老舍濟(jì)南的冬天教案一、基本信息1.教材版本：[具體教材版本]2.年級：[具體年級]3.授課教師：[教師姓名]4.課題：老舍《濟(jì)南的冬天》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“鑲”“響晴”“溫晴”等。能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，提高寫景散文的閱讀理解能力。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟，體會作者語言的優(yōu)美和情感的真摯。小組合作探究，分析文中的景物描寫及其作用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和分析問題的能力。借鑒課文的寫作手法，進(jìn)行小練筆，提高寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，如多角度描寫、動(dòng)靜結(jié)合等。2.教學(xué)難點(diǎn)理解作者如何情景交融地表達(dá)情感，以及這種表達(dá)方式對文章意境的營造。引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作手法，進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致的景物描寫。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美。2.講授法：講解生字詞、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等知識，幫助學(xué)生理解課文。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作能力。4.演示法：利用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，冬天是一個(gè)充滿魅力的季節(jié)。不同的地方，冬天有著不同的景象。比如說，哈爾濱的冬天，冰天雪地，銀裝素裹，有著壯觀的冰雕雪景；而海南的冬天，陽光明媚，溫暖如春，人們可以盡情享受沙灘和大海。那么，老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感受那里獨(dú)特的冬日風(fēng)情。展示：播放一段濟(jì)南冬天的視頻，讓學(xué)生直觀感受濟(jì)南冬天的景色。（二）新課講授（25分鐘）1.作者及背景介紹（3分鐘）老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。他的作品語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的北京味兒。本文寫于1931年，當(dāng)時(shí)老舍正在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教。濟(jì)南的冬天給了他深刻的印象，他寫下這篇散文，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。2.初讀課文，整體感知（5分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪些方面來寫濟(jì)南的冬天的？檢查生字詞：鑲（xiāng）：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。響晴：晴朗無云。溫晴：溫和晴朗。安適：安靜而舒適。肌膚：肌肉和皮膚。秀氣：清秀。這里形容小山秀美小巧。綠萍：植物名，又名滿江紅，體小，飄浮水面，春季綠色，夏季紅褐色。水藻（zǎo）：生長在水里的藻類植物。貯蓄（zhùxù）：儲存，積聚。澄清：這里指水清澈見底。空靈：靈活而不可捉摸。學(xué)生回答濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，教師總結(jié)：溫晴。作者從濟(jì)南的山、水等方面來寫濟(jì)南的冬天。3.精讀課文，分析景物描寫（12分鐘）學(xué)習(xí)第1自然段學(xué)生朗讀第1自然段后，思考：文章開頭寫北平、倫敦、熱帶的冬天有什么作用？教師講解：通過對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，引出下文對濟(jì)南冬天的描寫。學(xué)習(xí)第2自然段學(xué)生朗讀，思考：這段文字是如何描寫濟(jì)南的山的？教師總結(jié)：先寫陽光朗照下的山，“暖和安適地睡著”，把山當(dāng)作人來寫，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了山的溫暖、可愛。然后寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的順序，從顏色（青黑、白、藍(lán)、銀）、情態(tài)（鑲、穿、露）等方面，細(xì)致地描寫了雪后小山的美景，突出了小山的秀氣。演示：展示濟(jì)南冬天山的圖片，結(jié)合圖片講解雪后小山的景色。學(xué)習(xí)第3自然段學(xué)生朗讀，思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？教師講解：濟(jì)南冬天的水特點(diǎn)是“暖、清\(chéng\)、綠、亮”。作者先寫水藻，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，突出水藻的綠，從而襯托出水的綠；又寫垂柳，“水也不忍得凍上”，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出水的溫暖；“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，運(yùn)用比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天水的清澈、空靈。演示：播放濟(jì)南冬天湖水的視頻，讓學(xué)生直觀感受水的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第4、5自然段學(xué)生朗讀，思考：這兩段文字表達(dá)了作者怎樣的情感？教師總結(jié)：這兩段文字通過描寫濟(jì)南冬天的人們在陽光下曬暖、看水等生活場景，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及對濟(jì)南這座城市的熱愛之情。同時(shí)也體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫暖、舒適，給人們帶來的幸福和安寧。4.總結(jié)寫作手法（5分鐘）多角度描寫：從視覺（如描寫山的顏色、水的清澈等）、觸覺（如寫濟(jì)南冬天的溫暖）等角度描寫景物，使讀者全方位感受濟(jì)南冬天的美。動(dòng)靜結(jié)合：如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“山尖”是靜，“鑲銀邊”是動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰，突出了雪后小山的美麗。情景交融：作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時(shí)，融入了自己對濟(jì)南冬天的喜愛之情，如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！蓖ㄟ^擬人的手法，將山人格化，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和對濟(jì)南的深情。（三）課堂練習(xí)（15分鐘）1.小組任務(wù)：選擇校園的一處景物，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。要求：抓住景物特征，多角度描寫，字?jǐn)?shù)在200字左右。2.小組分工：每組推選一名組長，負(fù)責(zé)組織討論和記錄；一名記錄員，記錄小組討論的要點(diǎn)和寫作思路；其他成員積極參與討論，提出自己的想法和建議。3.小組討論：小組成員圍繞選擇的景物，討論如何進(jìn)行描寫。可以從景物的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、氣味等方面入手，思考如何運(yùn)用多角度描寫、動(dòng)靜結(jié)合等手法，使描寫更加生動(dòng)形象。4.寫作練習(xí)：記錄員根據(jù)小組討論的結(jié)果，進(jìn)行寫作練習(xí)。其他成員可以幫忙修改、補(bǔ)充，完善描寫內(nèi)容。5.小組展示：每組推選一名代表，上臺展示小組的寫作成果。其他小組認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。6.教師點(diǎn)評：教師對各小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并給予針對性的建議。重點(diǎn)點(diǎn)評寫作手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，景物特征是否突出，語言表達(dá)是否流暢等方面。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，領(lǐng)略了作者筆下濟(jì)南冬天的美景。2.我們學(xué)習(xí)了作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，如多角度描寫、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等，這些方法讓文章更加生動(dòng)形象，富有感染力。3.在課堂練習(xí)中，同學(xué)們積極參與小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行了景物描寫，并且能夠相互評價(jià)，共同提高。希望大家在今后的寫作中，能夠繼續(xù)運(yùn)用這些方法，寫出更加精彩的文章。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文第2、3自然段。2.以“家鄉(xiāng)的秋天”為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作手法，寫一篇500字左右的散文。要求：抓住家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用《濟(jì)南的冬天》是[具體教材版本]年級上冊的一篇寫景抒情散文。它在教材中的位置十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生寫景散文閱讀理解和寫作能力的重要篇章。這篇文章通過描寫濟(jì)南冬天的獨(dú)特景色，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫暖、舒適和美麗，表達(dá)了作者對濟(jì)南的喜愛之情。它不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了自然之美，更能引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)膩的情感表達(dá)和高超的寫作技巧。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何抓住景物特征進(jìn)行描寫，如何運(yùn)用多種修辭手法和寫作手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，如何情景交融地抒發(fā)情感等，為學(xué)生今后閱讀和寫作寫景散文奠定基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠正確讀寫生字詞，概括出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理解作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，基本達(dá)成了知識與技能目標(biāo)。在過程與方法方面，學(xué)生通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，較好地體會了作者的寫作手法，提高了閱讀理解和分析問題的能力，目標(biāo)達(dá)成情況良好。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生感受到了大自然的美和作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛生活的情感，目標(biāo)達(dá)成度較高。2.問題分析部分學(xué)生在理解作者情景交融的表達(dá)方式時(shí)還存在一定困難，對文章意境的體會不夠深刻。在課堂練習(xí)中，個(gè)別學(xué)生寫作手法運(yùn)用不夠熟練，景物描寫不夠生動(dòng)形象，語言表達(dá)還存在一些問題。3.方法效果朗讀法的運(yùn)用讓學(xué)生充分感受到了文章的語言美和情感美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在朗讀指導(dǎo)上還可以更加細(xì)致，讓學(xué)生更好地把握文章的節(jié)奏和情感。討論法和小組合作探究的方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力，但在小組討論過程中，個(gè)別小組存在討論不深入、秩序較混亂的情況，需要進(jìn)一步加強(qiáng)組織和引導(dǎo)。演示法通過圖片、視頻等直觀展示，幫助學(xué)生更好地理解了濟(jì)南冬天的景色，但展示內(nèi)容還可以更加豐富多樣，如增加一些與課文相關(guān)的文學(xué)作品片段，拓寬學(xué)生的視野。4.學(xué)生反饋學(xué)生對濟(jì)南冬天的景色表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和練習(xí)。部分學(xué)生反映在理解一些較難的寫作手法和情感表達(dá)時(shí)需要更多的時(shí)間和例子。學(xué)生希望在今后的課堂上能有更多的機(jī)會進(jìn)行寫作實(shí)踐和展示交流。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對情景交融等較難知識點(diǎn)的講解，通過更