2025-2026學(xué)年青島小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《媽媽的小幫手一分類（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

共2課時(shí)

一、學(xué)情分析

1.知識(shí)基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)牛在一年級(jí)已接觸過(guò)“簡(jiǎn)單的物品分類”（如按顏色、形狀

分積木），但未形成“明確分類標(biāo)準(zhǔn)”的意識(shí)，常憑主觀感受分類（如“喜歡的和不喜歡

的”），缺乏對(duì)“分類標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果對(duì)應(yīng)關(guān)系”的理解。

2.能力特點(diǎn)：以具象思維為主，對(duì)“看得見(jiàn)、摸得著”的實(shí)物操作興趣濃厚，但抽

象概括能力較弱（如難以用語(yǔ)言清嘶描述“分類標(biāo)準(zhǔn)”）；數(shù)據(jù)記錄能力不足（如只會(huì)數(shù)

數(shù)量，不會(huì)用表格整理結(jié)果）。

3.生活經(jīng)驗(yàn)：有“整理書包”“收拾玩具”的生活體驗(yàn)，但未將這些行為與“數(shù)學(xué)分

類“關(guān)聯(lián)，不清楚“分類能讓生活更畬序”的數(shù)學(xué)價(jià)值。

4.潛在難點(diǎn)：易混淆“分類標(biāo)準(zhǔn)”與“分類結(jié)果”（如按“玩具種類”分后，說(shuō)不清

“為什么這么分”）；對(duì)“不同標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果不同”的理解存在障礙（如同一堆衣物，按

顏色分和按季節(jié)分結(jié)果不一樣）。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.素養(yǎng)導(dǎo)向：以“數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、實(shí)踐能力”為核心，將分類活動(dòng)轉(zhuǎn)化為

“確定標(biāo)準(zhǔn)一操作分類一記錄數(shù)據(jù)一分析價(jià)值”的素養(yǎng)提升過(guò)程，避免“只分不思”

的機(jī)械操作。

2.生活聯(lián)結(jié)：緊扣教材“媽媽的小幫手主題，選取“整理玩具、整理衣物、整理

文具，，等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

3.學(xué)生主體：通過(guò)“動(dòng)手分、開口說(shuō)、合作議”的互動(dòng)形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分類

標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)分類方法，教師僅作為引導(dǎo)者（如“你是按什么不一樣分的？”“這樣分有什

么好處？

4.梯度遞進(jìn)：第一課時(shí)“單一標(biāo)準(zhǔn)分類”（夯實(shí)基礎(chǔ)），第二課時(shí)“不同標(biāo)準(zhǔn)分類”

（突破難點(diǎn)），符合“具象一抽象一應(yīng)用”的思維發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。

三、第一課時(shí)教案（按單一標(biāo)準(zhǔn)分類）

1.核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐能力：結(jié)合“整理玩具”場(chǎng)景，能自主選擇單一標(biāo)準(zhǔn)（如種類、用途）對(duì)物品

進(jìn)行分類，掌握“先定標(biāo)準(zhǔn)，再分類”的基本方法，提升動(dòng)手操作能力。

數(shù)據(jù)意識(shí)：學(xué)會(huì)用“文字記錄''或"簡(jiǎn)單表格”記錄分類結(jié)果（如“積木5塊、汽車

3輛”），能說(shuō)出分類后各類物品的數(shù)量，初步感受“數(shù)據(jù)是分類的結(jié)果”。

模型意識(shí)：初步建立“分類標(biāo)準(zhǔn)一分類結(jié)果”的對(duì)應(yīng)模型（如“按'玩具種類'分一

分成，積木類、汽車類、娃娃類'”），理解“同一標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果唯一”的特點(diǎn)。

應(yīng)用意識(shí)：體會(huì)分類在生活中的價(jià)值（如“分類后玩具找起來(lái)更方便”），愿意在

生活中運(yùn)用分類方法解決問(wèn)題（如整理自己的書包）。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①能根據(jù)物品的“相同特征”（如種類、用途、顏色）確定單一分類標(biāo)準(zhǔn)；

②會(huì)記錄分類后的各類物品數(shù)量。

難點(diǎn)：①清晰描述自己的分類標(biāo)準(zhǔn)（如不說(shuō)“我按不一樣的分”，而說(shuō)“我按玩具

的種類分“）；②理解“同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果不能重復(fù)、不能遺漏”（如玩具要么歸

“積木類”，要么歸"汽車類”，不能既歸兩類，也不能不歸類）。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教具

課件：①教材情境圖（媽媽在整理房間，散落的玩具：積木、汽車、娃娃）；②

單一標(biāo)準(zhǔn)分類示例（按種類分的結(jié)果圖、空白記錄表格）；③生活中的分類場(chǎng)景（超

市貨架、圖書館書架）。

實(shí)物道具：混合玩具（積木8塊、小汽車5輛、布娃娃3個(gè)，共16件，分裝在大

盒子里）；分類托盤3個(gè)（分別貼“積木”“汽車”“娃娃”標(biāo)簽）；空白記錄卡（每人1張）。

（2）學(xué)具

學(xué)生分組準(zhǔn)備：每組1份“迷你玩具套裝”（積木4塊、小汽車2輛、布娃娃1個(gè)）;

彩筆（用于記錄數(shù)量）。

4.教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：聯(lián)系生活，引出分類

1.生活場(chǎng)景喚醒經(jīng)驗(yàn)

師：（課件出示教材情境圖）周末到了，媽媽在整理小明的房間，可是小明的玩具

散落在地上，找起來(lái)特別麻煩！大家看，有哪些玩具呀？

生I：有積木、小汽主！

生2：還有布娃娃！

師：這么多玩具亂糟糟的，怎么才能讓房間變整齊，找玩具更方便呢？

生：把一樣的玩具放在一起！

師：“把一樣的放在一起”，在數(shù)學(xué)上叫“分類”（板書課題：分類（一）——按單

一標(biāo)準(zhǔn)分類）。今天我們就當(dāng)“媽媽的小幫手”，用分類的方法整理玩具！

設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材“媽媽的小幫手”主題，通過(guò)“玩具亂糟糟”的生活痛點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生"想分類'’的需求，自然引出課題，避免“為分類而分類”的生硬導(dǎo)入。

（-）探究新知：動(dòng)手操作，掌握單一標(biāo)準(zhǔn)分類

1.初步嘗試：自主分類，感知標(biāo)準(zhǔn)

師：（拿出混合玩具盒）老師這里有一堆玩具，誰(shuí)愿意上來(lái)試試，把“一樣的'’放

在一起？（請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察）

（學(xué)生可能將積木放一堆，汽車放一堆，娃娃放一堆）

師：你為什么把積木放在一起，汽車放在另一堆呀？

生：因?yàn)榉e木是用來(lái)搭的，汽車是用來(lái)開的，它們不一樣！

師：哦，你是按“玩具的種類”分的（板書：分類標(biāo)準(zhǔn)：玩具種類），這是一個(gè)很

好的分類方法！

2.深化理解：明確標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范分類

師：如果換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還能怎么分？比如“能不能動(dòng)”——會(huì)跑的和不會(huì)跑的，誰(shuí)

來(lái)試試？

（另請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)，將汽車放在“會(huì)跑的“托楸，積木、娃娃放在“不會(huì)跑的”托

盤）

師：這次他是按什么分的？

生：按玩具會(huì)不會(huì)跑！

師：對(duì)，這也是一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)（板書：分類標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)不會(huì)跑）。不管按哪種標(biāo)準(zhǔn)分,

我們都要先想清楚“按什么不一樣分”，這個(gè)“不一樣的地方”就是“分類標(biāo)準(zhǔn)

3.教材例題精講：按單一標(biāo)準(zhǔn)分類并記錄

師：（課件出示教材例題：小明的玩具架，要求“按種類分一分，填一填“）教材里

也讓我們整理玩具，按“種類''分，大家看看教材是怎么記錄結(jié)果的？

（課件展示教材表格）

玩具種類積木汽車娃娃

數(shù)量□□口

師：教材用表格記錄

“每種玩具的數(shù)量二

我們也來(lái)學(xué)一學(xué)！請(qǐng)

大家拿出小組的迷你

玩具套裝，先按“種

類”分，再數(shù)出每種

玩具的數(shù)量,填在記

錄卡上。

（學(xué)生小組操作，師

巡視指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組愿意分

享你們的結(jié)果？

生：我們組積木4

塊，汽車2輛，娃娃

1個(gè)！

師：你們是怎么確保

“不數(shù)錯(cuò)、不遺漏”

的？

生：分完后，先數(shù)積

木，再數(shù)汽車，最后

數(shù)娃娃，每數(shù)一個(gè)就

做個(gè)小記號(hào)！

師：這個(gè)方法特別

好！分類后按“一類

一類數(shù)”，能避免重復(fù)

或遺漏（板書：記錄

方法：一類一類數(shù)，

填表格）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“自主嘗試一教材示范一小組操作”，讓學(xué)生從“模糊感知分類”

到“明確標(biāo)準(zhǔn)分類”，再到“規(guī)范記錄結(jié)果”，層層遞進(jìn)。結(jié)合教材例題的表格記錄，培

養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)意識(shí)，避免“只分不記”的淺層學(xué)習(xí)。

（三）鞏固練習(xí)：分層應(yīng)用，深化分類方法

1.基礎(chǔ)題：教材習(xí)題“整理文具”

師：（課件出示教材習(xí)題：散落的文具：鉛筆6支、橡皮4塊、尺子3把）現(xiàn)在請(qǐng)

大家當(dāng)“文具小管家”，按“文具種類”分一分，填表珞（課件出示空白表格）。

文具種類鉛筆橡皮尺子

數(shù)量□□□

（學(xué)生獨(dú)立完成，師油查3份作業(yè)展示）師：大家看這份作業(yè)，鉛筆填6支，橡

皮4塊，尺子3把，和你們的一樣嗎？他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？生：按文具種類分

的，結(jié)果對(duì)！

2.提升題：“整理書包”實(shí)踐

師：請(qǐng)大家拿出自己的書包，按“用途”分一分（如“書本類”“文具類”“雜物類”）,

然后和同桌說(shuō)說(shuō)：①你按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？②每類有多少件？

（學(xué)生動(dòng)手整理，同桌交流）

生1：我按用途分，書本類有5本，文具類有8件（鉛筆、橡皮），雜物類有2件

（紙巾、書簽）。

生2：這樣分完，找語(yǔ)文書的時(shí)候不用翻來(lái)翻去了！

師：對(duì)！分類能讓我們的書包更整齊，這就是分類的好處！

3.拓展題：“超市貨架”觀察

師：（課件出示超市貨架圖：零食區(qū)、飲料區(qū)、日用品區(qū)）超市的阿姨也是分類小

能手，大家看，貨架是按葉么標(biāo)準(zhǔn)分的？

生：按商品的用途分，零食放在一起，飲料放在一起！

師：如果超市不分類，會(huì)怎么樣？

生：想買牛奶找不到，到處都是亂糟糟的！

師：所以分類不僅能整理玩具、書包，還能讓我們的生活更有序！

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)題緊扣教材，鞏固“單一標(biāo)準(zhǔn)分類+表格記錄”；提升題垢合學(xué)生

自身書包，讓分類“落地生活”；拓展題延伸到超市場(chǎng)景，體會(huì)分類的廣泛應(yīng)用。分層

設(shè)計(jì)兼顧“基礎(chǔ)鞏固”與“價(jià)值感知”，符合新課標(biāo)“學(xué)以致用”的要求。

課時(shí)小結(jié)

I）.學(xué)生自主總結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了葉么？分類時(shí)要先做什么？

生1：學(xué)會(huì)了分類，要先想“按什么標(biāo)準(zhǔn)分”，比如按種類、按用途。

生2：還要數(shù)出每類的數(shù)量，填在表格里。

生3：分類后東西更整齊，找起來(lái)方便！

2）.教師素養(yǎng)提煉

師：大家說(shuō)得特別好！我們今天不僅學(xué)會(huì)了“按單一標(biāo)準(zhǔn)分類'還知道了"分類

標(biāo)準(zhǔn)'’是分類的關(guān)鍵，更發(fā)現(xiàn)分類能讓生活變有序——這就是數(shù)學(xué)的價(jià)值！下次整理

房間時(shí)，記得用今天學(xué)的分類方法哦！

四、第二課時(shí)教案

1.核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

邏輯思維：結(jié)合“整理衣物’’場(chǎng)景，能從“顏色、季節(jié)、用途”等不同角度確定分

類標(biāo)準(zhǔn)，理解“同一組物品，不同標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果不同”的規(guī)律，提升思維的靈活性。

數(shù)據(jù)意識(shí)：能針對(duì)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，分別記錄各類物品的數(shù)量（如“按顏色分：紅

色3件、藍(lán)色2件；按季節(jié)分：夏天2件、冬天3件”），對(duì)比不同表格的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)

差異。

模型意識(shí)：完善“分類標(biāo)準(zhǔn)-分類結(jié)果”的模型，建立“標(biāo)準(zhǔn)不同-結(jié)果不同”的

對(duì)應(yīng)關(guān)系，能根據(jù)需求選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)（如“找夏天穿的衣服，按季節(jié)分更方便

合作交流：通過(guò)小組合作討論“不同分類標(biāo)準(zhǔn)的好處”，能清晰表達(dá)自己的想法

（如“按顏色分好看，按季節(jié)分實(shí)用”），學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，優(yōu)化分類選擇。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①能為同一組物品找到2種及以上不同的分類標(biāo)準(zhǔn)；②能針對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)分

別記錄分類結(jié)果，并對(duì)比差異。

難點(diǎn)：①理解”不同標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果不同，但總數(shù)不變”（如衣物按顏色分：紅3、

藍(lán)2,共5件；按季節(jié)分：夏2、冬3,還是5件）；②能根據(jù)“實(shí)際需求”選搭合適的

分類標(biāo)準(zhǔn)（如“整理衣柜時(shí)，按季節(jié)分比按顏色分更實(shí)用

3.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教具

課件：①教材情境圖（媽媽整理衣柜，散落的衣物：紅色短袖2件、藍(lán)色短袖1

件、紅色長(zhǎng)袖1件、藍(lán)色長(zhǎng)袖1件，共5件）；②不同標(biāo)準(zhǔn)分類對(duì)比表（按顏色、按季

節(jié)）；③生活中不同標(biāo)準(zhǔn)分類的例子（圖書館：按學(xué)科分/按書架號(hào)分；衣柜：按季節(jié)

分/按性別分）。

實(shí)物道具：混合衣物模型（紅色短袖2件、藍(lán)色短袖1件、紅色長(zhǎng)袖1件、藍(lán)色

長(zhǎng)袖1件，貼有標(biāo)簽）；分類托盤4個(gè)（貼“紅色”“藍(lán)色”“夏天”“冬天”標(biāo)簽）；對(duì)比記

錄表格（每人1張）。

（2）學(xué)具

學(xué)生分組準(zhǔn)備：每組1份“迷你衣物卡片'’（與教具一致，共5張）；2張空白記錄

卡（分別用于“按顏色分”“按季節(jié)分

4.教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)新思

1.復(fù)習(xí)單一標(biāo)準(zhǔn)分類

師：上節(jié)課我們幫媽媽整理了玩具，知道分類要先定標(biāo)準(zhǔn)（如按種類分）。今天媽

媽又遇到難題了一衣柜里的衣服亂糟糟的（課件出示教材情境圖），大家看，有哪

些衣服？

生1：有短袖、長(zhǎng)袖！

生2：有紅色的、藍(lán)色的!

師：如果按“衣服的袖子長(zhǎng)短”分，怎么分？

生：短袖放一起，長(zhǎng)油放一起！

師：這是上節(jié)課學(xué)的“單一標(biāo)準(zhǔn)分類”，那除了“袖子長(zhǎng)短”，還能按什么分呢？

2.引出不同標(biāo)準(zhǔn)分類

生：按顏色分！紅色的放一起，藍(lán)色的放一起！

師：哇，同一個(gè)衣柜的衣服，能按,、袖子長(zhǎng)短”分，也能按、?顏色”分——這就是

今天要學(xué)的“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”（板書課題：分類（一）——按不同標(biāo)準(zhǔn)分類）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“復(fù)習(xí)單一標(biāo)準(zhǔn)'‘自然過(guò)渡到“不同標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合教材“整理衣物”

情境，讓學(xué)生直觀感受到“同一物品有多種分類角度”，激發(fā)探索不同分類標(biāo)準(zhǔn)的興趣。

（二）探究新知：合作操作，理解不同標(biāo)準(zhǔn)分類

1.第一次分類：按顏色分，記錄結(jié)果

師：請(qǐng)大家拿出小組的迷你衣物卡片，先按“顏色”分一分，把紅色的放一堆，藍(lán)

色的放一堆，再數(shù)出每堆的數(shù)量，填在第一張記錄卡上（課件出示空白卡）。

按顏色分紅色衣物藍(lán)色衣物總數(shù)

數(shù)量□□□

（學(xué)生小組操作，師巡視指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組分享結(jié)果？

生：紅色衣物3件（2件短袖、1件長(zhǎng)袖），藍(lán)色衣物2件（1件短袖、1件長(zhǎng)袖），總數(shù)5件！

師：大家數(shù)的總數(shù)都是5件嗎？為什么？生：因?yàn)橐路](méi)有變多也沒(méi)有變少，只是分的方法不一

樣！

1.第二次分類：按季節(jié)分，對(duì)比結(jié)果

師：現(xiàn)在我們換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按“穿的季節(jié)”分（夏天穿的短袖、冬天穿的長(zhǎng)袖）,

再分一分、填一填第二張記錄卡。

按季節(jié)分夏天衣物（短袖）冬天衣物（長(zhǎng)袖）總數(shù)

數(shù)量□□□

（學(xué)生操作，完成后小組內(nèi)對(duì)比兩張記錄卡）

師：對(duì)比兩張表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:按顏色分，紅色3件、藍(lán)色2件；按季節(jié)分，夏天3件、冬天2件（注：此處結(jié)合實(shí)

物數(shù)量，2件紅短袖+1件藍(lán)短袖=3件夏天衣物，1件紅長(zhǎng)袖+1件藍(lán)長(zhǎng)袖=2件冬天衣

物）。

生2：分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，每類的數(shù)量也不一樣，但總數(shù)都是5件！

師：太重要了！同一組物品，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，但總數(shù)不變（板書核心規(guī)律）。

2.教材例題精講：不同標(biāo)準(zhǔn)分類的實(shí)際意義

師：（課件出示教材例題：“幫媽媽整理衣柜，你想怎么分？說(shuō)說(shuō)理由”）教材也問(wèn)

我們“怎么分”，大家看教材里的小朋友是怎么說(shuō)的？（課件展示教材對(duì)話：“我按顏色

分，好看！”“我按季節(jié)分，找衣服方便！”）

師：為什么有的小朋友按顏色分，有的按季節(jié)分？

生1：按顏色分看起天整齊、好看！

生2：按季節(jié)分，夏天想穿短袖，直接找“夏天衣物”那堆，很方便！

師：對(duì)！分類標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有“對(duì)錯(cuò)”，只有“合適不合適”一根據(jù)實(shí)際需求選標(biāo)準(zhǔn)，才

是最好的分類（板書：選標(biāo)準(zhǔn)：看需求）。比如整理衣柜時(shí)，媽媽想快速找到夏天穿的

衣服，按季節(jié)分更合適；如果想把衣柜擺得好看，按顏色分更合適。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“兩次分類一對(duì)比結(jié)果一教材對(duì)話”，讓學(xué)生從“操作”到“發(fā)現(xiàn)

規(guī)律''再到"理解意義”，層層深入。結(jié)合教材例題的實(shí)際需求分析，突破“不同標(biāo)準(zhǔn)分

類的價(jià)值''這一難點(diǎn)，避免學(xué)生只關(guān)注“分法”，忽略“為什么這么分

（三）鞏固練習(xí)：情境應(yīng)用，靈活選擇標(biāo)準(zhǔn)

1.基礎(chǔ)題：教材習(xí)題“整理圖形”

師：（課件出示教材習(xí)題：混合圖形：圓形3個(gè)（紅2、藍(lán)1）、正方形3個(gè)（紅1、

藍(lán)2）,共6個(gè)）請(qǐng)大家先按“形狀”分，再按“顏色”分，填兩張表格，對(duì)比結(jié)果。

（學(xué)生獨(dú)立完成，師展示1份作業(yè)）

師：按形狀分：圓形3、正方形3；按顏色分：紅色3、藍(lán)色3。總數(shù)都是6,對(duì)

嗎？

生：對(duì)！標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，總數(shù)不變！

2.提升題：“整理圖書角”實(shí)踐

師：我們班的圖右角有很多書（出示圖書角實(shí)物：故事叫4本、漫畫書3本、科

學(xué)書2本，其中紅色封面5本、藍(lán)色封面4本），如果要整理圖書角，有幾種分法？每

種分法有什么好處？

（小組討論，派代表匯報(bào)）

生I：按“書的種類”分（故事書、漫畫書、科學(xué)書），想讀故事書的同學(xué)直接找

“故事書”那堆，方便！

生2：按“封面顏色”分（紅色、藍(lán)色），圖書角看起來(lái)更整齊、好看！

師：那我們就按“書的種類”分，因?yàn)檫@樣更方便大家找書——這就是“按需求選

標(biāo)準(zhǔn)”!

3.拓展題：“垃圾分類”滲透

師：（課件