3.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課題3.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第1課時學(xué)科生物學(xué)段高中年級高二教材人教版2019教學(xué)目標(biāo)1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者、消費者、分解者的生命活動，建立碳循環(huán)的基本模型；2.通過分析大氣中碳庫的平衡與失衡，認(rèn)同低碳生活理念，形成環(huán)保意識；3.歸納物質(zhì)循環(huán)過程的概念與特點。教學(xué)重點、難點建立碳循環(huán)的基本模型，概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程教學(xué)方法和手段教學(xué)方法：講述法、演示法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好課件和練習(xí)題教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)在漫長的旅途中，碳元素又會發(fā)生哪些變化？引入新課。新知學(xué)習(xí)學(xué)生活動：學(xué)生積極參與小組討論，踴躍發(fā)表自己的看法。每個小組派一個代表展示本組的討論結(jié)果，其他小組作出評價和補充。教師活動：教師在學(xué)生進行討論時，要不斷巡視，注意傾聽，適時給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生回答完問題后，教師進行補充和總結(jié)。課堂總結(jié)總結(jié)提升，強化運用科學(xué)結(jié)論解決問題的方法和意識。課堂練習(xí)1．世界范圍內(nèi)，化石燃料的開采和使用大大增加了二氧化碳的排放，加劇了溫室效應(yīng)，引起全球性的氣候變化。結(jié)合所學(xué)知識判斷：(1)碳的循環(huán)在生物群落內(nèi)部是以CO2的形式進行的。()(2)植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。()(3)二氧化碳的排放增加加劇溫室效應(yīng)的形成。()【答案】(1)錯誤(2)正確(3)正確【分析】生產(chǎn)者（主要是綠色植物）通過光合作用吸收大氣中的二氧化碳，生產(chǎn)者、消費者和分解者通過呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳進入大氣，碳在生物群落和無機環(huán)境之間主要是以二氧化碳的形式進行循環(huán)?！驹斀狻浚?）碳在生物群落和無機環(huán)境之間主要是以二氧化碳的形式進行循環(huán)的，在生物群落內(nèi)部是以有機物的形式進行的，故錯誤。（2）植物可通過呼吸作用釋放二氧化碳進入大氣，通過光合作用吸收大氣中的二氧化碳，從而參與了生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)，故正確。（3）溫室效應(yīng)是二氧化碳大量增加所致的，故正確。2.下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖。相關(guān)敘述正確的是()A．1代表生產(chǎn)者，5可以代表化能合成作用B．碳元素在1、2、3、4間以含碳有機物的形式傳遞C．在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級可能是1D．1、2、3中含有的有機物可以作為動力來促進碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán)【答案】C【詳解】首先需要確定這四種成分，1箭頭指向2、3、4可以確定1是生產(chǎn)者，因為生物群落總能量流動的起點是生產(chǎn)者。由于生產(chǎn)者聯(lián)系了無機環(huán)境和生物群落，所以確定4為無機環(huán)境。然后根據(jù)生產(chǎn)者和消費者都有箭頭指向分解者，確定3為分解者。5代表生產(chǎn)者的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。碳元素在1和4間，是以二氧化碳形式傳遞的；1、2、3之間是以有機碳的形式傳遞的。1是生產(chǎn)者，所含有的有機物最多。物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動；能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。3.如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列有關(guān)敘述正確的是()A.④過程代表綠色植物的光合作用，③代表化能合成作用B.圖中A、B、C分別代表消費者、生產(chǎn)者和分解者C.物質(zhì)循環(huán)是指碳元素在A、B、C間以有機物的形式傳遞D.圖中A、B、C包含的所有種群共同構(gòu)成生物群落【答案】D【詳解】已知圖中B是生產(chǎn)者，③過程是生產(chǎn)者到大氣中二氧化碳的過程，為生產(chǎn)者的呼吸作用，④是生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用，A錯誤；根據(jù)圖中各成分之間的關(guān)系判斷：B是生產(chǎn)者，A是分解者，C是消費者，B錯誤；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進行，傳遞形式為有機物，而在生物群落與非生物環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2，C錯誤；圖中A、B、C包含的所有種群共同構(gòu)成生物群落，D正確。鞏固所學(xué)知識，加深理解和練習(xí)板書設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)知識點一、碳循環(huán)的過程知識點二、人類活動對碳平衡的影響知識點三、物質(zhì)循環(huán)的概念與特點知識點四、物質(zhì)