2025-2026學年統(tǒng)編版小學語文四年級上冊

第七單元核心知識點歸納

單元定位

本單元以“家國情懷”為主題，通過《古詩三首》展現(xiàn)古代將士的

愛國壯志與文人的民族氣節(jié)、《為中華之崛起而讀書》傳遞少年立志的擔

當、《梅蘭芳蓄須》彰顯藝術家的民族風骨、《延安，我把你追尋》歌頌延

安精神的傳承。核心語文要素為“體會課文中蘊含的愛國情感與人物精

神品質”“學習書信的基本格式，能寫出真情實感”，在閱讀與寫作中培養(yǎng)

家國意識，滲透“熱愛祖國、堅守氣節(jié)、傳承精神”的價值觀。

21《古詩三首》

（一）《出塞》（［唐］王昌齡）

一、生字掌握

1.必會認讀：塞（sdi）、秦（qin）、征（zhOng）、將（jiang）s還

（hudn）＞飛（fei）、度（dti）＞陰（yin）

2.字形特點與辨析：

“塞”上下結構，上'（寶蓋頭），下“土”力口“田”（不要

漏寫“田”的橫），多音字“塞”（sdi邊塞/sai塞住/s。堵塞），課

文中讀sai；

“征”左右結構，左“彳”（雙人旁），右“正”（不要少寫“止”

的橫），與“證”（言字旁，表證明）區(qū)分，記“雙人旁表行走（征戰(zhàn)）,

言字旁表言語（證明）”；

易錯字：“秦”上下結構，上“三”下“人”力口“禾”（筆順:

橫、橫、橫、撇、捺、撇、橫、豎、撇、點），不要寫成“奏”（上“三”

下“人”加“天）

二、語言積累與運用

1.重點詩句品析（愛國壯志）：

“秦時明月漢時關，力里長征人未還”（“秦時明月、漢時關”用互

文手法，勾勒跨越千年的邊塞圖景，“萬里、未還”寫出征戰(zhàn)的漫長與艱

辛，暗含對將士的同情）；

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”（“龍城飛將”代指英勇將領，

“不教、度”體現(xiàn)將士保衛(wèi)邊疆的壯志，表達對和平的渴望與愛國情懷）。

1.關鍵句式（愛國情懷表達）：

“如果,就不會”（例：“如果英勇的將領還在，就不會

讓敵人越過邊疆”）；

“（景物）見證了，也見證了"（例：“邊關的明月見證了將士

的離別，也見證了他們的堅守"）。

1.朗讀要求：讀前兩句用“悠遠、沉重”的語氣，突出邊塞的蒼涼

與征戰(zhàn)的艱辛；讀后兩句用“堅定、豪邁”的語氣，“但使、不教”稍

作重讀，體現(xiàn)保衛(wèi)家國的決心。

（二）《涼州詞》（［唐］王翰）

一、生字掌握

1.必會認讀：涼（liang）＞州（zhOu會詞（ci）、葡（p。）、萄（ta

o)>酒(jiu)>欲(y€i)、琵琶(pipa)>催(cui)>醉(zui)>臥(w。)、

沙(sha)

2.字形特點與辨析：

“琵琶”左右結構，均為“玨”（雙王旁，與玉石相關，古代琵琶

材質含玉石），右半分別為“比”“巴。不要寫成“琴”（今字頭），記

“雙王旁表琵琶（樂器），今字頭表鋼琴（現(xiàn)代樂器）”；

“醉”左右結構，左“酉”（酉字旁，與酒相關），右“卒”（不要

少寫“十”的橫），與“碎”（石字旁，表破碎）區(qū)分，記“酉字旁表

醉酒（與酒相關），石字旁表破碎（與石頭相關）”；

易錯字：“催，，左右結構，左F，，（單人旁），右“崔”（上“山”

下“隹）不要寫成“摧”（提手旁，表摧毀）。

二、語言積累與運用

1.重點詩句品析（豪邁氣節(jié)）：

“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”（“葡萄美酒、夜光杯”描繪

邊塞宴飲的奢華，”欲飲、馬上催”形成“享樂”與“征戰(zhàn)”的對比，

展現(xiàn)緊張氛圍）；

“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”（“醉臥沙場”看似灑脫，實

則暗含將士“視死如歸”的豪邁，“幾人回”以反問凸顯邊塞戰(zhàn)爭的殘

酷與將士的無畏）。

1.關鍵句式（豪邁情感表達）：

?！埃▓鼍埃┲校m然，但_____”（例："宴飲場景中，雖然戰(zhàn)事緊急，

但將士們依然豪情滿懷”）；

?！埃ㄐ袨椋?，莫笑，因為______"（例：“醉臥沙場，莫笑將士灑脫，

因為他們早已將生死置之度外

1.朗讀要求：讀前兩句用“明快、熱烈”的語氣，突出宴飲的熱鬧;

“生要，死要，這才是"（例：“生要光明磊落，

死要無愧于心，這才是真正的君子”）；

“人們至今思,因為他”（例：“人們至今思項羽，因為

他寧死不屈，堅守氣節(jié)”）。

1.朗讀要求：整體用“堅定、激昂”的語氣，讀“生當作人杰，

死亦為鬼雄”時聲調上揚，突出豪邁；讀”至今思項羽”時稍作停頓，

體現(xiàn)對英雄的敬仰，避免語氣平緩。

三、閱讀理解與認知〔三首詩共性）

1.詩歌特點：均以“愛國、氣節(jié)”為核心，或寫邊塞征戰(zhàn)，或借典

故抒懷，語言凝練且情感強烈；

2.情感體會：感受古代將士的愛國壯志、文人的民族氣節(jié)，理解

“家國情懷”在不同時代的體現(xiàn)；

3.閱讀方法：“典故梳理法”一一整理詩中典故（如“龍城飛將”

“項羽”），理解典故對情感表達的作用；“對比閱讀法”一一對比三首詩

的“愛國方式”（保衛(wèi)邊疆、視死如歸、推崇氣節(jié)），體會家國情懷的多

樣性。

22《為中華之崛起而讀書》

一、生字掌握

1.必會認讀：崛（ju6）、起（qi）、范（fan）＞巡（xUn）、警［jing）、

局（jU）、貌（mao）＞斥（chi）、訓（xCin）、斥（chi）＞辱（ru）＞范（fd

n）

2.必會書寫：崛（ju6）＞起（qi）、范（fdn）、巡（xiln）、警（jing）、

局（jii）、貌（mao）＞訓（xun）＞辱（ru）

3.字形特點與辨析：

“崛”左右結構，左“山”（山字旁，表高聳），右“屈”（上“尸”

下“出”），與“掘”（提手旁，表挖掘）區(qū)分，記“山字旁表崛起（高

聳），提手旁表挖掘（動作）”；

“貌”左右結構，左“翁”（筆順：撇、彎鉤、撇、橫、豎、橫、

撇、點），右“白”力口“兒”，不要漏寫“笏”的彎鉤；

易錯字：“辱”上下結構，上“辰”（不要少寫“辰”的橫），下

“寸。與“唇”（口字旁，表嘴唇）區(qū)分，記“寸字旁表屈辱〔抽象），

口字旁表嘴唇（具體）”。

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（志向與情感）：

“伯父問他：'你現(xiàn)在讀書是為了什么？‘周恩來堅定地回答：'為中

華之崛起而讀書！（“堅定地回答”直接展現(xiàn)少年周恩來的志向，“中華

之崛起”點明“為國讀書”的遠大目標，情感強烈）；

“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎

么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人」（“緊握拳頭、敢怒不敢言"描

寫中國人的無奈，反襯“中華不振”的現(xiàn)實，為周恩來的志向做鋪墊）；

“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：'為中華之崛起而讀書！

（“清晰而堅定”重復強調，突出志向的明確與不可動搖，呼應主題）。

1.關鍵句式（志向表達）：

。“當（看到/聽到），（人物）立下了的志向“（例：

“當看到中華不振的現(xiàn)實，周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向”）；

。“（人物）說：'我讀書是為了，因為（例："周恩來曾說：

'我讀書是為了中華之崛起，因為國家強大才能讓人民不受欺辱

1.朗讀要求：讀“中華不振”的場景時，語氣沉重、壓抑，體現(xiàn)無

奈；讀周恩來回答志向時，語氣堅定、昂揚，“為中華之崛起而讀書”要

重讀，突出志向的遠大；讀同學們的志向時，語氣平緩，與周恩來形成對

比。

三、閱讀理解與認知

1.課文脈絡：按“聽聞‘中華不振’f目睹租界屈辱一課堂立下志

向”的順序，講述周恩來少年立志的故事；

2.情感體會：體會少年周恩來“以國家興亡為己任”的遠大志向，

理解“讀書不僅為個人，更為家國”的道理；

3.閱讀方法：“志向對比法”一一對比同學們的志向（為明理、為做

官）與周恩來的志向，體會“個人”與“家國”的格局差異；“關鍵

詞提煉法”一一圈出“中華不振”“堅定”“崛起”等詞，分析它們對

主題表達的作用。

23*《梅蘭芳蓄須》

一、生字掌握

1.必會認讀：蓄（xCi）、須（xij）、迫（p。）、租（zU）、界（jie）＞擾

（rao）＞拒（j€i）、絕（jue）＞演（yan）＞員（yuGn）、邀（yao）＞請（qi

ng）

2.字形特點與辨析：

“蓄”上下結構，上“H"（草字頭），下“畜”（上“玄”下

“田”），不要漏寫“畜”的“田

“迫”半包圍結構，先寫“白”（不要少寫“白”的橫），再寫

“L”，多音字“迫”（P6逼迫/pdi迫擊炮），課文中讀P0；

易錯字：“拒”左右結構，左（提手旁），右“巨”（不要寫

成“叵”），與“距”（足字旁，表距離）區(qū)分，記“提手旁表拒絕（動

作），足字旁表距離（空間）、

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（民族氣節(jié)）：

。“日本人占領上海后，梅蘭芳杜門謝客，深居簡出。他知道，日本

人會來請他演出的杜門謝客、深居簡出”寫出梅蘭芳的“主動避

禍”，體現(xiàn)他對日本人的警惕，為后文“拒演”鋪墊）；

。“梅蘭芳寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出?！?/p>

（“寧可……也……”的句式，突出梅蘭芳“寧守清貧，不辱氣節(jié)”的

堅定，直接展現(xiàn)民族風骨）；

?！盀榱司芙^演出，他甚至蓄起了胡須。要知道，胡須是他作為旦角

演員的大忌??！"（“蓄須”這一細節(jié)，打破演員職業(yè)習慣，凸顯“拒絕

演出”的決心，體現(xiàn)“家國大義高于個人職業(yè)

1.關鍵句式（氣節(jié)表達）：

“為了，（人物）寧可，也決不"（例：“為了拒絕為侵

略者演出，梅蘭芳寧可賣房度日，也決不登臺

“（行為）對（人物）來說是，但為了，他還是

（例：“蓄須對梅蘭芳來說是職業(yè)大忌，但為了堅守氣節(jié)，他還是蓄起了

胡須”）。

1.朗讀要求：讀“日本人逼迫演出”部分，語氣緊張、壓抑，體現(xiàn)

壓迫感；讀梅蘭芳拒演的語句時，語氣堅定、沉穩(wěn)，“寧可……也……”

“甚至”要重讀，突出決心；讀“恢復演出”部分，語氣輕快、喜悅，

體現(xiàn)民族解放的欣慰。

三、閱讀理解與認知

1.課文脈絡：按“避禍深居一蓄須拒演一賣房度日一恢復演出”的

順序，講述梅蘭芳堅守民族氣節(jié)的故事；

2.情感體會：體會梅蘭芳“以藝術為武器，堅守民族大義”的風骨,

理解“個人命運與國家命運緊密相連”；

3.閱讀方法：“細節(jié)分析法”一一分析“蓄須”“賣房”等細節(jié)，

理解這些行為背后的氣節(jié)；”時間梳理法”——按時間順序梳理梅蘭芳的

經歷，體會他在不同階段的選擇與堅守。

24*《延安，我把你追尋》

一、生字掌握

1.必會認讀：延（yan）＞安（dn）、追（zhul）＞尋（xun）^音（xi）、

筍（sUn）、茅（m6o）、店（didn）、炕（kdng）、窯（ydo）^洞（d6ng）、

脊（ji）、梁（liang）

2.字形特點與辨析：

“延”半包圍結構，先寫“￡”（走之底變形），再寫“止”（不要

少寫“止”的橫），與“廷”（半包圍結構，中間“壬”）區(qū)分，記

“走之底表延伸（延安），中間'壬'表朝廷”；

“窯”上下結構，上“穴”（穴寶蓋），下“缶”（不要寫成“擊）

與“窖”（穴寶蓋，下“告”）區(qū)分，記“下'缶'表窯洞（居住），下

'告'表地窖（儲物）”；

易錯字：，，脊”上下結構，上“兆”的變形（撇、點、提、撇、點）,

下“月”（不要寫成“肉”），筆順：點、提、撇、撇、豎、橫折、橫、

橫、撇、橫折鉤、橫、橫。

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（精神傳承）：

。“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在

追尋雨露和太陽J（用“燕子追春光、小樹追雨露”比喻“追尋延安”,

生動展現(xiàn)對延安精神的渴望，充滿活力）；

。“追尋你，延河的流水，追尋你，棗園的燈光；追尋你，南泥灣的

鑲頭，追尋你，楊家?guī)X的會場?！保ㄅ疟染涫搅信e“延河、棗園、南泥灣、

楊家?guī)X”，這些意象象征“延安精神”（自力更生、艱苦奮斗、團結群眾）,

情感強烈）；

。“延安，你的精神燦爛輝煌！一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈

魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”（直接抒情，點明“延安精神是靈魂、

是動力”，強調傳承的重要性）。

1.關鍵句式（精神追尋）：

“像在追尋，我們在追尋"（例：“像魚兒在追尋

清水，我們在追尋延安精神”）；

“追尋（意象），就是追尋（精神”'（例："追尋南泥灣

的鑲頭，就是追尋自力更生的精神”）。

1.朗讀要求：整體用“熱情、昂揚”的語氣，讀比喻句時輕快、生

動，體現(xiàn)渴望；讀排比句時節(jié)奏鮮明，每句末尾稍作停頓，突出對延安精

神的崇敬；讀直接抒情句時，聲調上揚，體現(xiàn)傳承的決心。

三、閱讀理解與認知

1.課文脈絡：按“用比喻表追尋渴望一列舉意象象征精神f直接抒

情強調傳承”的順序，歌頌延安精神；

2.情感體會：理解“延安精神”的內涵（自力更生、艱苦奮斗、團

結群眾），感受對革命精神的傳承與熱愛；

3.閱讀方法：“意象解讀法”一一分析文中意象（延河、棗園等）的

象征意義，理解延安精神的具體體現(xiàn)；“情感梳理法”一一找出文中表達

情感的詞句（“渴望”“燦爛輝煌”“展翅飛翔”），體會情感的遞進。

習作：寫信

一、習作要求

1.格式正確：掌握書信的基本格式，包括“稱呼（頂格寫，加冒號）、

問候語（另起一行，空兩格）、正文（分段寫，空兩格）、祝福語（另起一

行，空兩格，如‘祝'‘此致‘，'敬禮'頂格）、署名（右下角）、日期

（署名下方）“，不遺漏關鍵部分；

2.內容具體：選攔寫信對象（如親友、老師、同學），寫清楚“想告

訴對方的事”（如自己的學習生活、家鄉(xiāng)的變化、對對方的思念），加入具

體事例（如“上周我參加了學校的運動會，跑了第一名"）；

3.情感真實：寫出對對方的情感（如思念、感謝、祝福），語氣符合

對象（對長輩尊敬、對朋友親切），避免空話套話。

二、寫作思路（支架）

1,開頭（格式+問候）：

稱呼：“親愛的:"（例：“親愛的外婆：”）；

問候語：“您好！最近身體還好嗎？聽說您前段時間感冒了，現(xiàn)在痊

愈了嗎？"（結合對方情況問候，拉近距離）；

1.中間（正文+事例）：

。寫事1（具體）：“這學期我們學校舉辦了科技節(jié)，我做了一個‘太陽

能小臺燈，我先找了一個舊臺燈底座，再裝上太陽能板，最后連接電線,

居然真的亮了！老師還夸我動手能力強呢！”（加入動作、結果，讓事具

體）；

。寫事2（情感）：“每次做手工時，我都會想起您教我折紙鶴的樣子，

您說折滿100只就能實現(xiàn)愿望，現(xiàn)在我已經折了80只了，等放假就帶

給您看“（結合回憶,融情感）：

1.結尾（祝福+格式）：

。祝福語：“祝您身體健康，天天開心！”（或“此致敬禮！”）；

曙名：“您的外孫/孫女：______"（例：“您的外孫：小明》

。日期：“2025年10月XX日二

三、寫作小貼士

1.格式“三檢查寫完后檢查“稱呼頂格、問候空兩格、敬禮頂

格”，避免格式錯誤；

2.小事顯真情：不用寫“國家大事”，寫“幫媽媽做家務、和朋友

吵架和好”等小事，更能體現(xiàn)真情（如“昨天我?guī)蛬寢屜赐?，她夸我長

大了，我想起您總說‘懂事的孩子最可愛’”）；

3.語氣“對胃口”：對老師說“感謝您的教導，我會努力學習”，對

朋友說“好久沒一起打球了，放假我們約一場吧”，語氣符合關系。

語文園地

一、字詞句運用

1.詞語積累（愛國與精神相關）：

積累“精忠報國、憂國憂民、自力更生、艱苦奮斗、寧死不屈、志

存高遠”（貼合單元主題）、“為中華之崛起而讀書（短語）、民族氣節(jié)”；

仿寫練習：描寫“愛國”一一“以身許國、赤膽忠心〃；描寫“精

神，，——“堅持不懈、百折不撓”。

1.句子品析（情感與精神的表達）：

對比句子：“梅蘭芳拒絕演出VS“梅蘭芳寧可賣房度日，也決不在

日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出J（體會“加入具體行為和句式，能更