2026年《暢游書海悅享生活《暢游書海悅享生活》六年級上冊第3單元年級/冊次單元單元教學設(shè)計內(nèi)容簡介一、教材內(nèi)容編排本單元是一個閱讀策略單元，此類單元旨在引導學生并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這個要求進行編排的。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文組成。編排意圖是引導學生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時，融入感情表達看法。習作《____讓生活更美好》以及語文園地，設(shè)置了兩個語文要素：1.根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；2.寫生活體驗，試著表達自己的看法。課程標準要求內(nèi)容教學要點字詞識寫多種方式學習本單元新的字詞。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關(guān)鍵詞語的意思，體會表達效果。語言積累能正確朗讀并背誦《春日》,大致了解古詩的意思。閱讀理解能根據(jù)不同的閱讀目的，梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。了解什么是“有目的地閱讀”。學習根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。運用適當?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。書面表達習刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。分享習作心得和體會。三、語文要素進階課文關(guān)注語文要素的橫向聯(lián)系《竹節(jié)人》通過學習提示安排了三個不同的閱讀任務(wù)，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會不同?！队钪嫔i》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學根據(jù)自己的閱讀目的選擇合適的閱讀方法提高閱讀效率。進一步體會什么是“有目的地閱讀”?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導學生將在精讀課文里學到的方法進行遷移運用，逐步實現(xiàn)自主“有目的地閱讀”?！敖涣髌脚_”對如何根據(jù)閱讀的目的，選擇合適的閱讀材料、運用恰當?shù)拈喿x方法進行了梳理和總結(jié)，提示學生要在今后的閱讀中自覺養(yǎng)成“有目的地閱讀”的習慣。關(guān)于“閱讀策略單元”，從統(tǒng)編教材三年級開始，每上冊都會有一個是學習閱讀策略的單元，方法包括預(yù)測、提問、提高閱讀速度等。梳理如下：冊序單元閱讀要素三上冊第四單元一邊讀一邊想，順著故事情節(jié)去想象。學習預(yù)測的一般方法。四上冊第二單元閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。五上冊第二單元學習提高閱讀速度的方法。六上冊第三單元根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。教材解讀表格課題內(nèi)容主旨寫法《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。表現(xiàn)了童年游戲的樂趣動作側(cè)面描寫《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。保持謹慎探索的科學精神列數(shù)字舉例子故宮博物院主要說明故宮建筑群規(guī)模宏大、壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一的特征.主體部分按照空間順序進行說明,并以總說和分說相結(jié)合的順序進行解說.文章著重介紹了前殿的太和殿,詳細介紹了它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用.目的是為了表現(xiàn)故宮建筑群本身的特征。這篇課文表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造力，展示了中華民族的文化瑰寶。感受博大精深的中國建筑文化打比方作比較語文園地學習根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法進行閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；理解、積累古詩《春日》。人文主題有目的地閱讀語文要素本單元的語文要素分別是：“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法?！薄皩懮铙w驗，試著表達自己的看法?！眴卧仞B(yǎng)目標①文化自信：掌認識生字。反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。②語言運用：引導學生讀通課文，了解課文內(nèi)容。③思維能力：會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。④審美創(chuàng)造：試著在寫事物時，融入感情，表達看法。。重難點（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)：①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是讓學生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個任務(wù)是：①為家人設(shè)計故宮參觀路線。②為家人介紹景點。要求學生自己根據(jù)學到的方法有側(cè)重點地閱讀。（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入自己的感情。學情分析第一，要注意三篇課文的整合與利用，三篇課文盡管訓練重點不同，但是彼此之間聯(lián)系緊密，教學時要統(tǒng)籌考慮。第一篇課文是學生初次接觸“有目的地閱讀”,初步感受怎樣帶著不同的目的閱讀同一篇文章，懂得閱讀目的不同，選擇的閱讀內(nèi)容不一樣，使用的閱讀方法也不一樣。第二篇課文側(cè)重引導學生怎樣根據(jù)閱讀目的選擇、運用恰當?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。第三篇課文為學生提供了一組非連續(xù)性文本，側(cè)重引導學生運用在前兩篇課文中掌握的策略，自主開展“有目的地閱讀”,并進行交流。第二，本單元的學習，是對以往學習方法的一次綜合、提升，要關(guān)注學生自主的閱讀實踐，通過討論、比較和交流，引導學生切實掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學生的主體作用，學習方式應(yīng)該更加自主，在情感朗讀、領(lǐng)悟表達、識字寫字教學等方面不作過多的要求。第三，教學時要注意與學生已有的學習經(jīng)驗緊密聯(lián)系。要引導學生根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。比如，在瀏覽閱讀材料時要有一定的速度；在細讀課文時，會一邊讀一邊預(yù)測、一邊提出問題，看看上下文中有沒有自己想要的答案。第四，本單元的教學與其他單元還有一個重要的區(qū)別，那就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應(yīng)的內(nèi)容，運用恰當?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。教學思路（分大任務(wù)