口語交際：講民間故事課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版五年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：口語交際：講民間故事教材分析在學(xué)習(xí)民間故事單元的基礎(chǔ)上，本次口語交際旨在引導(dǎo)學(xué)生講述自己熟悉的民間故事，重點(diǎn)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的能力。教材由《獵人海力布》《牛郎織女》兩個(gè)已學(xué)故事引入，激發(fā)學(xué)生回憶并分享其他民間故事，如《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接，也為“快樂讀書吧”的拓展閱讀提供實(shí)踐平臺(tái)。教材通過具體示例指導(dǎo)學(xué)生如何講好故事：一方面可豐富細(xì)節(jié)，如設(shè)想織女初見老牛時(shí)的對(duì)話，描繪牛郎辛勤耕作的情景，增強(qiáng)故事的畫面感和真實(shí)感；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在講述時(shí)配合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，如模擬織女被王母帶走時(shí)的場景，使聽眾產(chǎn)生身臨其境之感。圖片展示了學(xué)生生動(dòng)講述的情境，呼應(yīng)了肢體語言在口語表達(dá)中的重要作用?；顒?dòng)建議采用輪流講述的方式，確保每位學(xué)生參與，并通過同伴互評(píng)“誰講得生動(dòng)、吸引人”來明確表達(dá)目標(biāo)。本次交際承接此前各學(xué)段“講故事”訓(xùn)練，從講清楚到講生動(dòng)，再到創(chuàng)造性地講，逐步提升表達(dá)能力，體現(xiàn)了口語交際的序列發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用能運(yùn)用添加人物對(duì)話、描繪人物形象等方法豐富民間故事的細(xì)節(jié)并完整講述。能夠根據(jù)故事內(nèi)容配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情進(jìn)行講述。思維提升通過豐富故事細(xì)節(jié)，提升想象能力和對(duì)故事內(nèi)容的邏輯梳理能力。在準(zhǔn)備講述故事的過程中，培養(yǎng)思考如何讓故事更生動(dòng)吸引人的思維能力。審美創(chuàng)造借助動(dòng)作、表情等方式演繹故事，感受民間故事的獨(dú)特美感。在講述故事時(shí)融入自己的理解與表現(xiàn)，創(chuàng)造具有個(gè)性的講述效果。文化自信通過講述民間故事，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間故事元素?；趯?duì)民間故事的講述體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握通過豐富故事細(xì)節(jié)、添加人物對(duì)話、描繪人物形象等方法把民間故事講得生動(dòng)且有吸引力。教學(xué)難點(diǎn)能在講故事時(shí)自然地配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，使聽眾有身臨其境之感。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對(duì)生動(dòng)有趣的故事有濃厚興趣。通過《獵人海力布》《牛郎織女》等民間故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握故事的基本要素和敘述方法。在講故事能力方面，學(xué)生能運(yùn)用簡單的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫，但在細(xì)節(jié)刻畫和情感表達(dá)上仍需提升。建議教師通過示范講述、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語言和表情增強(qiáng)表現(xiàn)力。同時(shí)要注意控制故事長度，保持情節(jié)連貫性，避免過度添加無關(guān)細(xì)節(jié)。課堂導(dǎo)入民間故事語言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛。瞧，老師今天帶來了一位特別的“朋友”——（指向圖片）這是一頭老牛，它可不是普通的老牛哦，它會(huì)說話，還藏著一個(gè)神奇的故事呢！

你猜，它和誰有關(guān)？對(duì)啦，可能是牛郎！那你知道牛郎和老牛之間發(fā)生了什么有趣的事嗎？織女又是怎么認(rèn)識(shí)老牛的？老牛說話時(shí)聲音是粗粗的還是輕輕的？它眨不眨眼睛？搖不搖尾巴？咱們今天不光聽故事，還要當(dāng)故事小達(dá)人，把故事講得有聲有色！想不想知道怎么講得像在眼前發(fā)生一樣？來吧，一起走進(jìn)今天的民間故事會(huì)，看看誰能把故事講得最精彩、最動(dòng)人！探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)話題，把握技巧回顧講故事方法

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課本提示，引導(dǎo)學(xué)生掌握講民間故事的技巧，提升口語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫和肢體語言增強(qiáng)故事的感染力?！恳?、添油加醋——適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)出示課本中第一點(diǎn)提示，指名學(xué)生朗讀：“豐富故事的細(xì)節(jié)。適當(dāng)添加人物對(duì)話，如，織女第一次見到老牛時(shí)會(huì)說些什么；細(xì)致描繪人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕種的?！苯處熞龑?dǎo)：我們?cè)谥v民間故事的時(shí)候，不能只是照著原故事干巴巴地復(fù)述，要學(xué)會(huì)“添油加醋”，讓故事更生動(dòng)。比如，《獵人海力布》里，海力布聽到動(dòng)物說話時(shí)，心里一定很驚訝，他可能會(huì)想什么？又比如，牛郎每天在田里勞作，他是怎么干活的？是彎著腰還是擦著汗？這些都可以講得具體些。提問啟發(fā)思考：當(dāng)王母娘娘突然出現(xiàn)在織女面前時(shí)，她說了什么？織女又是怎么回答的？老牛開口說話那一刻，牛郎是不是嚇了一跳？他會(huì)后退幾步嗎？嘴里會(huì)不會(huì)喃喃自語？海力布決定說出秘密前，有沒有在屋子里來回踱步？他的手是不是緊緊攥著衣角？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的學(xué)生可能說“海力布應(yīng)該很猶豫”，有的會(huì)補(bǔ)充“他可能還哭了”。教師及時(shí)肯定并引導(dǎo)：“對(duì)，這就是心理和動(dòng)作的細(xì)節(jié)！”小結(jié)：講故事時(shí)，我們可以加入人物的語言、動(dòng)作、心理和環(huán)境描寫，把畫面感講出來，就像放電影一樣，讓人聽得入迷。二、手舞足蹈——配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情出示課本中第二點(diǎn)提示，全班齊讀：“配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺，如，表演織女被王母娘娘帶走時(shí)的情形?！苯處熓痉吨v解：當(dāng)我們講到緊張或激動(dòng)的情節(jié)時(shí)，光靠嘴巴不行，還得動(dòng)起來。比如講到“王母娘娘拽著織女飛上天”這一幕，你的手可以做出拉扯的動(dòng)作，眉頭緊皺，聲音提高；講到“兩個(gè)孩子哭喊著追上去”，你可以往前伸出手，腳步踉蹌，表現(xiàn)出著急的樣子。引導(dǎo)學(xué)生想象：講到獵人海力布變成石頭時(shí)，你的身體可以慢慢僵住，眼神定住，聲音漸漸變輕，最后停頓幾秒，制造震撼效果。講到牛郎挑著孩子追織女時(shí)，你可以做出肩挑扁擔(dān)的樣子，一邊跑一邊喊，腳步加快，呼吸急促。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生模仿?lián)]手、奔跑的動(dòng)作，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)動(dòng)作很貼切，讓大家看到了那個(gè)畫面！”小結(jié)：講故事不是坐著念書，要用臉上的表情和身體的動(dòng)作來傳遞情緒，讓別人仿佛親眼看見故事發(fā)生。三、總結(jié)講故事的方法“添油加醋”——不是亂加內(nèi)容，而是在原有情節(jié)基礎(chǔ)上合理想象，補(bǔ)充人物的語言、心理、動(dòng)作和周圍環(huán)境，使故事更豐滿?！笆治枳愕浮薄鶕?jù)情節(jié)變化調(diào)整語氣、表情和肢體動(dòng)作，特別是在關(guān)鍵場景中，用表演增強(qiáng)感染力。強(qiáng)調(diào)原則：所有添加的內(nèi)容都要符合人物性格和故事邏輯，不能脫離原本的主題。比如織女溫柔善良，就不能讓她大聲罵人；海力布勇敢無私，就不能表現(xiàn)得膽小怕事。

預(yù)設(shè)學(xué)生疑問：如果加太多會(huì)不會(huì)變成另一個(gè)故事？教師回應(yīng)：只要主線不變，細(xì)節(jié)豐富是加分項(xiàng)，但不能偏離核心情節(jié)。通過這兩個(gè)方法的練習(xí)，每個(gè)人都能成為會(huì)講故事、講好故事的小能手。設(shè)置情景，表達(dá)訓(xùn)練【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)“民間故事會(huì)”這一真實(shí)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的口語表達(dá)技巧，圍繞民間故事進(jìn)行個(gè)性化講述。在獨(dú)立準(zhǔn)備與小組合作中提升語言組織能力，在角色扮演中增強(qiáng)表現(xiàn)力，通過評(píng)價(jià)反饋發(fā)展傾聽與思辨能力，落實(shí)“講得生動(dòng)、有吸引力”的教學(xué)目標(biāo)。】創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

教師創(chuàng)設(shè)“班級(jí)民間故事會(huì)”情境：“今天我們要舉辦一場特別的故事會(huì)，每位同學(xué)都是民間故事傳承人，要把自己最熟悉的一個(gè)民間故事講給同伴聽?？梢允钦n本里的《獵人海力布》《牛郎織女》，也可以是你課外讀過的《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺(tái)》等?！?/p>

提出訓(xùn)練要求：講述時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)，可選取精彩片段運(yùn)用“豐富細(xì)節(jié)”和“配動(dòng)作表情”兩種方法讓故事更吸引人小組內(nèi)輪流講述，認(rèn)真傾聽并做出評(píng)價(jià)獨(dú)立準(zhǔn)備，聚焦表達(dá)訓(xùn)練要點(diǎn)

學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的民間故事片段，獨(dú)立準(zhǔn)備講述內(nèi)容。教師提示訓(xùn)練要點(diǎn)：添加人物對(duì)話：想象人物會(huì)說什么，語言要符合身份和情境。例如，織女第一次見到老牛時(shí)可能會(huì)驚訝地說：“你……你會(huì)說話？”描繪人物形象：說清楚人物的動(dòng)作、外貌或心理。例如，“牛郎穿著打補(bǔ)丁的粗布衣，彎著腰在田里一鋤一鋤地翻土，汗水順著臉頰滴進(jìn)泥土?！痹O(shè)計(jì)動(dòng)作與表情：根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)合適的肢體語言和面部表情。如講到王母娘娘抓走織女時(shí)，可用手臂用力一揮，臉上露出威嚴(yán)神情。預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)：部分學(xué)生可能只復(fù)述情節(jié)，缺乏細(xì)節(jié)；有的能自然加入語氣變化，但動(dòng)作較拘謹(jǐn)。教師巡視中個(gè)別指導(dǎo)，提醒“試試看加一句對(duì)話”“這里如果皺眉頭、聲音變大，會(huì)不會(huì)更緊張？”小組合作，開展表達(dá)訓(xùn)練

以四人小組為單位開展故事講述活動(dòng)。流程如下：

（1）輪流講故事，每人限時(shí)三分鐘

（2）組員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出具體建議

（3）推選一名代表參加全班展示，并共同撰寫推薦詞訓(xùn)練要求細(xì)化：講述者：至少添加兩處細(xì)節(jié)（對(duì)話/形象/心理/環(huán)境），配合兩個(gè)以上動(dòng)作或表情傾聽者：專注聽清內(nèi)容，記住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備提問或評(píng)價(jià)匯報(bào)展示，組織多元評(píng)價(jià)

各組代表依次上臺(tái)講述，其他同學(xué)作為“故事評(píng)審團(tuán)”使用統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

?“細(xì)節(jié)魔法師”獎(jiǎng)（每項(xiàng)達(dá)標(biāo)得★，共4項(xiàng)）添加了人物對(duì)話，且符合人物特點(diǎn)★對(duì)人物或場景進(jìn)行了具體描繪★加入了合理想象，使故事更豐滿★細(xì)節(jié)貼合原故事風(fēng)格，不離譜★??“表演小達(dá)人”獎(jiǎng)（每項(xiàng)達(dá)標(biāo)得★，共3項(xiàng)）配合故事情節(jié)做出相應(yīng)動(dòng)作★面部表情隨情節(jié)變化（驚喜、憤怒、悲傷等）★動(dòng)作自然，幫助聽眾理解故事★教師示范評(píng)價(jià)語言：“你講牛郎呼喚織女時(shí)伸手向前，眼含淚水，這個(gè)動(dòng)作讓我們仿佛看到了分離的場面，真打動(dòng)人！”鼓勵(lì)學(xué)生用類似方式互評(píng)。分層拓展，滿足不同需求

基礎(chǔ)層：提供故事框架卡，如“從前……有一天……最后……”，輔助語言組織困難的學(xué)生完成講述

提高層：鼓勵(lì)創(chuàng)造性改編，如“如果你是海力布，你會(huì)怎么勸鄉(xiāng)親們搬家？”引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人觀點(diǎn)

挑戰(zhàn)層：嘗試一人分飾多角，用聲音和姿態(tài)區(qū)分不同人物總結(jié)延伸，強(qiáng)化表達(dá)意識(shí)

教師總結(jié)：“今天我們不僅聽了動(dòng)人的故事，更學(xué)會(huì)了怎樣把故事講活。記住——一句話說得巧，故事就有趣；一個(gè)動(dòng)作配上好表情，聽眾就像親眼看見?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生將故事帶回家講給家人聽，請(qǐng)家人也從“細(xì)節(jié)”和“表演”兩方面打分，延續(xù)口語交際實(shí)踐。課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何生動(dòng)地講述民間故事。通過回顧《獵人海力布》《牛郎織女》等經(jīng)典民間故事，掌握了兩種重要的講故事技巧：一是通過添加人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來豐富故事內(nèi)容，比如想象織女見到老牛時(shí)的對(duì)話；二是配合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情表演，如模仿織女被王母娘娘帶走時(shí)的情景。在小組故事會(huì)實(shí)踐中，同學(xué)們輪流講述民間故事，互相學(xué)習(xí)如何讓故事更吸引人，體會(huì)到了民間故事平實(shí)語言中蘊(yùn)含的生動(dòng)魅力。課后任務(wù)選擇一個(gè)喜歡的民間故事，給故事里的兩個(gè)角色設(shè)計(jì)一段新對(duì)話，或者描述一個(gè)角色的外貌/動(dòng)作，然后講給家人聽。找一個(gè)自己沒聽過的民間故事，讀或聽完后，用自己的話加上動(dòng)作和表情講給朋友或家人，并問問他們哪里最有趣。板書設(shè)計(jì)講民間故事1.豐富細(xì)節(jié)

2.加動(dòng)作表情教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：學(xué)生能夠運(yùn)用添加對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫的方法豐富故事內(nèi)容，但在動(dòng)作表情的配合上略顯生硬，部分學(xué)生仍停留在背誦層面，需加強(qiáng)即興表演能力的培養(yǎng)。方法指導(dǎo)層面：以《牛郎織女》為范例講解技巧效果顯著，但個(gè)別學(xué)生在創(chuàng)造細(xì)節(jié)時(shí)過度發(fā)揮，偏離故事原貌，需強(qiáng)調(diào)"合理想象"的重要性，建議提供更多示范案例?；?dòng)實(shí)踐層面：輪流講故事的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，但時(shí)間分配不均導(dǎo)致部分學(xué)生準(zhǔn)備不足，建議增設(shè)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都有充分練習(xí)機(jī)會(huì)。文化傳承層面：通過民間故事會(huì)的形式有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，但對(duì)故事內(nèi)涵的挖掘不夠深入，可結(jié)合人物品質(zhì)分析，提升學(xué)生的文化理解能力。課堂練習(xí)第1題【題文】口語交際

大自然是我們的家園，可生活中存在不少破壞環(huán)境的行為。請(qǐng)你列舉出一種身邊常見的破壞環(huán)境的行為，并說說它會(huì)帶來哪些危害。針對(duì)這種行為。你有什么好建議呢？

___________________【答案】隨手亂扔廢舊電池。危害：電池中的有害物質(zhì)會(huì)滲透到土壤和地下水中，污染土地和水源，影響植物生長，還會(huì)通過食物鏈危害人類健康。準(zhǔn)備一個(gè)專門的“廢舊電池回收盒”，攢夠一定數(shù)量后送到社區(qū)的電池回收點(diǎn)，不隨意丟棄。第2題【題文】口語交際。

每個(gè)人都有名字。你知道自己名字的含義和來歷嗎？先介紹自己的名字，再說說名字的含義和來歷，也可以寫關(guān)于自己名字的故事。

_________________。【答案】陳雪，我出生那天，剛好是二十四節(jié)氣里的小雪，爸爸媽媽也希望我像雪一樣純潔，一樣有靈性。第3題【題文】口語交際。

五年級(jí)（1）班正在開展“講民間故事”的主題班會(huì)，請(qǐng)你根據(jù)提示把下面的對(duì)話補(bǔ)充完整。

老師：同學(xué)們，怎樣才能把故事講得生動(dòng)、有吸引力呢？

張燕：___________

老