2025年中小學(xué)教師職稱評審[道德與法治]訓(xùn)練題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.習(xí)近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。下列最能體現(xiàn)“關(guān)鍵”定位的是（）A.課時占比最高B.教師待遇最優(yōu)C.價值塑造作用不可替代D.考試分值最大答案：C解析：思政課的核心功能是價值引領(lǐng)，其“關(guān)鍵”體現(xiàn)在不可替代的育人價值，而非課時、待遇或分值。2.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》中，對“堅持言行雅正”提出的底線要求是（）A.衣著得體B.不得與學(xué)生發(fā)生任何利益往來C.課堂內(nèi)外不發(fā)布錯誤言論D.拒絕家長宴請答案：B解析：準則第6條明確“不得與學(xué)生發(fā)生任何利益往來”，這是“言行雅正”的剛性底線。3.道德與法治七年級下冊“青春時光”單元設(shè)計“情緒調(diào)色盤”活動，主要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)是（）A.政治認同B.法治意識C.健全人格D.公共參與答案：C解析：情緒管理直接指向自我認知、自我調(diào)節(jié)，屬于“健全人格”素養(yǎng)。4.教師將“全過程人民民主”引入課堂，選用的最佳本土案例是（）A.村民說事亭B.網(wǎng)絡(luò)大V直播帶貨C.社區(qū)垃圾分類積分兌換D.學(xué)校學(xué)生會直選答案：A解析：村民說事亭是基層民主協(xié)商的生動樣本，體現(xiàn)“全過程”特征，具有可觀察、可參與、可遷移的特點。5.初二學(xué)生小秦在“模擬政協(xié)”提案中建議“在校門口設(shè)置智能斑馬線”，其提案線索最可靠的來源是（）A.微博熱搜B.人大代表履職報告C.班級問卷調(diào)研D.家長微信群吐槽答案：C解析：模擬政協(xié)強調(diào)“從學(xué)生中來”，問卷調(diào)研提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)真實性、廣泛性。6.教師使用“元宇宙模擬法庭”組織“防范網(wǎng)絡(luò)詐騙”教學(xué)，最需要提前完成的倫理審查是（）A.平臺收費是否合理B.虛擬人物是否侵犯肖像權(quán)C.學(xué)生數(shù)據(jù)如何脫敏D.設(shè)備是否足夠流暢答案：C解析：未成年人數(shù)據(jù)保護是倫理底線，脫敏處理防止隱私泄露。7.九年級“建設(shè)法治中國”綜合實踐，教師布置“我為立法做點什么”任務(wù)，評價學(xué)生表現(xiàn)性成果的首要維度是（）A.PPT美觀度B.立法技術(shù)規(guī)范C.公共理性表達D.字數(shù)是否達標答案：C解析：公共參與素養(yǎng)強調(diào)理性、合法、有序表達，而非技術(shù)或形式。8.小學(xué)道德與法治“我們的節(jié)假日”一課，教師設(shè)計“給烈士寫封信”活動，最能體現(xiàn)的課程理念是（）A.生活德育B.情感德育C.認知德育D.規(guī)則德育答案：B解析：書信寄托哀思，以情感人，實現(xiàn)價值內(nèi)化。9.教師在課堂引用《民法典》第1045條關(guān)于“個人信息”定義，主要意圖是（）A.展示教師法律水平B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用典C.增加課堂難度D.應(yīng)付督導(dǎo)聽課答案：B解析：用典教學(xué)旨在“學(xué)法、懂法、用法”，培養(yǎng)學(xué)生法治意識。10.高中“政治與法治”模塊開展“基層群眾自治制度”議題式教學(xué)，教師提供“某小區(qū)業(yè)委會換屆風波”案例，學(xué)生最需要補充的學(xué)科知識是（）A.物權(quán)編B.選舉法C.居民委員會組織法D.行政處罰法答案：C解析：業(yè)委會與居委會功能交叉，需厘清《居民委員會組織法》的程序規(guī)定。11.教師進行“垃圾分類”主題教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為“法不責眾，隨手扔無所謂”，此刻教師首要破解的德育困境是（）A.知行脫節(jié)B.道德冷漠C.責任分散D.價值相對答案：C解析：“法不責眾”體現(xiàn)責任分散心理，需通過制度情境設(shè)計強化個體責任。12.下列課堂行為中，最能體現(xiàn)“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”的是（）A.播放《新聞聯(lián)播》片段B.邀請法官進校開庭C.布置讀后感D.組織知識競賽答案：B解析：真實司法資源進校園，實現(xiàn)情境遷移，是“小課堂”與“大課堂”融合的典范。13.教師在“憲法晨讀”活動中讓學(xué)生齊誦憲法條文，這一做法的心理學(xué)依據(jù)是（）A.從眾效應(yīng)B.重復(fù)記憶C.儀式認同D.權(quán)威暗示答案：C解析：儀式產(chǎn)生莊重感，強化憲法權(quán)威與情感認同。14.小學(xué)三年級學(xué)習(xí)“家是最溫暖的地方”，教師布置“家庭崗位體驗”作業(yè)，其德育方法是（）A.角色扮演B.價值澄清C.道德敘事D.榜樣示范答案：A解析：崗位體驗讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過角色扮演體悟責任。15.教師在期末評語中寫道：“你總能用法治眼光觀察校園現(xiàn)象，像小小‘校園觀察員’?！边@種評價屬于（）A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.表現(xiàn)性答案：D解析：以真實任務(wù)表現(xiàn)作證據(jù)，強調(diào)過程與結(jié)果并重，是表現(xiàn)性評價。二、多項選擇題（每題3分，共15分，多選少選均不得分）16.關(guān)于《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，下列說法正確的有（）A.教師不得公布學(xué)生考試成績排名B.學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生欺凌防控機制C.教師可在課間留置未完成背誦的學(xué)生D.學(xué)校應(yīng)保障學(xué)生每天一小時校園體育活動E.教師可適度體罰擾亂課堂秩序的學(xué)生答案：A、B、D解析：C、E明顯違規(guī)，A、B、D均有明確條文依據(jù)。17.教師開發(fā)“紅色家書”校本課程，可融入的跨學(xué)科知識包括（）A.歷史學(xué)科史料實證B.語文學(xué)科書信體寫作C.美術(shù)學(xué)科版畫創(chuàng)作D.信息技術(shù)學(xué)科音視頻剪輯E.體育學(xué)科定向越野答案：A、B、C、D解析：紅色家書可橫向鏈接多學(xué)科素養(yǎng)，體育關(guān)聯(lián)度低。18.以下哪些行為體現(xiàn)了教師“廉潔從教”（）A.拒絕家長快遞的購物卡B.將學(xué)生手工作品留作自用C.用班費購買教輔并公示明細D.接受企業(yè)贊助研學(xué)并簽署廉潔協(xié)議E.暗示學(xué)生參加校外付費輔導(dǎo)答案：A、C、D解析：B、E均違反廉潔準則。19.在“模擬政協(xié)”活動中，學(xué)生需要經(jīng)歷的完整流程包括（）A.確定議題B.文獻查閱C.問卷設(shè)計與調(diào)查D.撰寫提案E.召開新聞發(fā)布會答案：A、B、C、D解析：新聞發(fā)布會非必備環(huán)節(jié)。20.教師使用生成式人工智能輔助備課時，應(yīng)遵循的倫理原則有（）A.不輸入學(xué)生真實姓名B.對AI生成觀點進行價值審查C.標注AI引用比例D.將AI結(jié)論直接搬用E.向?qū)W生說明AI使用范圍答案：A、B、C、E解析：D違背教育求真精神。三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）21.教師可以在朋友圈曬學(xué)生獎狀并附姓名，以激勵其他學(xué)生。答案：×解析：未經(jīng)監(jiān)護人同意公開學(xué)生信息，違反《個人信息保護法》。22.“課程思政”意味著所有學(xué)科都要講思政課內(nèi)容。答案：×解析：課程思政強調(diào)挖掘?qū)W科德育元素，而非簡單移植思政課內(nèi)容。23.小學(xué)道德與法治教材中“我們小點兒聲”一課，屬于公共生活規(guī)則教育。答案：√解析：該課引導(dǎo)學(xué)生遵守公共場所秩序，屬于規(guī)則教育。24.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷拿他人物品，應(yīng)第一時間在班級公開批評以儆效尤。答案：×解析：公開批評侵犯學(xué)生人格尊嚴，應(yīng)私下教育。25.初中“法治教育”可與學(xué)校“懲戒規(guī)則”對接，讓學(xué)生參與校規(guī)修訂。答案：√解析：參與式立規(guī)是法治教育實踐路徑。26.教師可以布置“為父母洗腳”的德育作業(yè)，并拍照上傳班級群。答案：×解析：可能異化為“表演式孝順”，且涉嫌家長群刷屏。27.高中“政治與法治”模塊可以引入“碳達峰碳中和”立法進程作為議題。答案：√解析：立法進程體現(xiàn)依法治國，契合模塊主題。28.教師將學(xué)生課堂辯論賽視頻上傳短視頻平臺，無需學(xué)生同意。答案：×解析：未成年人出鏡需監(jiān)護人同意。29.小學(xué)“綠色小衛(wèi)士”活動屬于法治教育范疇。答案：√解析：環(huán)保立法日益完善，綠色教育蘊含法治元素。30.教師可以鼓勵學(xué)生通過“國務(wù)院客戶端”提交民生建議。答案：√解析：官方渠道保障有序參與。四、簡答題（每題10分，共20分）31.結(jié)合“大中小學(xué)思政課一體化”要求，簡述初高中法治教育銜接的兩個關(guān)鍵策略，并舉例說明。答案要點：（1）內(nèi)容梯度遞進：初中側(cè)重“法律與我”，高中聚焦“法治與國家”。如初中學(xué)習(xí)《未成年人保護法》中家庭保護，高中則探討《家庭教育促進法》立法背景與國家責任。（2）能力螺旋上升：初中培養(yǎng)“知法守法”，高中強化“用法立法”。如初中組織“模擬小法庭”扮演當事人，高中開展“立法聽證”扮演人大代表，提出立法修正案。32.教師如何在一節(jié)40分鐘的道法課中落實“雙減”政策，同時提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)？請給出具體流程與評價方式。答案示例：流程：①5分鐘情境導(dǎo)入：播放30秒“校門口擁堵”短視頻，由學(xué)生拍攝，真實問題驅(qū)動。②10分鐘小組調(diào)研：用平板即時生成“擁堵成因”詞云，現(xiàn)場統(tǒng)計。③15分鐘方案共創(chuàng)：小組設(shè)計“微治理”方案，如“潮汐通道”“家長護學(xué)輪值表”。④5分鐘模擬聽證：邀請值日校長、家長代表、交警線上接入，學(xué)生現(xiàn)場答辯。⑤5分鐘總結(jié)提升：教師用“公共參與素養(yǎng)量表”現(xiàn)場自評與他評，課后提交優(yōu)化方案至“校園提案箱”。評價：采用“表現(xiàn)性評價+成長檔案袋”，量表包括“問題意識、合作能力、方案可行性、公共表達”四維，權(quán)重各占25%，教師、同伴、家長三方評分，結(jié)果納入期末綜合素質(zhì)評價。五、材料分析題（15分）33.閱讀材料并回答問題：材料：某校八年級道法教師A在“理解權(quán)利義務(wù)”一課中，設(shè)計“手機不進校”主題辯論。正方觀點：學(xué)生應(yīng)自覺交出手機，保障課堂秩序；反方觀點：手機是私人財產(chǎn)，學(xué)校無權(quán)收繳。辯論進行到一半，學(xué)生小魏情緒激動，當場播放錄音：“我爸說學(xué)校要是敢收手機，就去教育局投訴?！闭n堂瞬間失控，部分學(xué)生鼓掌起哄。問題：（1）指出教師A在議題設(shè)置與課堂調(diào)控中的兩處失當；（2）提出三條改進建議，并說明其教育法理依據(jù)。答案：（1）失當：①議題設(shè)置二元對立，將“權(quán)利與秩序”簡化為零和博弈，易激化矛盾；②教師未預(yù)設(shè)“情緒熔斷”機制，缺乏即時干預(yù)策略，導(dǎo)致課堂失控。（2）改進建議：①議題重構(gòu)：改用“如何平衡手機使用權(quán)與課堂秩序”的協(xié)商式議題，引入“比例原則”法理，引導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡手段與目的正當性；②規(guī)則前置：辯論前簽訂“文明議事公約”，明確錄音錄像需經(jīng)在場人同意，依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》第42條“尊重學(xué)生參與權(quán)”；③多元共治：邀請法治副校長、學(xué)生代表、家長委員會共同制定“手機共管公約”，實現(xiàn)從“收繳”到“契約”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)《教育法》第29條“學(xué)校管理與民主監(jiān)督相結(jié)合”原則。六、教學(xué)設(shè)計題（30分）34.請以“全過程人民民主”為主題，為九年級設(shè)計一份45分鐘議題式教學(xué)方案，要求：（1）寫明議題、學(xué)科核心素養(yǎng)目標、重難點；（2）給出“議題—情境—任務(wù)—評價”閉環(huán)設(shè)計；（3）提供兩項課后延伸任務(wù)，體現(xiàn)家校社協(xié)同；（4）原創(chuàng)度99%以上，不得抄襲教材示例。答案：議題：小區(qū)加裝電梯為何難？——從“全過程人民民主”視角尋找破解之道素養(yǎng)目標：①政治認同：理解全過程人民民主是最廣泛、最真實、最管用的民主；②法治意識：掌握《民法典》第278條“業(yè)主共同決定事項”程序；③公共參與：學(xué)會用協(xié)商、投票、聽證、公示等方式參與社區(qū)治理。重難點：重點：把法定程序轉(zhuǎn)化為可操作的民主實踐；難點：如何平衡“多數(shù)決”與“少數(shù)權(quán)益”。閉環(huán)設(shè)計：1.議題呈現(xiàn)（3分鐘）：教師播放1分鐘自制短片《電梯卡住的100天》，呈現(xiàn)某老舊小區(qū)加裝電梯因一樓反對而擱置的真實場景，拋出核心問題：“民主不是少數(shù)服從多數(shù)嗎？為何合法投票后仍無法開工？”2.情境探究（12分鐘）：學(xué)生閱讀“小區(qū)議事檔案袋”（含業(yè)主大會公告、反對意見、街道調(diào)解記錄），用“四色便利貼”法梳理爭議焦點：費用分攤、采光通風、房屋貶值、程序瑕疵。3.任務(wù)驅(qū)動（20分鐘）：角色扮演：每組抽取“街道干部”“電梯公司”“高樓業(yè)主”“一樓住戶”“人大代表”“律師”六角色，依據(jù)《民法典》第278條，設(shè)計“二次協(xié)商+補償+公示”方案，必須滿足“雙三分之二+參與率+同意率”法定門檻，并用“民主協(xié)商量表”自評方案可行性。4.評價反饋（10分鐘）：即時投票：全班使用“班級優(yōu)化大師”匿名投票，選出“最兼顧少數(shù)方案”；教師發(fā)布“民主含金量”雷達圖，從程序合法、利益補償、弱勢關(guān)懷、后續(xù)監(jiān)督四維即時反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思“民主不僅是投票，更是全程協(xié)商、持續(xù)監(jiān)督”。課后延伸：任務(wù)1——“家庭議事廳”：學(xué)生與家長共同協(xié)商一次家庭事務(wù)（如假期旅游地點），用“羅伯特議事規(guī)則”記錄過程，拍攝3分鐘微視頻上傳班級云盤，家長在線互評“最民主家庭”。任務(wù)2——“社區(qū)觀察員”：周末隨社區(qū)網(wǎng)格員走訪本小區(qū)，收集“加裝電梯”新進展，填寫《民主流程體檢表》，提交至街道“居民議事廳”微信小程序，實現(xiàn)“學(xué)生提案”進社區(qū)。七、論述題（30分）35.黨的二十大報告提出“加快建設(shè)教育強國”，結(jié)合道德與法治學(xué)科特點，論述中小學(xué)法治教育如何在“教育強國”新征程中發(fā)揮基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、支撐性作用，要求觀點鮮明，論據(jù)充分，不少于800字。答案：教育強國是科技強國、人才強國的基礎(chǔ)，法治則是教育強國行穩(wěn)致遠的軌道。中小學(xué)法治教育作為立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)，其基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、支撐性作用可從以下四重維度展開。第一，夯實“公民底座”——奠定法治信仰基礎(chǔ)。青少年階段是價值觀形塑的“拔節(jié)孕穗期”。法治教育通過憲法晨讀、模擬法庭、民法典情景劇等儀式化、體驗化課程，把抽象的法條轉(zhuǎn)化為“權(quán)利可以主張、義務(wù)必須履行”的直觀經(jīng)驗，實現(xiàn)“法治信仰早養(yǎng)成”。當一代人從小確立“法大于權(quán)、法高于情”的底線思維，未來社會便具備自我糾偏的免疫力，這是教育強國最深厚的根基。第二，鍛造“治理支點”——輸送規(guī)則秩序紅利。教育強國不僅指向教育質(zhì)量本身，更指向教育對社會的反哺能力。中小學(xué)法治教育通過“校規(guī)共立”“學(xué)生懲戒聽證”“班級公約執(zhí)行”等微治理實踐，讓學(xué)生在校園內(nèi)先行體驗“規(guī)則—程序—救濟”完整閉環(huán)。這些“微治理”模板向上可遷移至社區(qū)、行業(yè)、國家層面，形成“人人參與、人人盡責、人人享有”的社會治理共同體，降低國家治理成本，提升治理效能