《貓》語文教學(xué)反思

《貓》語文教學(xué)反思1

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格

古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情,

表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進行

訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪

一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是

什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個

詞連起來理解就是“有意識的'抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地

方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇

跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠

洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生

說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生

也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，

眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就

覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它

累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什

么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是

幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜

愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，

采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。

在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介

紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作

為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家旦有幾百盆花，每天除了寫

作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)

生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不

生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，

抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得

它們生機勃勃十分可愛。從這些語句旦，看出作者把貓當(dāng)作自己

的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以

看出作者特別喜愛它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓

學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運

用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中

的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達到了預(yù)

期的效果。

《貓》語文教學(xué)反思2

《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的古怪性格，是從

三個方面來寫的，老實又貪玩，貪玩又盡職，高興時溫柔可親，

不高興時一聲不吭，小貓的淘氣可愛，從而表達出作者對貓的喜

愛之情。

在教學(xué)完這篇課文后，我認真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾

個方面做的比較成功。

1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境

民主和諧的教學(xué)氛圍，有時有趣的活動方式，是學(xué)生個性展

現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺

安寧和自由時，記憶力才會大大增加，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》

這課中，我在體會作者的情感時，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說明明

是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的

事，可在作者的眼中都說成是老實、貪玩、盡職，這是為什么呀？

在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，

鼓勵學(xué)生愛說，敢說。別具一格的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

學(xué)生獨具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個性展現(xiàn)的'淋漓盡致。

2、尊重學(xué)生的個性化理解

教學(xué)中，學(xué)生對貓的性格特點，感受是多元的。在交流“貓

是老實的”這一點時，一位學(xué)生馬上提出了自己個性化的理解，

他認為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他

4、入情入境地讀

在整個教學(xué)過程中以讀為主，讀目理解，讀中感悟。起初讓

學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解

文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達的情感，自己對文章的理解都

通過優(yōu)美動聽地讀表達出來，整個教學(xué)過程中以讀為主，說讀是

文章中的一條主線。

《貓》語文教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的°課前，

我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，

更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習(xí)性，包括

貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠

時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。

在第二天來學(xué)校時，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，

按順序排列，然后進行逐項詳細地闡述，在學(xué)生闡述的過程中，

我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，

我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特

別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠

“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特別提示了，以前學(xué)

過的知識，把事物當(dāng)人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫

法。

學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點評學(xué)生習(xí)作

時，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進行交言體會。

看看大作家老舍先生筆下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而

生動地描述了貓的‘古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間

流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當(dāng)

朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還

是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋

友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美

麗的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時，我讓

學(xué)生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的

寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點

時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性

格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不

高興時截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三

個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格

實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是

剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，

也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人

留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的

習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。

《貓》語文教學(xué)反思4

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格

古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情,

表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進行

訓(xùn)練：

一、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,

先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，

“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起

來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，

讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，

所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老

鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看巳了什么？學(xué)生說，在這個

詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視

盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，

覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，

那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息,

還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？“經(jīng)過理解

和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句

話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

二、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。

作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出

了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我

是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，

他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾

百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過

好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的‘稿

紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，

當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋V,所過之處枝折花落時，

他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃一分可愛。從這些語句里，

看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都

舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

三、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。

在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓

的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你

喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自

己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生

很順利的寫出了片斷，達到了預(yù)期的效果。

《貓》語文教學(xué)反思5

原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來

寫貓的特點，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，

剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第

一自然段的學(xué)習(xí)。因為課文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪

（1-3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中

的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信

學(xué)生一眼就能看出，但在行進過程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面

的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好

好勻講開來，還是走得匆匆了些。

過程如下：

原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可

話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”

一生答：“三個方面。”當(dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于

是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個

乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生

眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪

來，回哪去。我請這五個學(xué)生都來說說分別是哪幾個方面，并做

板書：

一個方面：性格古怪

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的.小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論，哪個不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個方

面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，

且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方

面?！袄蠈嵷澩妗本褪秦埖男愿窆殴?，可以合在一起?！奥曇簟?/p>

就是寫貓的溫柔可親。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學(xué)

生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，

不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩

個答案了。

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可爰

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學(xué)生都贊成后一種提法一一四個方面。我讓學(xué)生再讀讀

課文，想想看。有一個學(xué)生提到；第二自然段是寫貓高興時溫柔

可親與不高興時一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。

我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小

貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應(yīng)歸并到“性格古

怪"，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，

我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。

課后，一個學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學(xué)

生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都

在為那個對的同學(xué)做辯護?！毖韵轮猓蠋煼攀值眠€不夠徹底！

在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時間，在課文中

再好好走一遍，畢竟一兩個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)

生時間，就能讓他們把課文梳理得更細致一些，對行文了解得更

透徹一些。

《貓》語文教學(xué)反思6

1、簡介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提

煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。

反思：《我是貓》學(xué)生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視

角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。

2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點撥”，檢測學(xué)生生字詞

預(yù)習(xí)情況。2人小組對批字詞完成情況,并糾錯。班班通輔助教學(xué)。

反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，

但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。

3、檢查學(xué)生讀書情況。學(xué)生展示讀書，一人一句。

反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，

課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁

瑣，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達成。

4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。

5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達標(biāo)檢測”。

這節(jié)課是不成功的因為教學(xué)目標(biāo)沒有達成。課后，雅妮老

師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計人夠合理，“初讀點撥”中

比較字形組詞題量太大，完全可以刪云；解釋詞語有些難度，耽

誤時間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語°歸根究

底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不

夠充分。

我想今后應(yīng)從以下三方面努力。

1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。

3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到

胸有成竹，努力方向—氣定神閑。

《貓》語文教學(xué)反思7

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,

作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘

氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一

個非常簡單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動物，學(xué)生的話

匣子一下子打開了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時，引出本課的‘學(xué)習(xí)

內(nèi)容15、貓。

一、質(zhì)疑切入、理清順序

學(xué)習(xí)課文的過程實際上，是學(xué)生與文本的對話過程，學(xué)生如

果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從

課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進行歸納總結(jié)：老舍先生

抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學(xué)生帶

著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學(xué)生

不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些

古怪；滿月時淘氣、可愛。

二、品讀課文，方法引領(lǐng)

重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。1、設(shè)疑：課文從哪

幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要

求：默讀課文，找出對應(yīng)的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體

會。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興不高興”

的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受

到了作者運用了對比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后

讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣

一個“可是”讓學(xué)生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，

并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進一步感受

作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除

了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的

勇猛這個事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣

把“性格實在有些古怪“寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學(xué)

法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。

很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時淘

氣、可愛”。

三、整體感知、升華理解

當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的

如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，

也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕

松地了解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。

《貓》語文教學(xué)反思8

《貓》是著名作家老舍先生的作品，是一篇狀物抒情散文。作

者通過長期仔細的觀察，對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可

愛作細致生動而又逼真的描述，全文字里行間流露出作者對貓的

喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的

語言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個

方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它

高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇

猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再

講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不

穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都

體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。

因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初

步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性

格特點。寫貓的'性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓

的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式

的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，

要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的感

情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵

小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化

多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；

把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，

“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你

見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓

的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要

注意引導(dǎo)學(xué)生認真體會。

這篇課文有突出的蘊涵的人文精神一一作者對小動物的喜愛

之情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，

強調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。

老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他

眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造

出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是

將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深

刻的印象。但這節(jié)課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的

教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

《貓》語文教學(xué)反思9

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，

條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的古怪性格，

字里行間流露出自己對貓的喜愛之情。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏

陶?！痹谶^去的閱讀教學(xué)中，繁瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)

程式，使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削落了，特

有的語言魅力也消失了……因此在教學(xué)本文時，我除了讓學(xué)生從

讀中感悟作者對貓的喜愛之外，還突破常規(guī)，讓學(xué)生從讀中感悟

另一方的情感：既感悟文中貓對作者的感情。過程如下：

師：同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛之情。

那么，貓對主人又沒有什么感情呢？

生：我認為是有感情的。它還跟主人撒嬌呢！

師：你的感覺很獨特喲。從哪兒看出貓對主人的.撒嬌呢？

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給

它抓癢?！边@句中的“蹭”字就可以看出貓對主人很親。因為我

家的貓對我也是這么做的C

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”

呢？

生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，不就有撒嬌的意思了嗎？

師：看來一個不起眼的“蹭”字，包含的意思還不少。這一

蹭蹭出來了人和貓的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！

你能用你的朗讀表現(xiàn)出作者喜愛動物的感情，那你能不能還是用

朗讀的方式來體現(xiàn)貓對主人的感情呢？

到這里，我再次激起學(xué)生朗讀的欲望，以讀促講，這不就把

自己從繁瑣的講解中解放出來了嗎？

總之，在教學(xué)時，我既突出了課文所蘊涵的人文精神一一作

者對小動物的喜愛之情，又在課堂上突出了學(xué)生的主題地位，促

進學(xué)生的自由發(fā)展，使課堂中充滿了活力。

《貓》語文教學(xué)反思10

關(guān)于這堂課的設(shè)計，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好

一個更好地走向。其中關(guān)于“不因個人喜好而影響對人、對事的

客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角

度挖掘。所以最后設(shè)計讓學(xué)生自己說收獲，來引導(dǎo)總結(jié)。可能因

為時間長空不夠到位，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入，學(xué)生只

提到了一兩點，而且我把來不及拓展，造成了本堂課最大的遺憾。

非常有幸能接受陳為群老師的意見指點，使我對這堂課有了

更全面、客觀地認識，結(jié)合陳老師和前輩們的意見，做了以下幾

點反思。

1、語感教學(xué)有個過程，這個過程包含于文本解讀。具體包括，

如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的

魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及

“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩

緩?fù)七M，意在水到渠成感悟主題。

2、設(shè)計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式

展開），本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)除了品味語言外

的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的.設(shè)計，需要注意的是，任何創(chuàng)造

都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的

內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。

3、讀一一要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨行

所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好

地感知語言、理解語言。具體在課堂山，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造

成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子“化解?；蛘弋?dāng)品

味了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真

正做到以讀促解，以解帶讀。

4、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀、細讀，停

留的地方還需要多。例如，抓住3只貓”是怎么來的“。前兩只

都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而

得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細節(jié)也各有不同，花

貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平時對它并不好。又比如“若

有若無”引出后，可以追問，“還有那些此配合它“?？傊?，這

些“點”應(yīng)該再明確、最多點、再停留。又如，在引導(dǎo)“為什么

冤枉，是因為不喜歡”這個問題時，抓住“一定是……一定

是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。

5、主題探究方面，學(xué)生可以領(lǐng)會的部分，可以簡單的提到，

甚至是不講，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章

可思考：這三只貓他到底喜不喜歡？有人認為它其實對三只貓都

不是喜歡，純粹是興趣愛好，當(dāng)作寵物看待，人并不尊重這些生

命。主題可以引向同情弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景，揣摩其

寫作的意圖，這點主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣

一個啟示：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進行了解。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿足，永遠在

不斷修改完善中的前進，她的這種精神對我觸動很深。就好像在

修補一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再

磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相

信有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康江大道!

《貓》語文教學(xué)反思11

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字

里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做

到：

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注

重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)

習(xí)情境?！眲偵险n時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了

自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)敢生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有

一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)生填“貓既它的性格實在有些古怪“這個空時，允許學(xué)

生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生

愛貓之情時，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形

狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然

而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進

行平等對話。我認為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊

石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以

情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略

號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際

理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點，又能對冒號的用法進行鞏固

復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處

理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合

生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”

時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理

解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，

小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)

習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)

造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，注重學(xué)生綜合能

力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時

提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握

概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、

愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體——局部

——整體的原則。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給

你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的

性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分

主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助

學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解

的教學(xué)理念。

理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性

格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合。學(xué)完全

文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，

由于學(xué)生對課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達的

情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源

的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)

語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！蓖ㄟ^平時

與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著

小動物并樂于欣賞小動物的照片。為T更好地發(fā)揮課程資源的作

用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎

然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用

自己喜歡的方式表達°學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂

等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物

與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一

展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)

空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的

快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用

體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂

教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的.無窮樂趣。

三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的

價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄墩n標(biāo)》中

明確指出：教學(xué)中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染

作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、

以美育人的獨特功能，使學(xué)生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵

的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學(xué)的特

質(zhì)，只有讓學(xué)生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老

舍先生的愛貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能

使學(xué)生與文本對話，體會作者的表達方法。

在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，

我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、

推薦讀、邊想象邊瀆、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，

學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，

讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，

只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點，產(chǎn)生“有一

千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的

穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊

悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到

學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的

喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再

現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了

老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了

我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍

先生的愛貓之情，進而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情。由于

學(xué)生對前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院

的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不貴打它們”時，學(xué)生能準(zhǔn)確

體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍

先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入

地理解、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的喜愛、對小動物

的喜愛、對生活的熱愛C

在整個教學(xué)過程中，我深深體會到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過

程中切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂

教。在教學(xué)實踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進。

《貓》語文教學(xué)反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，

條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字

里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個

難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀

邊畫出有關(guān)的句子：

教師、學(xué)生合作板書:

老實貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出

膽小勇猛

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概

括能力。）

2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：

（1）有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

（2）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出

貓的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什

么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

（1）你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

（2）再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

（設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)

生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的'對貓新的認識

——古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為

更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊飛）

4、舉一反三，從課文的1?3自然段中，你還能從哪些地方

讀出貓的性格古怪？

⑴請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

（2）填空:

貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既

（）,又（）。

（試著說說古怪的意思）

（設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古

怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上

舉一反三，設(shè)計如上填空，學(xué)生水到美成的體會到了貓性格古怪

的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力°）

以上的教學(xué)設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學(xué)生不

僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言

文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

《貓》語文教學(xué)反思13

《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不

知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不

明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青

蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較

成功的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀

是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐J

所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、

齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、

蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何

不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把

課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、

青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因

為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，

創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂c有有的學(xué)生就說一“燕子

的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂?！?/p>

有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成

蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特

別快樂?！坝械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一

件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，

就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主

人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！薄@樣，通過讀、

說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟?！白?/p>

住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出

示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學(xué)令學(xué)生索

然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按

要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句

的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀

得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜

泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的

辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10

次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而

生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，

學(xué)生自然而然讀出青蚌整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀

好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。

3,讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中

指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛

心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全

的人格?！八晕揖驮诘谝徽n時讓學(xué)生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造

快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到

在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，

讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在

說的過程中自然而然地受到思想的教育。

4.對學(xué)生進行說話訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵學(xué)

生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我

們的'教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起

源于口頭表達能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、

學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時

時讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思

維閘門一打開，他們就會想象奇特，三富多彩。有的說波斯帽貓

后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找

不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心

情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有

的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助

主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了

快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、

說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動

能創(chuàng)造快樂。

5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，

運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的

說：“決（決定）我決定認真把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決

心）我想把知識學(xué)好的決心已定，誰也不能改變?！庇械恼f：