)水生生物和陸生生物分別依靠

在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建

什么維持生活？

生態(tài)系統(tǒng)的概念圖。

(3)圖中各種生物生活的尢機(jī)環(huán)境

包括哪些成分？

(4)圖中存在哪些生物？非生物環(huán)

小組合作，寫出食物

境的物質(zhì)和能量是怎樣進(jìn)入生物群

鏈。

落的？

2.講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物能

通過光合作用制造有機(jī)物，不僅養(yǎng)活

了自己，還為動物的生存提供了食

物，所以我們把綠色植物稱為生產(chǎn)

者。直接或間接以植物為食的動物被

稱為消費(fèi)者。提問：圖中的細(xì)菌、真

菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中又扮演了

什么角色呢？

3.講解：生態(tài)系統(tǒng)是由非生物的物質(zhì)

和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者四

種成分組成的，其中生產(chǎn)者和分解者

是連接生物群落和無機(jī)環(huán)境的兩個(gè)

重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)者把無機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛?/p>

機(jī)物，分解者又把有機(jī)物分解為無機(jī)

物，為生產(chǎn)者提供原料。沒有分解者，

動植物遺體就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)

就會崩潰，生產(chǎn)者也不會長久地生存

下去?？梢?，生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成

成分是相互依存、相互影響的。

探究三食物鏈和食物網(wǎng)

1.介紹食物鏈的概念，多媒體展示圖

片，請同學(xué)們根據(jù)圖片信息嘗試寫出

池塘生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

2.多媒體展示學(xué)生寫的食物鏈，引導(dǎo)

學(xué)生分析食物鏈的書寫方法，指出食

物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最

高級的消費(fèi)者，中間用箭頭連接，箭

頭指向捕食者。

總結(jié)食物鏈的書寫原則：

(1)食物鏈由生產(chǎn)者和各級消費(fèi)者

組成，分解者不參與食物鏈的組成。

(2)食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)

是最高營養(yǎng)級消費(fèi)者，沒有分解者，

箭頭指向捕食者。

(3)食物鏈中的箭頭代表物質(zhì)和能

量流動的方向。

(續(xù)表)

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

3.介紹食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，許多

食物鏈經(jīng)常相互交錯(cuò)，于是形成食物

網(wǎng)。請同學(xué)們用箭頭將各條食物鏈連小組合作，連接食物

接起來，形成食物網(wǎng)。鏈，形成食物網(wǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析食物網(wǎng)中生物之間的

新知

數(shù)量關(guān)系。講解：一般來說，植物的

探究

數(shù)量最多，食草動物數(shù)量次之，食肉

動物數(shù)量最少。這是因?yàn)槟芰吭谘厥抽喿x教材相應(yīng)內(nèi)容，與

物鏈流動過程中是逐級遞減的，食物教師共同總結(jié)。

鏈越長，在食物鏈中損失的能量就越

多，這也是為什么在食物鏈中營養(yǎng)級

一般不超過5個(gè)的原因。

探究四生態(tài)系統(tǒng)的功能

講解：能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系

統(tǒng)的兩大基本功能。太陽是生態(tài)系統(tǒng)

中能量的來源，光能通過生產(chǎn)者的光

合作用，轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的化

學(xué)能，沿著食物鏈流動，被各種生物

所利用；二氧化碳、水和一些其他物

質(zhì)，則隨著各種生物的生命活動，不

斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物體、又從

生物體到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)。通過能量

流動和物質(zhì)循環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)的各種組

成成分緊密聯(lián)系起來，形成一個(gè)統(tǒng)一

的整體。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的

組成成分以及各成分之間的關(guān)系和

課堂作用；了解了食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建小組合作，總結(jié)本節(jié)課

小結(jié)方法以及生態(tài)系統(tǒng)的功能。希望同學(xué)知識，繪制思維導(dǎo)圖。

們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活

中，為保護(hù)我們的家園盡一份力！

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

一、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成：①非生物的物質(zhì)和能量；②生產(chǎn)者；③消費(fèi)者;

④分解者

二、食物鏈和食物網(wǎng)

1.食物鏈的書寫原則

2.食物網(wǎng)的形成與特點(diǎn)

三、生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動和物質(zhì)循環(huán)

@教學(xué)反思

第三節(jié)生物圈

。素養(yǎng)目標(biāo)

1.生命觀念：認(rèn)識到生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)

系統(tǒng)。

2.科學(xué)思維

(1)描述生物圈的范圍。

(2)識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

3.探究實(shí)踐：嘗試收集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方

法解決問題。

4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。

。教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

@教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

播放動畫:

假如你乘坐宇宙飛船，從太空中遙望

地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)

色、綠色和白色等編織而成的美麗圖

情境案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤認(rèn)真觀看、思考并回答

導(dǎo)入的森林和原野，白色是飄動在海洋和問題。

陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)

的地球。

提出問題：是不是地球上所有地方都

適合生物生存呢？

探究一生物圈閱讀教材P90相關(guān)內(nèi)

講解：生物圖是地球上所有生物與其容，了解生物圈的定

環(huán)境的總和。義。

探究二生物圈的范圍

1.提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材

P90-P91,說說我們的生物圈有多按照老師的要求，快

大，包括哪些范圍。速、認(rèn)真地閱讀教材，

新知

2.提出問題：同學(xué)們知道在這三個(gè)圈找出答案，并回答問

探究

層中都分布有哪些生物嗎？其實(shí)，很題。

多生物的生存并不限定于某一個(gè)圈

層，比如鳥類、微生物，我們?nèi)祟愐?/p>

可以借助工具到達(dá)各個(gè)圈層。科學(xué)家觀察圖片，思考并回答

還發(fā)現(xiàn)，在深海一萬米以下也有生物問題。

的存在，可見，生物圈還有很多的奧

秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

探究三多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)分組討論并介紹。

1.播放圖片：在生物圈中，由于不同

地域的環(huán)境差別很大，與各種環(huán)境條

件相適應(yīng)，不同地方的生物種類也是

千差萬別的。因此，生物圈中有著多

種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

2.提出問題：你們都看到了哪些生態(tài)

系統(tǒng)？

3.過渡：我們把每一種生態(tài)系統(tǒng)比作

一個(gè)“小家”，每個(gè)小家都有它獨(dú)特的

特點(diǎn)。下面我們一起來做一個(gè)游戲：

“我愛我家

(1)列舉七種常見的生態(tài)系統(tǒng)，分

別代表七個(gè)小家，請每組同學(xué)選擇芻

己喜歡的“家”。

(2)每組同學(xué)認(rèn)真觀察書中的圖文，

結(jié)合課前收集的資料，用擬人的方法

(用第一人稱)向其他組同學(xué)們介紹

我們各自小家的特點(diǎn)，展示出小家別

樣的風(fēng)采。

(續(xù)表)

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

新知探究四生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體通過討論回答問題。

探究1.提出問題：生物圈中的各個(gè)生態(tài)系

統(tǒng)之間是各自獨(dú)立還是互相聯(lián)系的

呢？這些生態(tài)系統(tǒng)之間又有什么聯(lián)認(rèn)真思考保護(hù)生物圈

系呢？的具體做法。

2.講解：通過分析，我們知道每個(gè)生

態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相

關(guān)聯(lián)，生物圈包括地球上所有的生物

和它們所生活的環(huán)境。由此可見，生

物圈也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球

上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同

的家園，所以我們要保護(hù)它。

補(bǔ)充：同學(xué)們，生物圈是我們?nèi)祟惡?/p>

其他生物共同的家園，我們應(yīng)該珍惜

它，愛護(hù)它。但是，現(xiàn)在我們?nèi)祟惖?/p>

某些行為卻危害著我們的家園，使生

物的生存環(huán)境不斷惡化。保護(hù)我們的

家園必須從身邊做起，從現(xiàn)在做起。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了

生物圈的范圍，生物圈中有多種多樣

的生態(tài)系統(tǒng)，各生態(tài)系統(tǒng)具有各自的

課堂特點(diǎn)，某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與周圍的生態(tài)小組合作，總結(jié)本節(jié)課

小結(jié)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系，生物圈是地球知識，繪制思維導(dǎo)圖。

上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同

的家園。所以，我們要通過各種方式

保護(hù)生物圈。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)生物圈

一、生物圈的范圍

1.大氣圈底部

2.巖石圈表面

3.整個(gè)水圈

二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)

◎教學(xué)反思

第二章生態(tài)安全

第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響

。素養(yǎng)目標(biāo)

I.生命觀念：認(rèn)同人是生物圈中的一員，保護(hù)生物圈人人有責(zé)。

2.科學(xué)思維：舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

3.探究實(shí)踐：通過實(shí)驗(yàn)探究酸雨對生物的影響。

4.態(tài)度責(zé)任：關(guān)注人類活動對生物圈的負(fù)面影響，形成自覺保護(hù)環(huán)境

的意識。

。教學(xué)重睚點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

。教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P100“想一

想，議一議”，回答問題：

(1)在農(nóng)田大量噴灑DDT,為什么

會危及鳥、魚、蝦等動物的生存和繁

情境認(rèn)真閱讀教材，思考并

殖？

導(dǎo)人回答問題。

(2)鳥、蜜蜂和蝴蝶減少或消失，

會不會影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功

能？對人類的生產(chǎn)和生活有什么影

響？

探究一DDT等污染物在食物鏈中閱讀教材P100-P101

的傳遞和積累的相應(yīng)內(nèi)容，思考DDT

講解：DDT等殺蟲劑的廣泛使用，在等殺蟲劑的廣泛使用

殺滅害蟲的同時(shí)，還對農(nóng)田、河流、為什么會造成生態(tài)系

湖泊等生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重污染。污染統(tǒng)受到嚴(yán)重污染。

物沿食物鏈傳遞并逐漸積累，危及昆

新知蟲、鳥、魚、蝦等生物，當(dāng)然也包括

探究人。食蟲鳥類數(shù)量減少，害蟲因失去

認(rèn)真閱讀教材，總結(jié)知

天敵的制約會大量繁殖。蜜蜂等傳粉

識。

昆蟲減少了，許多植物，包括許多糧

食作物和果樹，就不能完成傳粉受

精?？梢?，廣泛使用DDT等殺蟲劑，

會破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，削弱生態(tài)系

認(rèn)真思考并回答問題。

統(tǒng)的功能，從而造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境

問題。

探究二從生態(tài)系統(tǒng)視角看生態(tài)環(huán)

境問題觀察圖片，思考并回答

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P101-P102的相問題。

應(yīng)內(nèi)容。共同總結(jié)：

1.生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的類型：

（1）供給服務(wù)：食物、水、木材等

（舉例：稻田提供大米）。

（2）調(diào)節(jié)服務(wù)：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣

m‘興丘】在“江％-信小工山、分析案例，回答問題。

候（奉例：森林吸收一乳化或）。

（3）文化服務(wù)：旅游、休閑價(jià)值（舉

例：公園散步讓人放松）。

2.人類活動的影響：

結(jié)合案例討論：播放DDT污染短片，

提問：

“DDT是如何通過食物鏈影響生態(tài)系

統(tǒng)的？”（用實(shí)物道具模擬DDT沿著

“植物—昆蟲一小鳥一鷹”傳遞的過

程）

“如果鳥類滅絕了，對人類有什么影

響？“（如害蟲泛濫、農(nóng)作物減產(chǎn)）

探究三生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

1.展示圖片：展示同一河流在不同時(shí)

期的對比圖片（清澈一污染一恢復(fù)）。

提問：這條河流經(jīng)歷了怎樣的變化？

為什么會有這些變化？為什么河流

最終能夠恢復(fù)？

通過河流案例，引出生態(tài)系統(tǒng)的

自我調(diào)節(jié)能力的定義。再舉例說明經(jīng)

度污染時(shí)河流的自凈能力。

2.講解：生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的表

現(xiàn)：

(1)生物數(shù)量的動態(tài)平衡(捕食者

與被捕食者的關(guān)系)。

(2)物質(zhì)循環(huán)的平衡(如碳循環(huán)、

氮循環(huán))。

(3)自我調(diào)節(jié)能力有一定限度。

通過草場過度放牧的案例，討論：

為什么超過一定限度后生態(tài)系統(tǒng)就

難以恢復(fù)？

(續(xù)表)

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

探究四分析人類活動影響生態(tài)環(huán)認(rèn)真思考并回答問題。

境的事例

閱讀教材P104—105,舉例說明人類

新知設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)。

活動對生態(tài)環(huán)境的影響。運(yùn)用相關(guān)知

探究

識，結(jié)合教材事例，思考和討論教材

問題。

探究五環(huán)境污染對生物的影響

1.播放短視頻《酸雨的形成》（二氧化分組完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)

硫一硫酸雨的過程動畫）。驗(yàn)結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

（1）如何模擬不同酸度的“雨水”?

（使用食醋調(diào)配）

（2）選擇什么觀測指標(biāo)？（種子發(fā)

芽率/幼苗根長）

（3）教師指導(dǎo)完善方案，強(qiáng)調(diào)：對

照組設(shè)置（清水）、實(shí)驗(yàn)組梯度（不

同pH）、控制變量（溫度、種子數(shù)量

等）。

3.實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生分組完成：

（1）鋪濾紙一標(biāo)注培養(yǎng)皿（A清水、

BpH5.6、CpH4、DpH3）o

（2）各放入10粒種子—每天添加等

量對應(yīng)溶液。

（3）設(shè)計(jì)觀察記錄表。

通過分析人類活動影響生態(tài)環(huán)

境的事例，探究酸雨對生物的影響，

以及了解我國防治酸雨的對策和成

課堂效，我們可以看出，人類活動可能會小組合作，總結(jié)本節(jié)課

小結(jié)破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成生態(tài)環(huán)境問題；知識，繪制思維導(dǎo)圖。

我國正在努力開展多種行動來保護(hù)

和修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)

功能，改善生態(tài)環(huán)境。美麗中國的建

設(shè)方興未艾!

板書設(shè)計(jì)

第二章生態(tài)安全

第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響

一、污染物沿食物鏈傳遞并逐漸積累

二、生態(tài)服務(wù)

三、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度的

四、分析人類活動影響生態(tài)環(huán)境的事例

五、環(huán)境污染對生物的影響

@教學(xué)反思

第二節(jié)維護(hù)生態(tài)安全

。素養(yǎng)