《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇1

【教學(xué)目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的邪念之情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、了解"前后照應(yīng).首尾連貫"的特點。

【教具預(yù)備】

1、課文插圖。

2、配樂磁帶。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是由于它經(jīng)霜傲雪，不懼寒冷。在它身

上，寄寓了人們對美妙品行的憧憬。今日，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什么？

“魂〃在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解

“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行,

請做上記號。）

檢查、匯報。

（重點理解“頗負(fù)盛名"、"大抵"、"秉性"、"眷念"的意思）

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖：送繡梅花的手絹。）

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

爭論、匯報：

1、讀唐詩宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

0找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。

團結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

①梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈......愈......愈......愈......。她是最有......有......有......！

②中華民族具有梅花一樣的精神：

不管歷盡......受到......從來......不愿……。這是珍愛的緣由之二。

③把梅花作為祖國的象征：

這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、喜愛。這是珍愛的緣由之三。

（板書）

師：這正是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯??????有……有……，這也是梅花魂為題的緣由。

0配樂朗讀這段。

3、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

（為什么？惦念祖國卻不能回，難過、難受）

4、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

（為什么？一是盼里外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老

人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的緣由。

五、再讀課文第一和最終一段，發(fā)覺什么？

1、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫"。

2、按“眼前一回憶一再回到眼前〃的挨次分段。

六、放音樂，讀自己喜愛的部分

七、總結(jié)，談收獲

1、“魂"指什么？

2、為什么以"梅花班”為題？

（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

3、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫〃的特點。

八、課外作業(yè)

畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂〃的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

【教學(xué)重難點】體會"梅花魂''的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、了解內(nèi)容，初悟情感

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？

2、“魂〃你又有怎樣的熟悉？

3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？

4、用一句話概括描寫梅花的事。

5、用一個短語概括寫梅花的事。

一、品讀言語，體會情感

課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。

1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：

0默讀，說說你讀懂了什么？

0小組合作學(xué)習(xí)，溝通感受。

0指讀。

2、臨別之際，送墨梅圖：

0一幅墨梅圖有什么希奇的？梅花有什么品行？

0請你讀出自己的感受。

0指生嘗試著讀。

0你能說說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？

0飽含深情的再來讀讀這段。

0指生再來讀。

0誦讀。

3、離開中國臺灣，送繡梅絹：

0梅什么顏色？手絹上的呢？

0為什么是血色？

0誦讀。

三、激情結(jié)課，升華情感

朗讀《我的中國心》。

四、讀讀寫寫，積淀情感

背誦一首思鄉(xiāng)詩。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇3

【設(shè)計理念】

葉圣陶先生指出，老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令同學(xué)運其才

智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計的理念是：讓

課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為同學(xué)臼生探究

的過程，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)問的魅力，體驗勝利的歡樂，實現(xiàn)生命價值的自然生成。

求實，求活，求新，求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對同學(xué)進行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真

意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的寵愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表

露了一位老人的中國心。

全文采納倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父

對祖國的眷戀之情。即：經(jīng)常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖格外珍惜；因不能回國而

難受得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的

手絹。最終又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點：

1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情綻開回憶，中心突出。

2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊意深刻。

【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點】

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)的民族意識及愛國情意。

4、教學(xué)重點，難點：

通過共性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

【教學(xué)思路】

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

【教學(xué)流程】

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四

季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖〃的荷，秋日有“本

性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾

經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，觀賞梅花，同學(xué)吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：

看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并

由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思索在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、爭論溝通，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀

出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

0聯(lián)系上下文。

0抓重點詞句。

0聯(lián)系自己的生活實際。

0用朗讀的方式。

12其它自己喜愛的方法。

2、自學(xué)體會，動手圈畫。

3、讀句溝通，談理解。

4、重點引導(dǎo)其次件事；

從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：

外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，相互溝通，爭論：

0從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

0把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

G3全班溝通：

①梅花的精神（不畏寒冷，堅貞不屈）。

②梅花的精神象征中華民族的精神。

③保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的鄙視：

0自由練讀。

0指名讀自己感受最深的句子。

0齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

1、引導(dǎo)同學(xué)想象說話：

唐詩宋詞時，外公滿臉悲傷，"鶯兒啊，鶯兒一?！?/p>

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，“友愛的外公，你別哭了一?！?/p>

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚："鶯兒啊，鶯兒一?！?/p>

2、學(xué)完了課文，依明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、同學(xué)結(jié)合著自己的理解來談：

讓同學(xué)明白，梅花魂就是愛國心。

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、讓同學(xué)想象說話：

外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘叮崛家人，肯定

要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下,乂是一年的冬

天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

6、師導(dǎo)語:

“家鄉(xiāng)，祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少

文人墨客吟誦出了很多“思鄉(xiāng)愛國〃的詩篇，你會吟誦嗎？

7、古往今來，由于很多歷史緣由，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖

然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流淌著中國人的血，它們的胸中跳動著一

顆顆中國心。最終讓我們一起來觀賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再

一次感受愛國華僑們的心聲。

8、播放歌曲《我的中國心》。

【設(shè)計特色】

在教學(xué)設(shè)計中我詳細(xì)體現(xiàn)以下幾點：

一、教學(xué)活動中要注意“溶情〃

假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情

感。教學(xué)當(dāng)中的“情''如同教與學(xué)雙邊活動的"催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進

入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓

孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是

說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。

因此，老師要布滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的

理解，體會華僑的愛國之情。

二、給同學(xué)一個“對話的課堂〃

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去〃對話〃。我們要還給同學(xué)一

個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，"師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計了，外公

滿臉的悲傷，"鶯兒啊，鶯兒一"當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時，設(shè)計了友愛的外公，您

別哭了一，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：“鶯兒啊鶯兒一，〃留下空白，引導(dǎo)

同學(xué)去想像，和課文中的人物對話，”以文會友〃，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。

“師生對話〃：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的伴侶，在他們需要關(guān)心的時候伸出熱

忱的手，不再那樣高高在上，不容侵害。實現(xiàn)與同學(xué)的溝通，呈現(xiàn)給同學(xué)一個真實的"我"!

“生生對話〃：課堂二同學(xué)之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)樂觀地給同學(xué)

制造溝通與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增加同學(xué)的合作意識。

三、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接

下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，

我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子觀賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊

美梅花的詩，教學(xué)后，我讓同學(xué)觀賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了同學(xué)的情感，另

一方面又使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這

種感情有一個更全面的了解。

四、給同學(xué)一個“感悟的課堂”

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力景就猶如杠桿上的支點，對人的進展

來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個“地球"。感悟既是一種心理活動，又

是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課敘述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的同學(xué)去體驗的

情感呢？首先我通過I可憶寫梅花的詩，展現(xiàn)梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)同學(xué)體會梅花所代表

的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引;h。并

從外祖父一系列的舉動中讓同學(xué)感悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時也將自己深深地感

動。

2、把人家的語言變成自己的語言：

文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與寵愛，同時也是重點

段落。在品嘗的過程中，讓同學(xué)把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣同學(xué)不但理解了課文內(nèi)容，

也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)

出來的。

2、了解梅花的高尚品行，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容

【教學(xué)難點】體會人物的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣入境

播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點撥

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道離開外祖父時候，是多大的孩子？

師：打開書，快速掃瞄課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

師：看來，關(guān)于外公都是幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)受過的

事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許很多多的疑

問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這

個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年

的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來的？

師：最終懂了的時候，老人早已不在了可是讀懂是怎樣讓人傷心的感情??！請同學(xué)們

齊讀這一自然段。

師：下面請同學(xué)們認(rèn)真讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？

并畫出相關(guān)的句子。

師：誰來說一說你是從哪看出來的？

［出示句子］

每當(dāng)讀到”獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"春草明年綠，王孫歸不歸叫句束飛花輕

似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了件么？

師：那么我們在讀這句話時應(yīng)當(dāng)怎么讀？（生自由說）

師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖

國的深情了呢？

［出示句子］

想不到外祖父竟像小孩子一樣，”嗚嗚嗚，地哭了起來

師：指名讀。思索從這句話中你知道了什么？

師：你能體會到外祖父當(dāng)時的心情怎樣？（哀痛、難受）為什么會這樣？（生自由說）

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由他無法回到故里。

于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄予在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花

有著怎樣的感情呢？（生：寵愛）

師：你從文中哪看出外祖父特殊寵愛梅花呢？用，??，畫出有關(guān)的句子。

［出示句子］

便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。

師：我們在讀這句話時應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種當(dāng)心。（指名讀）

師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些，（指名讀）

師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的寵愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

［出示句子］

孩子要管教好，這清白的梅花，足玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會到了什么？

師：從哪看出來的?

師：那就讓我們把外祖父的生氣表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜愛這幅墨梅圖，它畢竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖

嗎？

［出示墨梅圖］

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

師：是??！我只不過在.上面留了個臟手印慈愛的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城

嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最出名的花，梅花是祖國的象征，和

祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）

師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)仔細(xì)

真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

［出示句子］

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

［出示雪中梅花圖］

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨自開。看到

此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

［出示句子］

她最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她'呢？

師：表面上看”她指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實"她'指的是什么？

師：誰情愿再讀一遍第13段，請你認(rèn)真體會。（指名讀）

師：誰來說一說"她‘指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開，而”有氣節(jié)的人物，他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受

到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼

里，我們每一個中國人都應(yīng)當(dāng)有什么精神？（梅花精神j

師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

師："秉性,指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀”不管歷經(jīng)多少磨難,

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花為精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中運用了什么寫作方法？（借物喻人）

師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國

人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父寵愛梅花之情吧?。R讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最珍貴的

畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

三、溝通感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是盼望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)

揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：［出示梅花圖片］請同學(xué)們觀賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特殊難過）從哪看出來的？

（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國）

師：在這種狀況下送給我血色手絹為什么呢？

師:我們不難看出這位老人對故上懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情??！

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心??！

他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回

歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外

祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

四、拓展延長

師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！

讓我們把心回到梅花上來3

［出示課件］墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，盼望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。

（生自由寫，然后匯報）

師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這

句話送給同學(xué)們，盼望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋

怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我信任今日我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，肯定會在嚴(yán)

冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時，”俏也不爭春，只把春來報?！谀悴?/p>

如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。'并深深祝福你能把它帶入你的家庭，融

入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得特別精彩而暖和！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇5

一、設(shè)計理念：

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的積累，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)滲透過文字

的軀干，透視文字的靈魂，體會真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)

計：以生為本，讓同學(xué)自主探究，自主感悟，合作溝通，在讀中理解，讀中感悟，讀中溝通，

感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的

基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨〃等詞語。讀記"頗

負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣

表達(dá)出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)體會人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方式。

四、教學(xué)難點：理解"梅花魂”中"魂〃的含義。理解外祖父對梅花品行的闡述。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、搜集有關(guān)思戀祖國和家鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思

及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)受的相大資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）

六、教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)：

1、熟悉12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨〃等詞語。讀記“頗

負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意。

教學(xué)過程設(shè)計意圖（一）激趣導(dǎo)入，賞梅“韻”1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背

景的梅花圖，贊梅詩。讓同學(xué)觀賞、吟誦。2、依據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。讓同

學(xué)觀賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品行，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)豐富閱歷儲存，建立起與文本對話的基礎(chǔ)。（二）解題領(lǐng)悟，思梅〃魂〃1、

今日這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂〃的書寫。2、

理解“魂〃意一一（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？"題目是

文章的眼睛"，《梅花魂》的"魂"又是課題的題眼，抓住“魂〃，為同學(xué)更好地走入文本而鋪墊。

（三）通讀課文，找梅"魂〃1、帶著問題讓我們一起走進課文，來解答我們心中的懷疑。（1）

快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）圍繞梅花的精神敘述了哪些感人的故事？

（3）劃出寫梅花“魂”的句子？2、反饋溝通：（1）直奔主題，出示重點句：①尋梅魂（不

管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)）誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”

的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？說說哪些詞讓你的感受特殊

劇烈？（愈……愈……愈……愈，最......有……有……。不管……從來......不愿......）朗讀升華：讓

我們?起讀出梅花的品行、靈魂、骨氣來。②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）課件出示：

他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！a他們

指誰？為什么把他們比方成"梅花〃？b談?wù)勀銓@句話的理解？課件出示：“一個中國人，無

論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！〃③品梅魂正由于看似平常的梅花，卻融注了

很多氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，做為一個中國人，讓我們把自

己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回

憶一位有著梅花秉性的老人-------一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。）（2）課文圍繞《梅

花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨

梅圖、送梅花娟,（3）生字新詞闖關(guān)①出示生字新詞：頗（p。）負(fù)盛名細(xì)雨如愁（ch6u）淚落

腮（s配邊不甚在意訓(xùn)斥玷（由舒）污風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)秉（bing）性涼颼（s6u）颼衰（shu配老

手絹②出示要求：第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形其次關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼

前出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個感人故事？芍著問題讀書，這是一種很好的讀書

方法。敬重同學(xué)學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)同學(xué)閱讀心理，由同學(xué)最感愛好的問題“梅花具有怎樣的精

神”入手，抓住重點詞句，采納對話與溝通的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，相互啟

迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓同學(xué)一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個

層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。整體感知，并在老

師的指引下，理清文章脈絡(luò)。抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊,

創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識地培育同學(xué)理解分析、想象制造、綜合表達(dá)等語文力量，提高

語文教學(xué)效率。（四）存疑祖父、思品德1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立

地，不愿低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應(yīng)具有的氣

節(jié)。課后再讀讀課文，思索：（1）外祖父為什么愛梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我

們下節(jié)課再來探究體驗。2、抄寫生字、新詞。據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)課后讀文、思文，并鞏

固字詞，扎實雙基。板書設(shè)計：吟詩落淚珍愛梅圖梅花魂思國傷懷贈墨梅圖送梅花娟板書

是?種書面語言，抓住主要內(nèi)容板書，有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，有助于同學(xué)對教材

的理解，有助于加深記憶、突出教學(xué)重點的作用.其次課時課時目標(biāo)：1、理解課文，結(jié)合

重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、摘錄讓自

己感動的詞句。

教學(xué)過程設(shè)計意圖（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位1、上節(jié)課，我們觀賞了《梅花魂》這篇

優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情

的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，

不變的是中國心。這節(jié)課讓我們連續(xù)走進這位老人一一我的外祖父的心靈深處。2、快速閱

讀課文，思索：（1）寫外阻父愛梅的哪兒段？（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）

的是哪幾段？3、溝通。（1）愛梅。（第3自然段）（2）像梅。（2；4-11；14-15）文本價值

觀的體現(xiàn)，老師的行為具有導(dǎo)向性，老師要關(guān)心同學(xué)把握閱讀重點與閱讀指向。（二）走進

祖父，悟品德1、愛梅一一寄予一片深情（1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖

父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。（2）溝通：①課件出示：“外祖父家中有不少古玩，

我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！?/p>

你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨”，這份"格

外疼惜〃!②課件出示：我不當(dāng)心在梅圖上留下臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，

我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？'‘從祖父的神情、

話語中，你乂體會到什么？談?wù)勀愕莫毺馗惺堋＃坊ň窬褪敲褡寰瘢┰谕庾娓傅难劾铮?/p>

玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）指導(dǎo)朗讀。③課件出示：訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮

去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的疼惜？（輕輕、

漸漸）（3）朗讀升華：①引讀：師：正由于梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以

我在他家玩，可以間或擺布他的古玩，只有......生接讀：書房里那?幅墨梅圖，他格外疼惜，

家人碰也碰不得。師：正由于梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我不當(dāng)心在梅圖

上留下臟手印……生接讀：外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽："孩

子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？師：正由J?梅花的精神是我們中華民族精神的

象征，所以訓(xùn)罷......生：使用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。②齊讀：這是一

份多么膚淺的愛梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的

讀讀第3自然段。2、像梅一一追求梅的案性過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國

的情懷寄予在梅花的身上；同時，對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，

不變的是中國心。（1）請自由朗讀課文，說說從哪些詳細(xì)事例中體會到他對祖國的眷戀.（2）

溝通。（教念古詩，哀痛落淚；無法回國，失聲痛哭；思?xì)w難歸）①教念古詩，哀痛落淚。

a自由讀其次段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。b外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩

宋詞，還經(jīng)常落汨？（唐詩宋詞是中華民族文化的珍寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從

小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動了他的思鄉(xiāng)之情。）c你

們懂外祖父的心嗎？d朗讀休會。②無法回國，失聲痛哭。a默讀第4一一11自然段，b誰

來說說從外祖父的“嗚嗚嗚〃地哭聲中，你聽出了什么？c同學(xué)溝通。d你能理解外祖父的心

情嗎？是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣

痛呀!讀出那份痛?、鬯蛣e親人，思?xì)w難歸。a細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、

句。b溝通：課件出示："赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外

祖父一下子年輕了很多〃這句話中的哪個詞讓你傷懷？為什么會一下子年輕了很多？（3）朗

讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對?梅花的愛，更體會到他對中華

民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜愛的方式這幾段。3、升華一一我們和外祖父心連

心（1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的

這一舉動。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂〃歸故里，同時也讓我

向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）（2）小練筆①載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們,

此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切召喚：，。課件播放：《綠葉對根

的情意》②溝通。③我想，此刻，不僅是我，還有你,還有他，我們?nèi)咳说男亩急灰环N真情深深

地震撼著，同學(xué)們,震撼我們的畢竟是什么呢?（板書：）（3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，

我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。（4）是呀，小鶯也跟我們

一樣，引讀首尾兩段：師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……"生接讀：

漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想

到……生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。師：多少年后，

看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起......生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到......生接讀：這不只是花，而且是

身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。引導(dǎo)同學(xué)自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性,

抓住“只有〃、“格外疼惜〃這兩個詞語，體會他的愛梅之情。"閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)

以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解?！边@一環(huán)節(jié)充

分體現(xiàn)了同學(xué)自己的體驗，注意了個人的感悟，同時在老師的提示、補充下，使同學(xué)的認(rèn)知

水平向更深層次拓展。通過引讀，讓同學(xué)進一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄予在

梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使"情''高潮迭起，師生情情相融，處處回蕩著“愛梅=

愛國抓住文章的生長點“一遍又一遍、經(jīng)常"，引導(dǎo)同學(xué)進入文本，感悟文本。抓住“嗚、

嗚、嗚”，讓同學(xué)進行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會留在同學(xué)的心田，文本就會和同學(xué)產(chǎn)

生共鳴。抓住同學(xué)對詞語“年輕〃的情感因素，引領(lǐng)同學(xué)體會人物的內(nèi)心。通過音樂渲染情感，

把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時，挖掘教材中的延長之處，讀寫結(jié)合，提升語文

素養(yǎng)，讓同學(xué)入情入境地感悟至真至純的愛國情。通過老師的引讀，將首尾連貫，再次激起

同學(xué)情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花?樣堅貞不移，并深深的影響著下一代。

（四）總結(jié)談話，深化“魂T、是呀，"家鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂牽夢縈，看，余光中的《鄉(xiāng)

愁》（課件出示）。（1）引導(dǎo)同學(xué)朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和家鄉(xiāng)的情懷。（2）你

還會吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人

的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？3、小

結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄予在梅花的身上，他們對?祖國的眷戀也一如

梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最終讓我們一起來觀賞張明敏演唱的

歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。4、摘錄

讓自己感動的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之

情，讓同學(xué)對情感有更全面的理解。同時，由點到面，從外祖父一個人拓寬到千千萬萬'海外

游子的愛國心，最終，在歌聲中升華愛國情感。積累語言，品嘗語言，實現(xiàn)人文與工具的有

機融合。板書設(shè)計：愛梅=愛國板書設(shè)計體現(xiàn)了三路：文路、教路和同學(xué)的學(xué)路，且簡潔、

動感。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇6

魂牽夢繞梅花魂一《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

梅花魂（6篇）

梅花魂（9篇教案及相關(guān)資料）

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品行嗎？（不畏寒冷，不怕風(fēng)吹雪壓、

頂天立地、不愿低頭），今日我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解"魂"。

二、預(yù)習(xí)課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂〃中的“魂”在本課中指

什么？

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家討論。

三、全班溝通

1、課文寫了5件事：

0外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼汨。

0他對一幅墨梅圖格外疼惜。

0他因不能回國而難受的哭了。

0在離別前把最寶貴的墨梅圖送給了外孫女。

G3船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

2、理解語句：

0獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地,每到過年的時候非常思念家鄉(xiāng)的親人。）

0春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

0拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢；滿天無邊

無際落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

0“輕輕、漸漸

（體會外祖父對墨梅圖的疼惜）

0為什么"外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了〃呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

0愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

0自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是由于他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的

氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對祖國的喜愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自

己對祖國的眷戀之心讓“我"帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好其次自然段和外祖父敘述梅花品行的話。

五、總結(jié)、擴展

1、讀了這篇課文，你感受到了什么？

2、你怎樣理解"梅花魂〃？本文為什么以“梅花魂〃為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國人的氣節(jié)。以"梅花魂"為題點明中

心）

【評析】

通過教學(xué)讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增

加同學(xué)喜愛祖國的思想感情，教育同學(xué)學(xué)習(xí)梅花的高尚品行。課前，布置同學(xué)進行預(yù)習(xí)，獨

立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課又，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上依據(jù)課后思索題，

采納多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組爭論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并

從中領(lǐng)悟“梅花魂〃的含義,教學(xué)中留意抓詞句深化體會課文，重點指導(dǎo)同學(xué)讀好外祖父敘述

梅花品行的話語。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉"魂、幽"等12個生字，會寫“魂，縷〃等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊〃

等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、領(lǐng)悟梅花不畏"風(fēng)欺雪壓〃的品行。

教學(xué)重點

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

教學(xué)預(yù)備

1、查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。

2、自問學(xué)字詞。

教學(xué)課時

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉"魂、幽"等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊〃

等詞語。

2、整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、學(xué)習(xí)其次自然段，體會思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、我國古代文人墨客寫了很多動人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子

都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）

2、（老師板書“梅花”二字。）你見過梅花嗎?你知道海花的品行嗎？同學(xué)相互溝通課前查

找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）

3、（老師板書〃魂”字。）查字典說說“魂”字的意思。

4、揭題，質(zhì)疑。

老師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個“魂〃在文中指什么呢？

讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果。

3、全班溝通，指名分段讀。一些較拗口的地方提示同學(xué)多讀幾遍。

4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?（五件事：a、外祖父經(jīng)

常教“我"讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b、外祖父對櫻梅圖格外珍惜，“我〃不當(dāng)心弄臟，他競

大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難受得哭了。d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了"我”。

e-分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給〃我）

5、試著給每件事擬個小標(biāo)題。（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時痛哭贈送墨梅圖送梅花

手絹）

三、合作溝通

1、爭論溝通：比較課文中首尾兩段，你發(fā)覺了什么?（第一自然段由梅花想到了外祖

父，最終一個自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。）

2、文中的外祖父給你印象最深的是什么？

例：外祖父思念家鄉(xiāng)、珍愛梅花。

四、溝通第一件事，體會思鄉(xiāng)之情1、首先，讓我們把目光集中在其次自然段，自由

地讀一讀這段話，你的心里足不足產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會流

淚？）

2、（出示）

每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"“春草明年綠，王孫歸不歸〃"拘束飛花

輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

團讀詩

國了解詩意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）

（3想象，體會情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院

里，飄到了家鄉(xiāng)的學(xué)校堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每?個地方，他想起

了一一（難過哀痛難過等）

回朗讀練習(xí)。

五、積累運用

1、抄寫生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

作業(yè)指導(dǎo)P111、2

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀重點句子，體會的對梅花的深厚感情，對家鄉(xiāng)，對祖國的深厚感情。

2、結(jié)合詩句深化體會，體會情感的升華。

3、課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增加情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法

進行小練筆。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、回顧感知

同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要

描寫了外祖父的哪些事情呢？

（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時痛哭贈送墨梅圖送梅花手絹）

二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例1、珍惜墨梅圖

回默讀第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛嗎？

（領(lǐng)悟"古玩"一一/甚在意；“墨梅圖〃一一碰不得）

“古玩〃（古董），全部的古董最大的特點是一一（年月久遠(yuǎn)，價值很高等），可老人的

態(tài)度是一一“不甚在意"，換一個詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）

團”這清白的梅花，是玷污得的嗎？〃意思是一一（請多名同學(xué)改成確定句，朗讀訓(xùn)斥

的語氣）

團你還從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動作描寫；朗讀練習(xí)）

2、外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花究竟有什么特點呢？請同學(xué)們連續(xù)默讀課文，

劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。

0出示：

這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒

冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

。理解梅花的頑強不屈的精神。（朗讀練習(xí)）

12理解梅花是有氣節(jié)的中國人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）

在外祖父的眼中，梅花魂其實就是什么魂？（板書：中華魂）

團齊讀13自然段。

0正是對梅花的鐘愛，離別前外祖父嚴(yán)肅地把寶貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。

其實鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國的華僑老人一顆思念

家鄉(xiāng)眷戀祖國的心。）

三、體會文章的表達(dá)方式學(xué)習(xí)第5課時，我們通過一個個不同的景物，一次次感受到

思鄉(xiāng)愛國之情，今日，我們又一次感受到海外游子對祖國的、眷戀之情。我們是怎樣感受到

的呢？（從一個個詳細(xì)的事例