名校聯(lián)考聯(lián)合體2025年秋季高一第二次(期中)聯(lián)考語文時(shí)量:150分鐘滿分:150分得分：(一)閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：清晨的陽光灑在北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“耕讀園”里，高一學(xué)生李悅正小心翼翼地為番茄植株綁蔓?！斑@是我第一次親眼看到番茄開花結(jié)果！”她興奮地展示著手中的勞動(dòng)記錄本，“從播種、育苗到開花結(jié)果，這個(gè)過程讓我體會(huì)到了生命的神奇和勞動(dòng)的不易。以前在課本上學(xué)到的植物生長知識(shí)，現(xiàn)在都變成了眼前真實(shí)的生命歷程?！边@樣的勞動(dòng)教育場景正在全國各地的校園里蓬勃開展。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》實(shí)施三年來，各地學(xué)校因地制宜，積極探索勞動(dòng)教育新模式。除了校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，許多學(xué)校還開展了形式多樣的校外勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前全市已建成校級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐基地320個(gè)，區(qū)級(jí)示范基地48個(gè)，基本實(shí)現(xiàn)了“校校有基地、班班有責(zé)任區(qū)”的建設(shè)目標(biāo)。上海市多所小學(xué)開設(shè)“廚藝啟蒙”課程，孩子們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)習(xí)制作青團(tuán)、月餅等傳統(tǒng)點(diǎn)心，在動(dòng)手實(shí)踐中感受中華飲食文化的魅力；浙江省農(nóng)村學(xué)校建立“農(nóng)事體驗(yàn)基地”，讓學(xué)生參與從插秧、除草到收割的全過程，體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的真諦；廣東省部分學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與環(huán)境衛(wèi)生整治、助老服務(wù)等公益勞動(dòng)。這些豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)課堂的界限，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中收獲成長。“勞動(dòng)教育不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和感恩意識(shí)?！北本┦泻５韰^(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)張校長表示，“我們?cè)趧趧?dòng)課程設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)‘做中學(xué)’‘學(xué)中悟’，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)合作，懂得珍惜，這是單純的課堂教育無法替代的。我們學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育兩年來，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)后勤工作人員的尊重和理解也大大加深。”更令人欣喜的是，勞動(dòng)教育正在與學(xué)科教學(xué)深度融合。生物課上，學(xué)生在菜園里觀察植物生長；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生測量土地面積、計(jì)算種植密度；語文課上，學(xué)生書寫勞動(dòng)日記、記錄心得體會(huì)；美術(shù)課上，學(xué)生用畫筆描繪勞動(dòng)場景。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中煥發(fā)出新的生命力。北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王明表示：“勞動(dòng)教育為各學(xué)科知識(shí)提供了應(yīng)用的場景，讓學(xué)生真切感受到知識(shí)的價(jià)值，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是任何課堂教學(xué)都無法給予的?！?摘編自《勞動(dòng)育人，筑夢未來————北京市中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索紀(jì)實(shí)》，有刪改)材料二：一把鋤頭，兩腳泥土，這些在現(xiàn)代教育中看似“過時(shí)”的元素，卻在新時(shí)代勞動(dòng)教育中展現(xiàn)出獨(dú)特的育人價(jià)值。當(dāng)我們看到孩子們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中那專注的眼神、收獲時(shí)那燦爛的笑容，就會(huì)明白勞動(dòng)教育在立德樹人中的獨(dú)特作用。它不僅教會(huì)學(xué)生生存技能，更重要的是在潛移默化中塑造著他們的品格和價(jià)值觀。勞動(dòng)教育要避免“有勞無教”或“有教無勞”的傾向。某校建立的“校園責(zé)任田”制度就提供了一個(gè)很好的范例：每個(gè)班級(jí)分得一塊責(zé)任田，學(xué)生自主決定種植作物，組建管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)從播種到銷售的全過程管理。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要付出體力勞動(dòng)，還要記錄作物生長數(shù)據(jù)、計(jì)算成本收益、撰寫實(shí)踐報(bào)告，甚至要通過直播等方式推銷自己的勞動(dòng)成果。這種全方位的參與，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了種植技能；更在項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成本核算等方面得到了全面鍛煉。這種融合了多學(xué)科知識(shí)的勞動(dòng)教育模式，讓學(xué)生真正體會(huì)到了“知行合一”的樂趣。正如教育家陶行知所說：“行是知之始，知是行之成?！眲趧?dòng)教育就是要在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在江蘇省某中學(xué)，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)課上設(shè)計(jì)制作“自動(dòng)灌溉系統(tǒng)”，將物理課上學(xué)到的電路知識(shí)、編程課上學(xué)到的代碼編寫技能運(yùn)用到實(shí)際問題解決中，這種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的是，新時(shí)代的勞動(dòng)教育并非要回到“面朝黃土背朝天”的過去，而是要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。在數(shù)字化時(shí)代，編程可以成為勞動(dòng)，3D打印可以成為勞動(dòng)，機(jī)器人設(shè)計(jì)也可以成為勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵正在不斷豐富和拓展。上海市某高中開設(shè)“智慧農(nóng)業(yè)”課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代科技手段，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行智能化改造，在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，又培養(yǎng)了系統(tǒng)思維和解決問題的能力。勞動(dòng)教育更要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。在一次次彎腰除草中培育吃苦耐勞的品質(zhì)，在一次次團(tuán)隊(duì)合作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在一次次失敗重來中磨練堅(jiān)持不懈的意志。這些寶貴的品質(zhì)，將成為學(xué)生終身受益的精神財(cái)富。湖南省某中學(xué)的校長深有感觸地說：“我們學(xué)校開展勞動(dòng)教育后，最明顯的變化是學(xué)生更加懂得感恩，更能體會(huì)父母的不易。這種情感上的觸動(dòng)，是任何說教都無法達(dá)到的效果。”正如袁隆平院士所說：“人就像種子，要做一粒好種子?！眲趧?dòng)教育就是培育這粒種子的沃土，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中理解生命的價(jià)值，收獲成長的喜悅，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，我們要繼續(xù)深化勞動(dòng)教育改革，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念深入人心，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（摘編自《在勞動(dòng)中收獲成長》，有刪改）1.下列對(duì)材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.兩則材料都強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育應(yīng)回歸傳統(tǒng)農(nóng)耕模式，拒絕現(xiàn)代科技手段的參與和融入。B.“廚藝啟蒙”課與“責(zé)任田”均體現(xiàn)實(shí)踐育人，前者可體驗(yàn)文化，后者重自主管理。C.兩則材料都認(rèn)為勞動(dòng)教育的主要目的是掌握勞動(dòng)技能，精神培育的作用較為有限。D.材料一的勞動(dòng)與學(xué)科融合實(shí)踐、材料二的全過程管理都旨在培養(yǎng)專業(yè)化農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.材料一通過列舉具體的案例與數(shù)據(jù)，展現(xiàn)勞動(dòng)教育形式的多樣性與目前的成效。B.材料二采用“總一分一總”的論證結(jié)構(gòu)，層次清晰地闡釋了勞動(dòng)教育的價(jià)值。C.材料一在論證過程中，大量引用了教育學(xué)的經(jīng)典理論以闡明勞動(dòng)教育的理論根基。D.材料二通過事實(shí)論證、比喻論證等方式，增強(qiáng)了文章的論證說服力與情感感染力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過6個(gè)字。(3分)材料一側(cè)重展現(xiàn)了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生①方面的作用；材料二側(cè)重闡釋了勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的②的塑造，且材料二還突出在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代，新時(shí)代勞動(dòng)教育需要緊貼學(xué)生實(shí)際生活，即要③。4.材料二中提到的“校園責(zé)任田”制度具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。(4分)5.請(qǐng)結(jié)合兩則材料并聯(lián)系教材必修上冊(cè)第二單元“勞動(dòng)”主題，分析勞動(dòng)教育是如何實(shí)現(xiàn)樹德、增智的價(jià)值的。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。靜靜的產(chǎn)院(節(jié)選)茹志鵑這三間房子，再也不是普通的三間房子了，這是一所幽靜整潔的產(chǎn)院?！斑@不是跟醫(yī)院差不多了嗎?”譚嬸嬸興奮得晚上睡不著覺，從自己三十九歲做寡婦想起，想到現(xiàn)在進(jìn)產(chǎn)院……第二天，她起了一個(gè)大早，把自己腦后那個(gè)發(fā)髻剪掉了，短短的頭發(fā)，雜著幾根半白的發(fā)絲，顯得又莊嚴(yán)又精神。大家見了她，也好像帶有一種前所未有的敬意。在這所“跟醫(yī)院差不多”的產(chǎn)院里，譚嬸嬸還學(xué)會(huì)了打針，打肌肉針、靜脈針，學(xué)會(huì)了做產(chǎn)前檢查，學(xué)會(huì)了量血壓、抽血、縫線、拆線。每每碰到一些小手術(shù)，請(qǐng)鎮(zhèn)上醫(yī)生來動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，她就從從容容地做助手。醫(yī)生也夸獎(jiǎng)她，有的甚至要她自己學(xué)著動(dòng)些小手術(shù)。譚嬸嬸笑笑，有些得意，同時(shí)覺得這些醫(yī)生，把這產(chǎn)院要求得跟城里的醫(yī)院一樣，她又覺得好笑。譚嬸嬸對(duì)這一切都感到滿意，不是沒有道理的。譚嬸嬸心里翻騰了一陣，望著電燈，恨不得立時(shí)來一個(gè)產(chǎn)婦，她真想在電燈光下面接接生，就像在城里的醫(yī)院里一樣……忽然“啪”的一聲，電燈亮了，譚嬸嬸回身一看，一個(gè)面孔黑黝黝的年輕姑娘，扛著行李，一手拎著一只氧氣瓶，渾身熱氣騰騰地站在門口。“嬸嬸，你不認(rèn)識(shí)我啦?”那姑娘笑瞇瞇地站著沒動(dòng)?！笆嵌绢^！”譚嬸嬸跟二丫頭的娘是好朋友，她高興地接過行李，安排她坐下，心里卻有些奇怪，這里電燈剛裝上沒幾天，這孩子一進(jìn)門，怎么就知道有電燈，即使知道，那她又怎么曉得開關(guān)在哪里？好像產(chǎn)院有電燈是理所當(dāng)然的事情，譚嬸嬸開始是奇怪，隨后就覺得有些不大入味。電燈光下，荷妹大眼睛亮晶晶地東看西望。把地上的一大捆行李一把拎起來扛上肩，放到里面角落里。譚嬸嬸又不由得高興了，這孩子在城里住了一年，倒還沒有嬌慣。荷妹回身坐下，就要譚嬸嬸介紹些產(chǎn)院的情況?！昂茫　弊T嬸嬸答應(yīng)著，心里暗暗地稱贊，這丫頭做事倒像個(gè)大人，老扎認(rèn)真。走到門邊，伸手“啪”的一聲，把電燈扭熄，然后移過油燈，就在荷妹對(duì)面坐下?！斑@產(chǎn)院負(fù)責(zé)附近兩個(gè)大隊(duì)的產(chǎn)婦。跟我一起工作的，還有一個(gè)周嫂嫂。成立這兩年里，我們一共接了三百五十六個(gè)寶寶，還都順順當(dāng)當(dāng)。”譚嬸嬸一說到這些問題，不由得話就多了。三百五十六個(gè)，這可不是容易的?。∵@要擔(dān)多少風(fēng)險(xiǎn)。特別是產(chǎn)院還沒有條件自己動(dòng)手術(shù)，很多情況，就得當(dāng)機(jī)立斷，該請(qǐng)醫(yī)生的就請(qǐng)醫(yī)生，該送醫(yī)院的就送醫(yī)院，差一點(diǎn)點(diǎn)，作興就會(huì)壞事，所以譚嬸嬸說到這里，特別加重了語氣：“二丫頭，這可是一副風(fēng)火擔(dān)子，擔(dān)子不輕??！燒，洗，煮，弄大人，弄小孩，都是我們來，到出院的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都長得胖胖的……”譚嬸嬸滔滔不絕地說著，說著似乎還不夠，就站起身來，開了電燈，帶荷妹去參觀。她知道開了電燈看，效果會(huì)更好。先走進(jìn)西邊一間產(chǎn)婦住的房間，房間相當(dāng)大，靠邊放著五個(gè)鋪位，床是各式各樣的，有單人小鐵床，有相當(dāng)大的木板床，但都放得很合適，收拾得干干凈凈。荷妹不停地點(diǎn)著頭?！皨饗?，這里有沒有碰到過產(chǎn)婦不順產(chǎn)的情況?”荷妹提問了?！霸趺礇]有，一看苗頭不對(duì)，就得趕緊給醫(yī)院打電話來救護(hù)車?！薄耙莵聿患澳?”“打電話請(qǐng)醫(yī)生來！”“要是產(chǎn)婦產(chǎn)后發(fā)生變化呢?”“打電話嘛！”譚嬸嬸看了看她，覺得她問題太多，但也沒說什么就領(lǐng)荷妹出來?！皨饗?，我們?cè)谀睦锵词帜?”荷妹忽然問?！跋词?”譚嬸嬸不明白為什么忽然問這個(gè)，心里又是一個(gè)不快，但她還是把三屜桌上的三個(gè)抽屜通通抽開，想展覽一下里面的東西。這里面有橡皮手套，有冬天產(chǎn)婦生產(chǎn)時(shí)穿的棉腿套，有各種針?biāo)?，補(bǔ)血的，止痛的，止血的，還有幾針麻醉針劑，這里面每一樣?xùn)|西，都標(biāo)明著產(chǎn)院發(fā)展的各個(gè)階段。但是荷妹根本沒有理解嬸嬸的意圖，她歪了頭，翹起了像刷把似的小辮子，東張張，西望望，好像在尋找什么，發(fā)現(xiàn)什么?！岸绢^，這里不能和城里那些大醫(yī)院比。”譚嬸嬸有些生氣了。“對(duì)！”荷妹一點(diǎn)也沒覺出話里的責(zé)備意味，徑自推窗開門，向外面張望起來，最后，她索性跑出去看件什么東西了。譚嬸嬸把抽屜關(guān)好，她現(xiàn)在不想再給這姑娘說什么看什么了，心里悶悶的?！皨饗?，可有了辦法了！”荷妹眉飛色舞地跳進(jìn)來了，“嬸嬸，我們自己可以做土造自來水，人家托兒所都用自來水洗手了，我們產(chǎn)院里更需要這個(gè)。我看過了，井不遠(yuǎn)，只要墻上打一個(gè)洞……”譚嬸嬸打斷她說：“你來看看床鋪吧！”說著轉(zhuǎn)身走向東屋，指著一張空鋪說：“周嫂嫂不在，你就睡這里吧！”“這不費(fèi)事呀，嬸嬸，也不用花錢，裝好了就不用提水，不用擔(dān)水，只要一壓，水就自己從竹管里流進(jìn)來，好透了！”荷妹還是不懂眼色地跟在后面叨叨。“荷妹，你剛來，還是看看再說吧！”說罷，譚嬸嬸就走進(jìn)廚房，端消毒鍋，封煤爐。第一次見面，譚嬸嬸對(duì)荷妹的印象不能說好，但是要說壞，她也說就是覺得不順眼，不入調(diào)。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(3分) ()A.譚嬸嬸有基礎(chǔ)的醫(yī)療處治能力但又依賴技術(shù)支持：她會(huì)打針、縫線等操作，卻不敢獨(dú)立做小手術(shù)，面對(duì)產(chǎn)婦風(fēng)險(xiǎn)只能被動(dòng)等待支援，缺乏自主決斷力。B.譚嬸嬸經(jīng)驗(yàn)豐富但也驕傲自滿：因得到醫(yī)生夸獎(jiǎng)而開心，因醫(yī)生建議她學(xué)著動(dòng)些小手術(shù)而有些得意，因順當(dāng)接生356個(gè)寶寶而驕傲。C.荷妹有“以規(guī)范為核心”的思維。她的追問直指產(chǎn)院的流程短板與安全隱患，既彰顯其專業(yè)素養(yǎng)，也否定了譚嬸嬸引以為傲的東西。D.作者對(duì)兩個(gè)人物的情感態(tài)度并無明顯貶低與拔高：理解并尊重譚嬸嬸的貢獻(xiàn)與情感，同時(shí)也冷靜客觀地展現(xiàn)了荷妹所代表的新生力量的沖擊力。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，譚嬸嬸與荷妹圍繞“洗手”“土造自來水”的對(duì)話，自然展現(xiàn)兩人工作理念的差異。B.細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，“剪掉發(fā)髻”凸顯譚嬸嬸對(duì)工作的重視，“滔滔不絕介紹接生工作”展現(xiàn)她的自豪，精準(zhǔn)勾勒人物形象。C.對(duì)比手法鮮明突出，將荷妹“黑黝黝”“熱氣騰騰”與譚嬸嬸“半白的發(fā)絲”“莊嚴(yán)又精神”對(duì)比，暗示年齡差異是兩人矛盾分歧的核心。D.語言極具可讀性，既有“老扎認(rèn)真”“風(fēng)火擔(dān)子”“好透了”等口語化表達(dá)，還巧用“刷把”比喻荷妹的辮子，文章鮮活生動(dòng)。8.文末說譚嬸嬸說不出荷妹“壞在哪里”，“就是覺得不順眼，不入調(diào)”。荷妹有哪些表現(xiàn)讓譚嬸嬸產(chǎn)生這種感覺?請(qǐng)你結(jié)合選文簡要概括。(4分)9.茹志娟的作品善用“以小見大”的寫作手法，或以“小事物”來顯示豐富內(nèi)涵，或以“小場景”來折射深刻主題。請(qǐng)從兩個(gè)不同角度各舉一例，并作簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(共5小題,22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：歲乙巳秋，予與眾友自河口買舟，順流而下，抵白云廨寺。遇東際石橋，橋覆以亭，流水出其下，潺潺有聲。沿麓稍登，近里許，有亭曰“乘云”。又里許到半山亭，亭后少豁，俯瞰山下。又里許，閣曰“圓通”，憩焉。閣外疏竹斜映，倚欄平睇，江流二道，如白虹游龍，縈帶長洲。前登嶺路，影射人背。轉(zhuǎn)而右，見奇光玲瓏，篩林若金色，點(diǎn)綴樹上，如花嬰條，如果有葉，華彩相映，瑰麗不可名狀。暝色將斂，下坂，迤邐達(dá)寺，宿于超凡閣。明日徑寺右，入?yún)搀蛑?，微露綴其上如珠，時(shí)滴人衣。出篁竹，二里許，登小頂峰，峰直寺后，下視殿閣，若騎其尾。西望都城，列雉數(shù)千，市廛阓阓①，雜沓鱗次。由小頂而上，又里許，近大頂。使僮仆行前伐灌莽披荊棘擬步而后可進(jìn)若是二百舉武②，少轉(zhuǎn)而南，然后造乎屴?、壑畮p。日既暮，乃刊木為堂，束薪為門，薦席以莽，綴樹張幄。中宵月色如午，罡風(fēng)忽起，陰壑雷動(dòng)，出而視之，立不能定。五鼓愈甚。眾相與促衾聯(lián)立，東望扶桑，以候朝旭。有玄云橫亙?cè)诤Ｃ妫咚奈逭?，不得視其初出之景，須臾，日上已高。山煙水霏蒼茫，遠(yuǎn)近隱顯迭出，恍然如畫圖中，又一奇也。露晞下山。游靈源洞，石磴垂梯，兩崖崇墉，通以石梁，白云亭在其上。坐稍久，洞谷生風(fēng)，時(shí)來襲人。于是履危棧，度石門，求晦翁題名，趙子直詩，抵“天風(fēng)海濤”之亭極焉。夫升?嶁④者隘一方，陟岡阜者薄百里，乃今縱目力于霄漢，納溟渤⑤于胸次，晦冥晝夜，收拾舉盡。豈非所處者益高，所見者益遠(yuǎn)，所造者益深，則所獲益富?古人登東山而小魯，登泰山而小天下。愚雖不及，竊冥會(huì)之矣。(選自吳?！队喂纳接洝?，有刪改)材料二：張子⑥曰：“余讀鼓山諸游記，遠(yuǎn)則吳海，近則王敬美差佳。海張幄屴崱之巔，以候扶桑之旭，洵豪于游者。敬美謂‘靈源而外，奇麗無聞’。自是信史。予猶惜其未窺鳳池，而白云洞才開于萬歷丙戌間，幾與靈源伯仲。顧靈源可一覽盡，而此則怪絕逶蛇，不窮之趣，翻疑稍稍過之，則敬美所不及覯⑦也。興公⑧有言：‘登鼓山不可不至白云洞。然白云洞之奇，不在洞而在徑?！既??！?張蔚然《游鼓山白云洞記》，選自《鼓山藝文志》，有刪改)【注】①闌阓(huánhuì):店鋪。②武:半步,泛指腳步。③屴崱(lìzè):形容山峰高聳。④?嶁：小土丘。⑤溟渤：指溟海和渤海。這里泛指大海。⑥張子：即作者張蔚然，明朝人。⑦覯(gòu)：遇見，看見。⑧興公：孫綽，東晉大臣、文學(xué)家。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)使僮仆行A前B伐灌莽披C荊棘D擬步而后E可進(jìn)F若是G二百舉武11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.焉，在那里，與《勸學(xué)》“風(fēng)雨興焉”中的“焉”用法相同。B.帶，環(huán)繞，與成語“一衣帶水”中的“帶”意義相同。C.小，意動(dòng)用法，與《小石潭記》“凄神寒骨”中的“寒”用法不同。D.信，真實(shí)的，與《琵琶行》“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中的“信”意義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.材料一記述了作者與友人從河口乘船開始一路游覽的過程，游記脈絡(luò)清晰，呈現(xiàn)出按游蹤順序記敘的特點(diǎn)。B.材料一中作者在鼓山頂峰等待日出，卻因海面有玄云橫亙，未能見到太陽初升之景，待日上已高，只覺別有一番蒼茫景象。C.張蔚然在材料二中評(píng)價(jià)了前人的游記，他認(rèn)為吳海的游記遠(yuǎn)勝王敬美，并且認(rèn)為王敬美未能領(lǐng)略白云洞的奇趣。D.材料二中張蔚然引用興公的話，認(rèn)為白云洞的奇特之處不在于洞本身，而在于通往洞的那段路徑。13.把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)明日徑寺右，入?yún)搀蛑?，微露綴其上如珠，時(shí)滴人衣。(4分)(2)顧靈源可一覽盡，而此則怪絕逶蛇，不窮之趣，翻疑稍稍過之。(4分)14.材料二中，張子評(píng)價(jià)吳海游鼓山豪興十足，請(qǐng)結(jié)合材料一的具體內(nèi)容，簡要概括吳海此次游歷的“豪”體現(xiàn)在哪些方面。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。嶺南江行①柳宗元瘴江南去入云煙，望盡黃茆②是海邊。山腹雨晴添象跡，潭心日暖長蛟涎③。射工④巧伺游人影，颶母⑤偏驚旅客船。從此憂來非一事，豈容華發(fā)待流年。【注】①本詩約寫于元和十年(815)，詩人因讒言被貶赴柳州途中。②黃茆：黃茅草。③蛟涎：蛟龍的口液，這里指水蛭。④射工：射工蟲，嶺南特有物種，傳說能含沙射人影以殺人。⑤颶母：南方秋夏間，一種象征颶風(fēng)即將來臨前的云氣。15.下列對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.本詩首聯(lián)描繪了一幅江水南去、黃茅望盡的宏大而荒涼的景象，勾勒出詩人初入嶺南時(shí)的總體印象。B.詩人用詞精當(dāng)、形象。“瘴江”句“入”字寫出江水遠(yuǎn)入云煙的迷茫；“山腹”句“添”字寫出“象跡”驟現(xiàn)的動(dòng)態(tài)。C.詩人著意選取嶺南特有的“射工”等物象和“颶母”等現(xiàn)象來表情達(dá)意，極大地增強(qiáng)了詩歌的地域色彩。D.本詩尾聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)了詩人在面對(duì)種種憂患時(shí)對(duì)歲月流逝的無奈感慨，對(duì)自己年華老去的消極感傷。16.王國維言“一切景語皆情語”，本詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合詩句分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下面句子中的空缺部分。(6分)(1)《短歌行》中，曹操借助自然意象抒發(fā)博大的胸懷，表達(dá)渴望廣納賢才、共建偉業(yè)的詩句是“，”。(2)陶淵明在《歸園田居(其一)》中用“，”兩句描繪出遠(yuǎn)處村落隱約、炊煙輕柔飄動(dòng)的情景，展現(xiàn)出一幅寧靜祥和的田園畫卷。(3)古典詩詞中，“風(fēng)”常被賦予獨(dú)特作用：或烘托環(huán)境，或寄托情感。請(qǐng)你寫出兩句包含“風(fēng)”字且能展現(xiàn)場景特點(diǎn)或體現(xiàn)詩人情感的詩句，如“，”。二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。①歷史上，人們常將個(gè)人的榮耀與整個(gè)家族的命運(yùn)緊密相連，②有“光耀門楣”之說。③作為傳統(tǒng)建筑的重要構(gòu)件，④門楣之上凝聚的絕不是土木之重。⑤先輩們還往往把仁善之德、教化之意，⑥被凝練成雋永深刻的文字，⑦高懸于門楣之上以作家風(fēng)家訓(xùn)。門楣載家國，梁柱承文脈。古老的匾額以及與之相關(guān)的楹聯(lián)、家譜等文化符號(hào)，烙印下代代相傳的家風(fēng)，成為流淌在子孫后代血脈中的文化基因、鐫刻于精神上的獨(dú)特印記。從“耕讀傳家”到“詩書傳世”，從“正己修身”到“憂樂天下”……那些的門楣牌匾或許已經(jīng)班駁，但鐫刻其間的價(jià)值觀念與道德準(zhǔn)則，口耳相傳、世代相成。“謙謹(jǐn)是載福之道”“仁義禮知信，忠孝勤儉廉”，這些傳統(tǒng)名句中提及的美德，穿越時(shí)間的長河，逐漸沉淀為家族品格，并在與更廣闊的家國互動(dòng)中，在與更弘大的時(shí)代共震中，地融入整個(gè)民族的精神譜系，構(gòu)成一個(gè)民族的集體文化認(rèn)同。門楣之上的故事，常被一代代后人描上新彩、賦以新說，傳遞著