2025年學(xué)校與社會試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2024年《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》提出“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，其核心目標(biāo)是：A.擴大職業(yè)院校招生規(guī)模B.推動教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合C.提升職業(yè)院校教師待遇D.優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置數(shù)量2.某小學(xué)推行“社區(qū)導(dǎo)師制”，邀請非遺傳承人、科技工作者等擔(dān)任校外導(dǎo)師，這一舉措主要體現(xiàn)了學(xué)校教育的：A.標(biāo)準(zhǔn)化特征B.社會化功能延伸C.應(yīng)試教育強化D.課程內(nèi)容學(xué)科化3.教育部2024年工作要點強調(diào)“推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，其中“國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”的核心支撐技術(shù)不包括：A.5G通信B.區(qū)塊鏈C.量子計算D.人工智能4.針對農(nóng)村地區(qū)“教育回流”現(xiàn)象（部分進城務(wù)工人員子女返回戶籍地就讀），最直接的社會背景是：A.城市教育資源過剩B.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進C.戶籍制度完全放開D.高等教育普及化5.某中學(xué)將“社區(qū)服務(wù)時長”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，其依據(jù)的教育理念是：A.知識本位B.能力本位C.社會參與本位D.分數(shù)本位6.2023年《中國教育發(fā)展報告》顯示，我國60歲以上人口占比達21.1%，這對學(xué)校教育的直接影響是：A.義務(wù)教育階段學(xué)位需求激增B.老年教育供給壓力增大C.高等教育招生規(guī)?？s減D.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置向年輕化傾斜7.某地推行“校社共建圖書館”，學(xué)校圖書館在非教學(xué)時間向社區(qū)開放，社區(qū)圖書館為學(xué)生提供實踐基地，這體現(xiàn)了：A.教育資源的單向流動B.學(xué)校與社會的資源共享C.社區(qū)對學(xué)校的行政干預(yù)D.學(xué)校教育功能的弱化8.教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中，明確“學(xué)校是協(xié)同育人的主導(dǎo)”，其原因在于：A.學(xué)校擁有專業(yè)教育隊伍B.家庭和社會缺乏教育能力C.學(xué)校承擔(dān)全部教育責(zé)任D.家庭和社會教育目標(biāo)模糊9.某職業(yè)院校與新能源汽車企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、提供實訓(xùn)設(shè)備，這種模式屬于：A.訂單式培養(yǎng)B.學(xué)徒制C.產(chǎn)教融合D.校企競爭10.針對“Z世代”（1995-2010年出生）學(xué)生的特點，學(xué)校在德育中最需要加強的是：A.傳統(tǒng)道德規(guī)范灌輸B.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與媒介倫理教育C.應(yīng)試技巧訓(xùn)練D.勞動技能單一培養(yǎng)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述“新質(zhì)生產(chǎn)力”對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求。2.分析當(dāng)前“家校社協(xié)同育人”實踐中存在的主要困境。3.說明數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校教育面臨的倫理挑戰(zhàn)。4.結(jié)合實例，闡述學(xué)校在應(yīng)對“銀發(fā)社會”（老齡化社會）中的角色定位。三、論述題（每題20分，共40分）1.2024年《中國教育現(xiàn)代化2035》中期評估指出，“教育對社會主要矛盾的適應(yīng)性需進一步提升”。請結(jié)合當(dāng)前社會主要矛盾（人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾），論述學(xué)校教育應(yīng)如何調(diào)整以增強適應(yīng)性。2.有人認為“學(xué)校是社會的縮影”，也有人認為“學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)社會發(fā)展”。請結(jié)合教育與社會的關(guān)系理論，談?wù)勀愕睦斫?，并舉例說明。答案及解析一、單項選擇題1.B。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的核心是通過整合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、教育資源，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，而非單純擴大規(guī)?；蛘{(diào)整數(shù)量。2.B。邀請社區(qū)人員擔(dān)任導(dǎo)師，是學(xué)校教育向社會延伸、利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)，屬于社會化功能的擴展。3.C。當(dāng)前教育數(shù)字化主要依賴5G、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，量子計算尚未大規(guī)模應(yīng)用于教育領(lǐng)域。4.B。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進促使農(nóng)村公共服務(wù)（包括教育）改善，部分家庭選擇讓子女回鄉(xiāng)就讀，是“教育回流”的主因。5.C。將社區(qū)服務(wù)納入評價，強調(diào)學(xué)生對社會的參與和貢獻，體現(xiàn)社會參與本位的教育理念。6.B。老齡化直接導(dǎo)致老年教育需求增加，學(xué)校需承擔(dān)更多老年教育資源供給任務(wù)。7.B。校社共建圖書館實現(xiàn)了教育資源的雙向流動與共享，是學(xué)校與社會互動的典型模式。8.A。學(xué)校作為專門教育機構(gòu)，擁有專業(yè)教師隊伍和系統(tǒng)教育方法，因此在協(xié)同育人中起主導(dǎo)作用，而非否定家庭社會的教育功能。9.C。產(chǎn)教融合強調(diào)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，包括方案制定、資源投入，與訂單式培養(yǎng)（僅定向就業(yè)）、學(xué)徒制（側(cè)重崗位技能）有區(qū)別。10.B?！癦世代”是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，需加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與媒介倫理教育，引導(dǎo)其正確使用網(wǎng)絡(luò)，而非單純灌輸傳統(tǒng)規(guī)范。二、簡答題1.新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，對職業(yè)教育的新要求包括：①人才培養(yǎng)方向需對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（如新能源、人工智能），強化前沿技術(shù)技能；②教學(xué)內(nèi)容需動態(tài)更新，融入新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)（如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生）；③實踐教學(xué)需與企業(yè)真實生產(chǎn)場景結(jié)合，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力；④強調(diào)跨學(xué)科融合，如“智能制造+信息技術(shù)”復(fù)合技能；⑤注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的靈活性。2.當(dāng)前困境主要有：①權(quán)責(zé)邊界模糊：家庭、學(xué)校、社區(qū)在育人中的具體職責(zé)缺乏明確界定，易出現(xiàn)“學(xué)校責(zé)任家庭化”或“社區(qū)參與形式化”；②資源整合不足：家庭的個性化需求、學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化教育、社區(qū)的分散資源難以有效對接，例如社區(qū)提供的實踐基地與學(xué)校課程脫節(jié)；③參與動力不均：部分家長因工作繁忙參與度低，社區(qū)因資源有限積極性不足，學(xué)校則面臨考核壓力下的“為協(xié)同而協(xié)同”；④評價機制缺失：缺乏對協(xié)同育人效果的科學(xué)評價指標(biāo)，導(dǎo)致實踐流于表面，難以持續(xù)改進。3.數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的倫理挑戰(zhàn)包括：①數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險：學(xué)生個人信息（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、生物特征）在采集、存儲、分析中的泄露風(fēng)險；②技術(shù)依賴問題：過度依賴智能測評、AI教學(xué)可能弱化教師的情感支持與價值引導(dǎo)功能，導(dǎo)致“教育去人性化”；③數(shù)字鴻溝加?。撼青l(xiāng)、校際間數(shù)字化資源差距可能擴大教育不公平，例如農(nóng)村學(xué)校因設(shè)備不足難以開展虛擬仿真教學(xué)；④算法偏見影響：基于數(shù)據(jù)的個性化推薦可能強化學(xué)生的認知局限（如“信息繭房”），或因訓(xùn)練數(shù)據(jù)偏差導(dǎo)致評價不公（如對特定群體的能力誤判）；⑤技術(shù)倫理教育缺失：學(xué)生在使用數(shù)字工具時可能面臨網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假信息等問題，但學(xué)校缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)倫理課程。4.學(xué)校在應(yīng)對老齡化社會中的角色包括：①老年教育供給者：利用學(xué)校場地、師資（如退休教師、專業(yè)學(xué)科教師）開設(shè)老年大學(xué)、社區(qū)課程，教授智能設(shè)備使用、健康管理等實用技能；例如某市中學(xué)開設(shè)“銀發(fā)數(shù)字課堂”，幫助老年人掌握移動支付、視頻通話；②代際溝通橋梁：組織學(xué)生與老年人互動（如“跨代閱讀小組”“社區(qū)歷史口述項目”），促進代際理解，緩解代際沖突；③老齡化研究支持方：高校依托社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科開展老齡化社會研究，為政策制定提供數(shù)據(jù)支持；④家庭照護協(xié)助者：通過家長學(xué)校向子女普及老年護理知識，或與社區(qū)合作建立“時間銀行”（學(xué)生為老人服務(wù)積累時長，未來兌換自己所需服務(wù)），構(gòu)建互助養(yǎng)老模式。三、論述題1.當(dāng)前社會主要矛盾要求教育從“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升”“公平共享”。學(xué)校教育需從以下方面調(diào)整：①優(yōu)化教育資源配置，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距：例如通過集團化辦學(xué)、教育信息化（如遠程同步課堂）將優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村、薄弱學(xué)校輸送，回應(yīng)“不平衡”問題；②強化教育與社會需求的對接，解決“不充分”問題：職業(yè)教育需緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)升級（如新能源、集成電路），動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；普通教育需加強實踐教育（如項目式學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)），培養(yǎng)創(chuàng)新能力與社會適應(yīng)力，避免“學(xué)歷通脹”與“技能錯配”；③關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，滿足“美好生活需要”：推行選課走班、生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尊重學(xué)生興趣差異；加強心理健康教育、藝術(shù)教育，提升學(xué)生幸福感與人文素養(yǎng)；④推動教育開放，整合社會資源：與企業(yè)、社區(qū)共建實踐基地，引入行業(yè)專家參與教學(xué)，打破學(xué)?！胺忾]辦學(xué)”模式，讓教育更貼近社會實際。2.教育與社會的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：一方面，“學(xué)校是社會的縮影”體現(xiàn)教育的社會制約性：學(xué)校的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式受社會政治、經(jīng)濟、文化影響。例如，工業(yè)社會需要標(biāo)準(zhǔn)化人才，學(xué)校采用班級授課制；信息社會強調(diào)創(chuàng)新，學(xué)校推行項目式學(xué)習(xí)。再如，鄉(xiāng)村學(xué)校的課程可能融入地方文化（如非遺傳承），反映當(dāng)?shù)厣鐣卣鳌Ａ硪环矫?，“學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)社會發(fā)展”體現(xiàn)教育的社會能動性：學(xué)校通過培養(yǎng)人才、傳播先進文化推動社會進步。例如，近代新式學(xué)堂傳播科學(xué)民主思想，推動社