班主任月度工作總結與經驗交流記錄一、本月班級管理工作回顧本月以“習慣鞏固+心理賦能”為核心目標，圍繞班級常規(guī)、學生成長、家校協同三個維度推進工作，整體班級秩序穩(wěn)定，學生自主管理意識初步顯現，現將具體工作梳理如下：（一）班級常規(guī)管理：從“他律”到“自律”的過渡針對上月課堂紀律松散、作業(yè)提交不及時的問題，本月推行“值日班長輪值+小組積分制”雙軌管理：每日由一名學生擔任“值日班長”，負責記錄課堂紀律、課間行為及作業(yè)收交情況，放學前在班級群發(fā)布“一日小結”，增強學生責任意識；以6人為一組劃分學習小組，將紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成質量量化為“小組積分”，每周班會公示排名，為前兩名小組頒發(fā)“自律星”徽章，個人積分前三者獲“進步星”獎勵。實施后，課堂交頭接耳現象減少約三成，作業(yè)按時提交率從78%提升至89%，學生從“被動遵守”轉向“主動維護”班級秩序。（二）學生思想動態(tài)與心理疏導：從“發(fā)現問題”到“解決問題”通過“悄悄話信箱”“課間談心角”收集學生訴求，本月重點關注3名情緒波動學生：學生A因家庭矛盾情緒低落，課堂走神、作業(yè)潦草。通過三次單獨談心，結合“家庭互動小任務”（如每天給父母講一個校園趣事），引導家長減少批評、增加肯定，兩周后該生課堂專注度提升，作業(yè)質量恢復至優(yōu)秀水平；學生B在小組合作中頻繁與同學爭執(zhí)，通過“角色互換”游戲（讓其體驗被指責的感受），結合“溝通話術卡”（如“我覺得這樣做會更好，你愿意聽聽我的想法嗎？”），幫助其學會換位思考，近期小組合作任務中主動承擔協調角色。（三）家校協同：從“單向告知”到“雙向賦能”本月以“家庭學習氛圍營造”為主題，開展系列家校共育活動：組織線上家長會，分享“15分鐘專注陪伴法”（家長每天專注陪伴孩子15分鐘，不看手機、不問成績，只聊興趣或煩惱），80%的家長反饋親子矛盾減少；建立“班級成長檔案”，每周向家長推送孩子的課堂表現、小進步（如“今天主動幫同學講解難題”“作文細節(jié)描寫有進步”），家長留言互動率提升至95%，家校信任度顯著增強。（四）教育教學配合：從“單科關注”到“全科聯動”聯合各科教師優(yōu)化教學支持：針對數學作業(yè)完成率低的問題，設計“分層作業(yè)菜單”（基礎題/提升題/拓展題），學生可自主選擇完成層級，完成率從65%提升至82%；語文早讀推行“小組領讀制”，由朗讀能力強的學生帶領小組誦讀，課堂參與度提升，班級語文晨讀被評為年級“示范早讀”。二、問題反思與改進措施本月工作存在兩點不足：1.小組積分制出現“搭便車”現象（個別學生依賴小組整體表現，個人貢獻不足）。改進：調整為“個人積分+小組貢獻值”雙軌制，個人日常表現（紀律、作業(yè)）占70%，小組協作任務（如班會策劃、活動組織）占30%，既保障個人積極性，又強化團隊意識。2.心理疏導覆蓋范圍有限，部分內向學生未主動反饋問題。改進：推行“朋輩心理委員”制度，選拔3名細心、善傾聽的學生擔任心理委員，定期與同學談心并反饋給班主任，形成“學生互助+教師引導”的心理支持網絡。三、經驗總結與分享本月實踐中，總結出“三心”工作法，供同仁參考：細心觀察：通過課堂眼神、作業(yè)本批注、課間行為細節(jié)捕捉學生狀態(tài)（如某學生突然字跡潦草，可能是情緒波動信號）；耐心溝通：用“共情式提問”代替批評（如“你最近是不是遇到了小困擾？我們一起想想辦法”），降低學生防御心理；真心賦能：挖掘每個學生的閃光點（哪怕是整理講臺、幫同學撿筆等小事），公開表揚并賦予責任（如讓細心的學生負責班級綠植養(yǎng)護），增強學生自信心。四、下月工作計劃1.推進“班級文化角”建設：由學生自主策劃“夢想展示區(qū)”“讀書分享角”，每周輪換主題，增強班級凝聚力；2.開展“生涯探索周”：邀請家長分享職業(yè)經歷（如醫(yī)生、程序員的一天），拓寬學生職業(yè)認知；3.優(yōu)化作業(yè)分層機制：加入“實踐類任務”（如數學測量家庭面積、語文采訪長輩故事），提升學習趣味性