Unit2Myfriends

PartALefstalk課時設計

一、教學設計說明

本課時圍繞“向他人介紹自己的朋友”這一主題，依托John與媽媽的簡短對話，幫助

學生在真實語境中學會用英語詢問并描述朋友的核心信息：姓名、外貌、性格與行為。教學

流程遵循“整體感知一細節(jié)梳理一模仿操練一遷移創(chuàng)新”的認知規(guī)律，融合歌曲、圖片、翻

翻出、Drawandsay等多模態(tài)活動，引導學生在“看、聽、說、演、畫”中反復接觸并靈活

運用核心句型。單元大問題“WhatmakesagoodGiend。”貫穿始終，木課時子任務“Whoe

yourfriends?”分層次落地，幫助學生在真實、有趣的語境中掌握重點句型，理解友誼口勺豐富

內(nèi)涵，提升語言表達能力與社會情感認知。

二、語篇研讀

[What]

本課語篇為John與媽媽之間的一段日常對話。John主動向媽媽介紹新朋友Zhang

Peng,逐步描述其姓名、外貌（高大強壯、短發(fā)）和性格（友善、樂于助人）。對話后附

有“Sayanddraw”猜朋友活動，進一步鞏固如何通過特征描述識別朋友。

[Why]

通過介紹和描述朋友，引導學生關注并欣賞朋友的外貌與性格特質(zhì)，學會用積極的語

言表達對他人的觀察與欣賞，培養(yǎng)包容、友善的交友態(tài)度，理解朋友之間的互助與關懷。

[How]

該對話語言貼近學生實際交流，使用以下.主要句型：1haveanewfriend.Hisnameis...

He's.../Hehas…/Heoften…語篇結構清晰,配圖直觀,易于學生模仿與遷移。同時通過

猜謎活動增強互動性與趣味性。

三、課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

1.在看、聽、指讀的幫助下，理解對話大意，準確捕捉ZhangPeng的姓名、外貌、性格及行

為信息。

2.在教師的指導下,借助角色朗讀與表演，熟練運用^HeWShe,s...,He/Shehas...,He/She

oMn…”等句型，自信、流利地向同伴介紹自己的朋友"

3.在通過Sayandguess與Drawandsay等遷移性活動，創(chuàng)造性地整合所學語言，通過描述一

傾聽一繪制一猜測的游戲鏈條，真實介紹并猜出朋友身份，進一步體會“好朋友”應具備的

品質(zhì)。

四、教學重難點

【重點】

在圖片和視頻的幫助下理解對話含義，掌握并能在情境中正確使用"Whafsyourtriencfs

name?”，“His/Hernameis…"，"He's/She's…，He/Shehas...,He/Sheoften...M等核心句

型來介紹朋友的姓名、外貌和性格。

【難點】

1.在教師的幫助下，分角色表演對話，準確、流暢地使用物主代詞his/her和人稱代詞

he/sheo

2.在Drawandsay環(huán)節(jié)中，精準匹配語言描述與繪畫內(nèi)容。

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。(3mins)

通過播放朋友主題歌曲并提問，引導學生關注歌曲中關于朋友的內(nèi)容。通過關于“誰可以

成為我們的朋友”的討論，培養(yǎng)學生開放和包容的思維品質(zhì)。

教學活動活動層次效果評價

1.Watchandanswer學習理解之感知觀察學生能否通過觀看視

播放朋友主題歌曲，提問：與注意頻，理解歌曲主題。

What'sthesongabout?(It'saboutfriends.)

2.Thinkandsay學習理解之感知評估學生是否能夠理解

頭腦風暴，讓學生思考并談論：與注意“朋友”的多樣性，認識

到不同人和事物都可以成

Whocanbe(成為)ourfriends?(Classmates,

為朋友。

family,teacher,neighbour,petsand...)

設計意圖：

通過觀看與朋友主題相關的歌曲視頻，引導學生思考并討論歌曲內(nèi)容，引出“朋友”的概念。

通過提問激發(fā)學生對不同類型朋友的認識，包括同學、家人、老師、鄰居和寵物等，拓展他

們對朋友的理解。

環(huán)節(jié)二：聽對話語篇，獲取信息，梳理相關知識，內(nèi)化語言。（16mins）

通過對話語篇內(nèi)容的逐一呈現(xiàn)，獲取并梳理相關語用知識，概括與整合主題意義。

教學活動活動層次效果評價

1.Freetalk學習理解之感知觀察學生是否能夠運用所

T:Doyouhaveanygoodfriends?與注意學句型描述朋友，以及詢

S:Yes.Ido.問和回答關于朋友的問

T:What'shis/hername?題。

S:His/Hernameis...

T:Whafshe/shelike?

S:He/Sheis...

2.Trytoguess學習理解之感知觀察學生是否能夠運用所

課堂活動——翻翻卡。與注意學句型進行猜測和回答問

Ihavetwogoodfriends.題。

——What'shisname?

-Hisnameis...

3.Let'sknow學習理解之獲取觀察學生是否能夠理解并

學習句型:What,shis/hername?與梳理運用新句型。

4.Learnandsay學習理解之獲取觀察學生是否能夠運用所

引導學生運用所學句型描述朋友的特點，與梳理學句型描述朋友的特點，

以及性格特征等。以及詢問和回答關于性格

Myfriendsareverydifferent.的問題。

一What'sNezhalike?

—Heisshortandthin.Hehasshorthair.

一What'sAobinglike?

-Heistallandthin.He'skind.Hehaslong

hair.

5.Guessandsay學習理解之感知觀察學生是否能運用所學

創(chuàng)設情境：Ihaveanewfriend.Hisnameis與注意句型描述出自己想象的

John.Hewantstointroducehisfriendtous.John的朋友的樣子,教師

Let'sguesswhatJohn'sfriendlookslike.可以做一定程度的提示和

幫助。

6.Lookandanswer學習理解之感知通過學生的回答，了解他

呈現(xiàn)對話圖片，學生閱讀圖片回答問題：與注意們對對話細節(jié)的把握。

QI:Whoarcthey?(TheyarcJohnandhis

mother.)

Q2:Wherearethey?(Theyareathome.)

7.Watchandanswer學習理解之感知通過學生的回答，了解他

引導學生觀看對話第一部分視頻，并回答與注意們對對話細節(jié)的把握。

問題。

Q:What'sJohn'snewfriend^name?(His

nameisZhangPeng.)

引導學生觀看對話第二部分視頻，并回答

問題。

Q:What'sZhangPenglike?(He'stalland

strong.Hehasniceshorthair.Heiskind.)

8.Let'sknow學習理解之獲取觀察學生是否能夠理解并

學習描述人物外貌或性格的句型。與梳理運用新句型。

9.Watchandthink應用實踐之內(nèi)化觀察學生能否能準確找出

再次觀看對話視頻并回答問題：與運用人物性格信息，并在用

WhatdoesJohnthinkofhim?(He'skind.He“Heoften...”等細節(jié)進一

oftenhelpsme.)步說明理由。

10.Thinkandsay應用實踐之內(nèi)化觀察學生能否理解文本的

引導學生思考并準確描述John,snew與運用細節(jié)，準確描述John的新

friendo朋友ZhangPcngo

Name:ZhangPeng.

Bodylype(體型)：taliandstrong

Hairstyle(發(fā)型)：shorthair

Character(性格):kind

Behavior（行為）：oftenhelpshim

設計意圖：

從自由談話激活舊知，到翻翻卡激趣預測，再到逐步桎理描述人物的句型，層層遞進、螺

旋上升。引導學生在真實語境中先整體感知對話大意，再聚焦語言形式，最后遷移運用，

完整介紹他人。全過程注重思維參與與情感體驗，培養(yǎng)獲取信息、組織語言、得體表達的

綜合語言運用能力。

環(huán)節(jié)三：朗讀、表演對話，內(nèi)化語言知識。(9mins)

跟讀錄音，用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，然后進行角色扮演，內(nèi)化本課語言知識。

教學活動活動層次效果評價

1.Listenandimitate學習理解之獲取通過聽音指讀，幫助學生

聽音跟讀，注意語音和語調(diào)。與梳理糾音和注意語音語調(diào)。

2.Readingroups應用實踐之內(nèi)化通過觀察學生的朗讀啃

分組朗讀。與運用況，檢測學生是否能發(fā)音

正確。

3.Goodmemory應用實踐之內(nèi)化觀察學生是否能準確的補

學生嘗試回憶并復述對話中的關鍵句型。與運用全對話，評估學生對對話

課堂活動一選詞填空內(nèi)容的記憶力。

4.Roleplay遷移創(chuàng)新之想象觀察學生是否能創(chuàng)造坐地

學生分角色扮演對話，鼓勵他們加入自己與創(chuàng)造使用語言，以及他們的表

的創(chuàng)意。演是否自然。

設計意圖：

通過跟讀、集體朗讀等提升學生的語音和語調(diào)，記憶練習加強記憶和語言應用，通過角色

扮演，提高學生的口語交際能力和創(chuàng)造性思維。

環(huán)節(jié)四：遷移至生活實際，運用相關語言表達。(12mins)

通過“Sayandguess”對話與“Drawandsay”邊聽邊畫邊猜以及“Goodtoknow”探討

“好朋友”品質(zhì)等活動，引導學生在真實情境中靈活運用所學句型描述朋友的外貌與性

格，提升語言運用能力、合作意識及對友誼的深度理解。

教學活動活動層次效果評價

1.Sayandguess應用實踐之內(nèi)化觀察學生能否借助范例句

SI:Ihaveagoodfriend.He's/She's...與運用型，在兩人合作中準確描

He/Shehas…What'shis/hername?述朋友的外貌，并正確詢

S2:Letmesee.Iknow!Its...問、猜測姓名。

2.DrawandSay遷移創(chuàng)新之想象觀察學生能否運用己學句

一位學生描述自己的朋友，另一位同學一與創(chuàng)造型準確、有序地介紹朋友

邊畫一邊猜。的外貌與性格；觀察蚱畫

者能否抓住關鍵信息邊聽

邊畫，并能準確猜測。

3.Goodtoknow學習理解之獲取引導學生觀看視頻并討論

Whatmakesagoodfriend?與梳理“一個好朋友是怎樣

的？”。

設計意圖：

通過44Sayandguessn對話與“Drawandsay”聽畫互動，讓學生在真實、趣味的任務中靈

活運用描述朋友的句型，發(fā)展聽說協(xié)同能力并激發(fā)創(chuàng)造力。借助“Goodtoknow”討論，

引導學生提煉并表達好朋友的品質(zhì)，深化對友誼的理解，實現(xiàn)語言學習與情感教育的融

合。

六、課堂小結

tallandstrong

JWordsHkind

Q0?……shorthair

Whoareyour

friends?-What'syourfriend'sname?

—His/Hernameis...

SentencesHe/sheis...

He/Shehas...

He/Sheoften...

七、作業(yè)設計

Needtodo:

1.Readthedialogue.

2.Introduceyourfriendusingthesentencepatterns“He/Shcis…"and"He/Shehas...^^.

Choosetodo:

Drawanddescribeyourgoodfriend.

Unit2Myfriends

PartALofslearn教學設計

一、教學設計說明

本課時的主題是“朋友的外貌與性格特征”，通過圖文、歌謠、對話等多種形式，引導

學生學習如何用英語描達朋友的外貌和性格。在教學過程中，結合圖片、問答等情境教學方

法，引導學生在理解圖文大意的基礎上，積極主動地進行描述朋友的實踐活動。

以“班級朋友日”為大情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生表達欲望。通過觀察、

聽說、模仿、合作等活動，幫助學生掌握核心詞匯和句型，并能在真實語境中運用所學語言

介紹自己的朋友。

二、語篇研讀

[What]

本課語篇為一組描述朋友的小對話，內(nèi)容圍繞不同的外貌和性格特征展開，通過展示不

同孩子的圖片及對應的英文單詞，讓學生學習如何用英語表達這些特征。同時，還有關于描

述朋友的對話，如"He'stallandstrong."，"She'squietandkind.”

[Why]

通過“班級朋友日”情境，引導學生在真實語境中學習描述他人外貌與性格的表達方式，

提升學生觀察、比較、歸納的思維能力，培養(yǎng)其用英語進行日常交流的能力。同時，滲透尊

重差異、欣賞他人、樂于交友、關心同伴的情感態(tài)度價值觀，增強班級凝聚力。

[How]

語篇通過圖片與對話相結合的方式，呈現(xiàn)了一系列描述人物特征的詞匯(如tall,strong,

kind,longhair,shorthair,short,thin,quiet等)和句型(如：Ihaveafriend.She'sagirl.Who'sJ

Hernameis...Shc/Hcis...Shc/Hchas...)<>語言貼近學生生活，便于模仿與內(nèi)化。學生通過

聽、說、讀、看、演等多模態(tài)活動，逐步實現(xiàn)從理解到表達、從模仿到運用的語言學習目標，

最終能在真實情境中介紹朋友。

三、課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

1.在圖片的幫助下，理解圖文內(nèi)容，聽懂并理解“tallandstrong,shortandthin,kind,quiet.Ion

hair,shorthair"等描述山友的詞匯,以及運用句型“IhaveafHend.He's/She's…He/Shehas...,

向他人介紹自己的朋友。

2.在教師的指導下,流利并自信地使用“Ihaveafriend.Ilis/Hernameis…He's/She's…He/She

has...”等句型描述朋友的外貌和性格，使學生能夠在生活情景中運用所學詞匯和句型，達到

描述朋友外貌、品格特征的目的。

3.通過替換歌謠中的朋友姓名和外貌性格特點，創(chuàng)編新的歌謠，增強對朋友的了解，了解有

不同外貌和性格特征的人都可以成為朋友，以及朋友的意義。

四、教學重難點

【重點】

利用圖片輔助，識別不同人的外貌和性格特征，了解這些特征的描述方式。在教師指導下，

使用描述朋友的句型“He/Shehas…He/Sheis...”進行基本的交流。

【難點】

能夠正確掌握并區(qū)分描述外貌和性格特征的詞匯，并能在真實情境中利用核心句型流暢、自

信地介紹朋友。

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。(5mins)

通過播放朋友主題歌曲并提問，引導學生關注歌曲中關于朋友的內(nèi)容。通過關于“這些孩

子有什么不同之處”的討論，引入本節(jié)課的主題。

教學活動活動層次效果評價

1.Listen,chantandanswer學習理解之感知觀察學生能否理解歌曲主

聽并跟唱開篇頁Listenandchant?并回答與注意題。

問題：

What'sthesongabout?(It'saboutfriends.)

2.Lookandthink學習理解之感知評估學生是否能夠通過觀

給出主情景圖，引導學生觀察圖片，思考與注意察圖片，思考并討論孩子

們的不同之處，引入主

問題"Howarcthesechildren

題，再提出你的朋友有什

different?w,從而引入主題，并引出話題

么不同這個話題。

“Howareyourfriendsdifferent?M

設計意圖:

通過播放與朋友主題相關的歌曲動畫，引導學生思考并討論歌曲內(nèi)容，引出''朋友"佗概念。

通過觀察和思考活動，引導學生關注個體差異，為后續(xù)學習描述朋友的不同特征做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：MeetingLiuJia，sfriends呈現(xiàn)圖片，學習、掌握本課目標詞匯和核心句型。（15

mins）

通過圖片線索激發(fā)學生的興趣，引導他們學習并掌握描述朋友的詞匯和句型。通過教師的

引導和學生的互動，確俁學生能夠正確理解和使用這些核心詞匯及句型。

教學活動活動層次效果評價

1.Lookandsay學習理解之感知觀察學生是否能夠通可觀

情境導入：Todayisour"ClassFriends與注意察主情景圖，預測圖中人

Day"!Weareall"FriendshipAmbassadors"物的對話內(nèi)容，并準確描

(友誼大使).Let'slearntointroduceour述他們正在談論的話題。

friendsinEnglishandsharetheirstories!

呈現(xiàn)主情景圖：They'reJohnandLiuJia.

Whatarctheytalkingabout?(Theyare

talkingabouttheirfriends.)

2.Listenandanswer學習理解之獲取觀察學生是否能夠通過聽

引導學生聽錄音并回答問題：與梳理力準確尋找答案，了解他們

QI:Who'sLiuJia'sfricnd?(Sarah.)對對話細節(jié)的把握。

Q2:WhatisSarahlike?(Shehaslonghair.)

學習核心詞匯longhair。

3.Watchandlearn學習理解之獲取通過學生的【口1答，了解他

引導學生觀看視頻回答問題：與梳理們對ChenJie性格的理解

Q:WhatisChenJielike?Why?(She,skind.程度。

BecauseshehelpsSarah.)

4.Watchandlearn學習理解之獲取觀察學生是否能夠通過觀

引導學生觀看視頻回答問題：與梳理看視頻，準確捕捉并描述

Q:Whatisthelittlegirllike?(She'squiet.小女孩的特征。

She'sshortandthin.)

學習核心詞匯quiet,shortandthin。

5.Watchandlearn學習理解之感知觀察學生是否能夠通過觀

引導學生觀看視頻回答問題：與注意看視頻，準確捕捉并描述

Q:LookatJohn.What'shelike?(HehasJohn的外貌。

shorthair.)

學習核心詞匯shorthair。

6.Watchandlearn學習理解之獲取觀察學生是否能夠通可觀

引導學生觀看視頻回答問題：與梳理看視頻，準確捕捉并描述

Q:LookatZhangPeng.What'shelike?(HeZhangPeng的特征。

istallandstrong.)

學習核心詞匯tallandstrongo

7.Sharpeyes學習理解之記憶觀察學生能否根據(jù)閃現(xiàn)的

出現(xiàn)不同描述朋友的詞匯，學生快速說出與檢索詞匯，快速、準確地讀出

看到的詞匯。來

7.Lookandmatch學習理解之感知觀察學生能否根據(jù)圖片內(nèi)

圖片與英文配對。與注意容，正確把圖片與相應的

描述詞匯連線。

9.Let'ssort應用實踐之內(nèi)化觀察學生是否能夠準確識

識別和梳理“He's/She's…”和“He/She與運用別并梳理出He's/She's...后

has…”后分別接什么描述詞匯。接描述外貌或性格的詞

匯，He/Shehas...后接描

述外貌特征的詞匯。

設計意圖：

通過-?系列活動，從情境導入到詞匯學習，再到句型練習，逐步引導學生學習如何用英語

描述朋友。通過觀察、聽力、視頻和匹配活動，確保學生能夠止確發(fā)音并理解新詞匯。最

后通過分類活動，幫助學生掌握描述人物的不同句型結構，提升語言運用能力。

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活實際，運用相關語言表達，內(nèi)化語言知識。（10mins）

通過跟讀、分組朗讀、翻翻卡和創(chuàng)編歌謠等多模態(tài)練習，讓學生在“聽-說-做”循環(huán)中鞏

固詞匯與句型。

教學活動活動層次效果評價

1.Listenandimitate學習理解之獲取通過跟讀活動，讓學生從

打開電子課本-聚焦放大，利用點讀功能，與梳理整體上再一次鞏固新授的

讓學生完成聽的任務，糾正發(fā)音，利用聚焦內(nèi)容。

放大功能強調(diào)教學內(nèi)容。

2.Readingroups應用實踐之內(nèi)化觀察學生的朗讀情況.檢

分組朗讀。與運用測學生是否能發(fā)音正確。

3.Listenandchant應用實踐之內(nèi)化通過chant,學生能夠內(nèi)化

First,listen.Then,chanttogether.與運用語言模式，提高發(fā)音的自

然度和流暢性。

4.Makeanewchant應用實踐之內(nèi)化觀察學生是否能運用核心

編創(chuàng)與表演chanto與運用詞匯和句型完成chant的創(chuàng)

編和表演.

5.Lookanddescribe應用實踐之內(nèi)化觀察學生能否正確運用核

通過翻翻卡，練習He/Sheis…和He/Shc與運用心句型進行對朋友的介紹。

has...等句型進行對朋友的介紹。

設計意圖：

通過跟讀、集體朗讀等提升學生的語音和語調(diào)，加強學生的發(fā)音準確性和語調(diào)自然性，通

過翻翻卡描述朋友的練習，加強學生在實際交流中的語言運用能力。鼓勵學生進行makea

newchant,激發(fā)學生的學習興趣和增強對不同職業(yè)的認識。

環(huán)節(jié)四：遷移至生活實際，運用相關語言表達。（10mins）

聯(lián)系生活實際，問一問你身邊家人的職業(yè)，運用相關語言表達完成交際任務。

教學活動活動層次效果評價

1.Drawandintroduce遷移創(chuàng)新之想象評估學生是否能創(chuàng)造性地

Friendsareveryimportantinourlife.Please與創(chuàng)造使用語言，以及他們的繪

drawandintroduceyourfriend.畫和表演是否自然，能否

A:Ihaveafriend.準確描述朋友的外貌與性

B:Who'shc/shc?格。

A:His/Hcrnameis...HcRShc's...

He/Shchas...

B:He's/She'sisagood/nice/...friend.

2.Goodtoknow學習理解之獲取通過觀看視頻，評估學生

Friendsarekindandhelpful.Theysharewith與梳理是否能理解朋友的品質(zhì)，

eachotherandalwayscare.如善良、樂于助人等。

設計意圖：

通過“Drawandintroduce”活動，鼓勵學生通過繪畫和口頭描述來介紹自己的朋友，加深

對朋友特征的認識，同時練習使用描述人物的句型。通過“Goodtoknow”活動，引導學

生理解朋友的品質(zhì)，如善良、樂于助人等，培養(yǎng)學生末友誼的積極態(tài)度。

六、課堂小結

廠~「

shorthair、shortandthin

.*

z、

f/

tallandstrong―Myfriends:4--------quiet

%/

、

longhair.——.，kind

___J

Ihaveafriend.His/Hernameis...

He/Sheis...He/Shehas...

1J

七、作業(yè)設計

Needtodo:

1.ListenandreadP17.

2.Use"She/Hehas...^^and"She/Heis...”todescribeafriend.

Choosetodo:

Drawapictureofyourfriendandwrite2-3sentencesabouthim/her.

Unit2Myfriends

PartALefsspell教學設計

一、教學設計說明

本課時圍繞“sh”的發(fā)音規(guī)則，創(chuàng)設了“海洋探險(AnOceanAdventure)”的大情境。學

生將跟隨Zoom和Zip一起閱讀海洋故事書，潛入海底世界，結識一對特殊的朋友一一寄

居蟹和?？?。通過聽故事、尋音素、學發(fā)音、做游戲等一系列活動，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納

并掌握“sh”的發(fā)音規(guī)則。整個過程將語言學習、自然科普與情感教育融為一體，讓學生

在有趣的情境中自然習得知識，理解朋友間互幫互助的意義。

二、語篇研讀

[What]

本課通過一幅海底之情景圖和一則寄居蟹與海葵的對話小故事，呈現(xiàn)了核心單詞：

shell,fish,share,shooo故事講述了寄居蟹想和用兒分享殼被拒絕，最終與?？蔀榕笥选?/p>

互相幫助的簡單情節(jié)。

[Why]

通過語篇學習，學生不僅能感知、歸納“sh”的發(fā)音規(guī)則，提升見詞能讀、聽音能寫

的能力，更能通過故事理解朋友之間分享與互助的真摯情感，獲得情感上的共鳴與教育。

[How]

語篇通過生動有趣的圖畫和對話呈現(xiàn)目標音素，并借助“聽音圈詞”、“觀看發(fā)音視

頻”、“拼讀游戲”、“聽音排序?qū)懺~”等層層遞進的活動，幫助學生在探究和實踐中鞏

固發(fā)音規(guī)則。

三、課時教學目標

誦過本節(jié)課的學習，學牛能夠：

1.在“海底故事書”的情境中，通過聽、讀、看，感知、歸納并掌握字母組合“sh”的發(fā)

音少。

2.根據(jù)發(fā)音規(guī)則,正確拼讀(如:ship,fish,shop)和拼寫(如:share,short)含有“sh”的

單詞。

3.理解“Truefriendsshare.Theyhelpeachother.”的句意，.正確書寫補全句子。并通過視

頻和故事，了解寄居蟹與?？セ莨采年P系，體會朋友間的寶貴情誼。

四、教學重難點

【重點】

1.在圖片和音頻的幫助下，學生能夠感知并歸納字母組合“sh”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠根據(jù)“sh”的發(fā)音規(guī)則，讀出并寫出含有該字母的單詞，并且理解課文四幅圖片大

意。

【難點】

在看、聽、讀、拼活動中，利用拼讀規(guī)則，能夠準確地讀出并寫出含有字母組合“sh”

的單詞。

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。(5mins)

通過歌曲互動和翻翻卡游戲，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為接下來學習字母組合

“sh”發(fā)音規(guī)律奠定良好基礎。

教學活動活動層次效果評價

1.Let'ssing學習理解觀察學生能否通過觀看歌

跟唱歌曲并回答問題：之感知耳曲，理解歌曲主題。

Q:What'sthesongabout?(It'saboutsea注意

animals.)

2.Thinkandsay學習理解觀察學生能否借助翻翻卡，

利用課堂活動——翻翻卡的形式引導學生識之記憶與識別并說出海洋動物的名

稱。

別并說出海洋動物的名稱。檢索

設計意圖：

通過歌曲和游戲瞬間營迨海洋探險氛圍，激發(fā)學生興趣。翻翻卡游戲自然引出本課核心詞

匯“seaanemone,hermitcrab”等，并聚焦于本課故事的兩個主角,為后續(xù)學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，引出含有字母組合“sh”的單詞，學習單詞和字母組合“sh”的讀音。

(20mins)

借助“海底故事書”的情境，整體呈現(xiàn)含“sh”的單運，引導學生在語境中感知、辨別

并歸納少音，為后續(xù)拼讀與拼寫奠定音——形——義基礎。

教學活動活動層次效果評價

1.Lookandsay學習理解觀察學生能否看懂圖片，并

引導學生閱讀圖片回答問題。之感知與回答出問題。以及能否進入

ZoomandZiparereadingastory.注意情境，說出看到的海洋生

Qi:Whatseaanimalsarcinthebook?(They物。

arcseaanemoneandhermitcrab.)

Q2:What'sthenameoftliestory?(Best

friends.)

情景導入:Whoarebestfriends?Now,let's

diveinandenjoythestorytogether!Wellmeet

somefriendsunderthesea!

2.Readandanswer學習理解觀察學生能否通過圖片理解

出示第一幅圖和文字，引導學生閱讀回答問之獲取與lineedashellw的含義,并

題。梳理正確跟讀單詞ushell,

Q:Whatdocstheseaanemoneneed?(Heneedsshare”。

ashell.)

學習詞匯shell,shareo

3.Listenandanswer學習理解觀察學生能否通過對比理解

(1)出示第二幅圖，引導學生聽錄音回答問之獲取與“share”的含義，并判斷出

題：梳理誰是真正的朋友。

QI:Cantheclamshareitsshell?(No,itcan't.)

Q2:Arctheybestfriends?(No,theyaren't.)

(2)出示第三幅圖，引導學生聽錄音回答問

題：

Q1:Canthehermitcrabshareitsshell?(Yes,it

can.)

Q2:Aretheybestfriends?(Yes,theyare.)

4.Thinkandsay應用實踐觀察學生能否根據(jù)故事，對

引導學生根據(jù)故事回答問題：之內(nèi)化與故事角色的品格進行簡單的

Q:Whatdoyouthinkofthehermitcrab?(It's運用價值判斷和描述。

kind/nice/friendly/helpful...Itlikestoshare.It

isagoodfriend.)

5.Watchandfill學習理解觀察學生能否通過動作和語

出示第四幅圖，引導學生聽錄音填空：之獲取與境理解“Shoo!"的含義,

Whatdocstheseaanemonesaywhenamanta梳理準確模仿其語氣，并能填寫

raycomes?正確的單詞。

Shoo!Goaway,fish!

學習詞匯shoo,fish。

6.Goodtoknow學習理解觀察學生是否通過觀看視

Thehermitcrabandtheseaanemonehelpeach之獲取與頻，快速建立對兩者共生關

other.Theyarebestfriends.Let'swatcha梳理系的認知，幫助學生理解故

video.事背景。

7.Readandfind學習理解觀察學生是否能注意這些單

引導學生朗讀詞匯，注意并發(fā)現(xiàn)“sh”的發(fā)之獲取與詞中“sh”字母組合的發(fā)

音O梳理音。

Q:Whatdocs“sh"soundinthesewords?

8.Learnandsay學習理解觀察學生能否正確模仿口

播放sh發(fā)音的視頻，學習少的發(fā)音。之概括與型，發(fā)出清晰的少音。

梳理

9.Lookandmatch應用實踐通過觀察學生是否能正確完

通過核心詞匯的圖文匹配游戲，加深核心詞之內(nèi)化與成圖文匹配的選擇，了解學

匯的形義掌握，促進對韻文的理解。運用生對核心詞匯的掌握程度。

10.Listenandrepeat.Thenreadaloud.應用實踐觀察學生能否跟隨錄音準確

引導學生聽音跟讀，準確模仿語音語調(diào)。之內(nèi)化與模仿語音語調(diào)，并正確區(qū)分

字母組合“sh”的發(fā)音。

運用

11.Trytospell應用實踐觀察學生能否借助拼讀規(guī)則

拼讀含有字母組合“sh”的單詞。之內(nèi)化與拼讀單詞。

運用

設計意圖：

通過Zoom和Zip閱讀的故事創(chuàng)設大情境，在解構“海葵與寄居蟹成為朋友”的故事情

節(jié)中，逐一呈現(xiàn)并理解核心詞匯的音、形、義，讓學生在真實的語境中充分感知FI標音

素少。

環(huán)節(jié)三：應用拼讀規(guī)則，深化語言理解，聯(lián)系生活實際，運用相關語言表達。（15

mins）

運用字母組合“sh”的拼讀規(guī)則，正確拼讀繪本中的新詞，提升學生的故事理解能力。

教學活動活動層次效果評價

1.Read,listenandnumber應用實踐檢查學生是否能根據(jù)發(fā)音規(guī)

讀一讀，聽音標序號。之內(nèi)化與則標序號，了解他們的掌握

運用程度。

2.Look,listenandwrite應用實踐觀察學生聽錄音后，能否寫

聽錄音，寫出正確單詞。之內(nèi)化與出正確單詞。

運用

3.Lei'sknow遷移創(chuàng)新觀察學生能否從具體的視頻

播放視頻，引導學生思考：之想象與中抽象、概括出“真正朋

Q:Whataretruefriends?創(chuàng)新友”的核心特質(zhì)，并用自己

Truefriendshelpeachother.Theyshareand的語言進行表達。

worktogether.Theymakeeachother'slives

better.

4.Readandcircle應用實踐通過檢測學生運用拼讀規(guī)律

讀繪本“Threefish”并圈出含有“sh”的單之內(nèi)化與拼讀繪本新詞的能力，以及

詞，并正確拼讀。運用借助讀后問題考察學生對故

Circlethewordswiththeush^^sound.事內(nèi)容的理解程度，評估學

5.Let'sthink遷移創(chuàng)新生的學習效果。

讀完繪本“Threefish”思考并談論：之想象與

Q:Whatcanwelearnfromthisstory?(Let's創(chuàng)新

shareandworktogether.)

設計意圖：

本環(huán)節(jié)通過聽、寫、看、讀多維度、層層遞進的活動，旨在引導學生在真實語境中綜合

應用本課所學的“sh”發(fā)音規(guī)則和核心詞匯，并最終超越語言知識本身，深度思考、內(nèi)

化并表達關于“真正友誼”的價值觀，實現(xiàn)語言能力與情感態(tài)度的同步發(fā)展，完成從知

識學習到生活實踐的遷移。

七、作業(yè)設計

Needtodo：

1.Listenandreadthestoryaboutseaanimals.

2,Trytospellandwritemorewordswith"sh"inthem.

Choosetodo：

Trytotellthestoryofthehermitcrabandtheseaanemonetoyourparents.

Unit2Myfriends

PartBLet'stalk教案

一、教學設計說明

本課時圍繞uHowdowechooseourfriends?”這,主題，依托教材對話語篇和多種任

務型活動，引導學生在完成“尋找友誼城堡鑰匙”的大任務中，學習并綜合運用詢問和描述

朋友姓名、外貌特征、性格與常見行為的核心句型。教學以“FriendshipCastle”為主線，通

過“FindiheTrueKey“，“FindiheTalkKey“，“FindtheShareKey”三個子任務，融合看、聽、

說、讀、畫、演等多模態(tài)活動，逐步引導學生從理解語篇、內(nèi)化語言，到真實介紹自己的朋

友，提升綜合語言運用能力。同時，通過思考“如何選擇朋友”和共建“友誼墻”等活動，

滲透友好、包容的交友觀，實現(xiàn)語言學習與情感教育的有機融合。

二、語篇研讀

[What]

本課語篇為Amy與ZhangPeng關于各自最好朋友的對話。Amy介紹她的好朋友ChenJie

性格有趣，常逗她笑；ZhangPeng介紹他的好朋友John很友善，經(jīng)常幫助他學英語,對話

后附有鞏固訓練和拓展活動，引導學生聯(lián)系自身進行表達。

[Why]

通過介紹和描述好朋友，幫助學生關注并欣賞朋友的性格特質(zhì)與口?；ブ袨椋瑢W會用

積極的語言表達對朋友的觀察與喜愛，培養(yǎng)感恩、珍惜友誼的情感態(tài)度和包容、友善的交友

品質(zhì)。

[How]

該對話使用“Who'syourbestfriend?”,“She's/He's…”,"She/Heoften...”等核心句

型，語言真實、結構清晰、貼近學生生活，配以圖片和任務情境，易于學生理解和模仿，并

在遷移性活動中運用。

三、課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

1.在看、聽、讀的幫助下，理解對話大意，準確獲取尹梳理ChenJie和John的性格、常見

行為等信息。

2.在教師指導下，通過跟讀、分組朗讀和角色扮演，熟練運用“Who,syourbestfriend”，

“She's/He's..."，“She/Heoften...”等句型介紹朋友。

3.在“DrawandSay”“ThinkandSay”和“FriendshipWall”展示等真實情境中，綜合運用

所學語言介紹自己的好朋友，表達對朋友的理解與珍惜。

四、教學重難點

【重點】

在圖片和視頻的幫助下理解對話含義，掌握并運用“Who'syourbestthend?”，

“She's/He's…”"She/Hehas…"，"She/Heofkn…”等句型詢問和描述朋友的姓名、性

格和外貌特征。|

【難點】

在真實情境中整合語言進行綜合表達，準確運用物主代詞與人稱代詞，并能結合思維導圖和

繪畫有條理地介紹自己的朋友。

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。(3mins)

通過播放朋友主題歌曲并提問，引導學生關注歌曲中關于朋友的內(nèi)容。通過關于“誰可以

成為我們的朋友”的討論，培養(yǎng)學生開放和包容的思維品質(zhì)。

教學活動活動層次效果評價

1.Watchandanswer學習理解之感知觀察學生能否通過觀看視

觀看視頻回答問題。與注意頻，理解歌曲主題。

Q:Whal'sthesingabout?(Il'saboutbest

friend.)

2.Thinkandanswer學習理解之獲取評估學生是否能夠理解

根據(jù)視頻內(nèi)容回答與梳理“朋友”的多樣性，認識

到不同人和事物都可以成

Q:Whatdotheyoftendotogether?

為朋友。

Theyoften...together.

Theyoften...together.

Theyoften...together./...

3.Freetalk學習理解之獲取觀察學生能否結合自身生

Whatdoyouoftendo