2026屆新高考語文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)小說閱讀綜合情境探究（探究標(biāo)題和主旨意蘊(yùn)，探究文本特征）01回顧高考

考情解碼

考點(diǎn)1.探究標(biāo)題和主旨

（1）.探究標(biāo)題作用與意蘊(yùn)

（2）.探究主旨

對(duì)點(diǎn)練習(xí)

考點(diǎn)2探究文本特征

對(duì)點(diǎn)練習(xí)

選文概覽命題概覽年份卷別/篇目具體題目考點(diǎn)分布題型2023新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》陳

村

讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。探究主旨意蘊(yùn)主觀題

2022

全國(guó)新高考Ⅰ卷漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）探究文本內(nèi)容和文本特征全國(guó)甲卷這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。探究文本特征選文概覽命題概覽年份卷別/篇目具體題目考點(diǎn)分布題型2022全國(guó)乙卷對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。探究文本內(nèi)容

主觀題

典例高考請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度。探究主旨意蘊(yùn)如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）探究標(biāo)題意蘊(yùn)考點(diǎn)解讀小說綜合情境探究題著眼于提高學(xué)生鑒賞作品的能力，為研究性學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，是小說閱讀所有題目中思維程度最高、難度最大的題目，具有多元性、發(fā)散性等特征。命題角度主要有以下幾種：探究標(biāo)題、探究主旨意蘊(yùn)、探究文本特征等。復(fù)習(xí)任務(wù)1.明確小說探究能力的要求，了解小說探究題的特點(diǎn)。2.掌握解答小說探究題的方法。02考點(diǎn)梳理考點(diǎn)1.探究標(biāo)題和主旨1.探究標(biāo)題作用與意蘊(yùn)在教材學(xué)習(xí)中，探究小說的標(biāo)題，可以幫助我們深入理解小說的內(nèi)容，如《哦，香雪》“哦”飽含作者的贊美之情，“香雪”交代了寫作對(duì)象；《百合花》是文本中的重要物象，有象征意義；《林教頭風(fēng)雪山神廟》交代了主要事件；等等。（1）小說標(biāo)題常見的類型和作用類型一般性作用時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍。物件作為線索貫穿全文；寄托作者或主人公的情感；揭示文章主旨；隱含比喻、象征意義；設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者。人物突出人物形象或品質(zhì)；暗示故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題。事件突出主要故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題。問題寄托作者情感；奠定文章的感情基調(diào)；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人思考。（2）明確小說標(biāo)題意蘊(yùn)的兩層含義小說標(biāo)題的意蘊(yùn)一般包含表層義和深層義兩部分。表層義是指標(biāo)題本義;深層義主要指標(biāo)題的引申義、比喻義或象征義。示例：標(biāo)題表層義深層義《藥》藥物指代義，指代夏瑜式的奮斗和犧牲是醫(yī)治舊社會(huì)的“藥”?！蹲兩垺芬环N爬行動(dòng)物比喻義，喻指官場(chǎng)中見風(fēng)使舵的人?！栋俸匣ā繁蛔由系陌俸匣ㄏ笳髁x，象征人性美、人情美。《秦瓊賣馬》京劇劇目雙關(guān)義，既指王超杰所唱的這一曲目，又指王超杰賣瓷盤這件事。雙關(guān)和象征的區(qū)別雙關(guān)和象征是作者在擬定標(biāo)題時(shí)常用的藝術(shù)手法，要想準(zhǔn)確理解標(biāo)題的意蘊(yùn)，就要學(xué)會(huì)辨析這兩種藝術(shù)手法。雙關(guān)指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，包括諧音雙關(guān)和意義雙關(guān)。象征指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人或某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹象征堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方人民及其不屈的精神意志。理解標(biāo)題意蘊(yùn)“三步驟”第一步：明確標(biāo)題的特點(diǎn)看標(biāo)題是否點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)、寫作內(nèi)容；看標(biāo)題是否運(yùn)用表達(dá)技巧，如雙關(guān)、比喻、反諷（反語）、反問、引用等。第二步：分析標(biāo)題的表層義和深層義明確標(biāo)題的表層含義，聯(lián)系小說的主旨、人物、環(huán)境、情節(jié)等方面挖掘標(biāo)題的深層含義。第三步：綜合信息，規(guī)范作答將標(biāo)題含義與作用加以整合，分點(diǎn)梳理，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言表述出來。技法點(diǎn)撥分析標(biāo)題作用“五角度”角度作用情節(jié)從標(biāo)題與情節(jié)的關(guān)系角度分析：看標(biāo)題是不是小說的線索，是不是設(shè)置了懸念，是不是對(duì)情節(jié)的概括。人物從標(biāo)題與人物的關(guān)系角度分析：看標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)，是否暗示了人物命運(yùn)，是不是對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括。環(huán)境從標(biāo)題與環(huán)境的關(guān)系角度分析：看標(biāo)題是否交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，是否創(chuàng)設(shè)了故事背景、渲染了氛圍，是否有深層次的社會(huì)性含義。主題從標(biāo)題與主題的關(guān)系角度分析：看標(biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、反語等手法，寄托情感、深化主題；是否具有某種象征意義；是否對(duì)主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。讀者從標(biāo)題與讀者的關(guān)系角度分析：看標(biāo)題是否能夠引起讀者的閱讀興趣，給讀者帶來深度思考。掌握三種題型的探究角度教材對(duì)接1．（理解標(biāo)題的意蘊(yùn)）托爾斯泰的小說《復(fù)活》以“復(fù)活”為題目，有哪些深刻含義？試加以分析。

【答案】①指聶赫留朵夫的復(fù)活。聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃由無情到同情，是其人性的復(fù)活；聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃由拋棄到深深懺悔、祈求寬恕，是其道德的復(fù)活；由聶赫留朵夫的自我救贖到渴望救贖瑪絲洛娃，是其精神的復(fù)活。②指女主人公瑪絲洛娃的復(fù)活?，斀z洛娃被聶赫留朵夫引誘并拋棄后，在精神和道德上都很墮落，聶赫留朵夫的三次探監(jiān)，使她的心靈受到?jīng)_擊，逐漸開始覺醒，在精神上逐步復(fù)活。③暗含對(duì)社會(huì)復(fù)活的希望。復(fù)活是以死亡為前提的，托爾斯泰在小說中描寫的當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)，已是一個(gè)僵死的社會(huì)。托爾斯泰巧妙地通過聶赫留朵夫?yàn)榫痊斀z洛娃而上下奔走的過程，將包括貴族階層、司法機(jī)構(gòu)和教會(huì)在內(nèi)的整個(gè)國(guó)家結(jié)構(gòu)全都展現(xiàn)出來，讓人們感覺到這個(gè)社會(huì)除了徹底死去再?gòu)?fù)活，似乎沒有其他出路。典例分析1閱讀下面的文字，完成題目。呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物;倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處地亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長(zhǎng)出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長(zhǎng)了多大了?西紅柿紅了沒有?他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥?馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說:“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪!”有的時(shí)候，我聽了這話，我故意地不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。一到了秋天，新鮮黏米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉黏糕。黃米黏糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。祖父最喜歡吃這黏糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢!不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊黏糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“黏糕”“黏糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著黏糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著：“要吃一片嗎?”而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片黏糕送上來了。（選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改）1.

如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）

【答案】（示例1）選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。（示例2）選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。【審題有方】本題要求比較不同的標(biāo)題，不管選哪個(gè)都要從所選標(biāo)題的意蘊(yùn)和作用出發(fā)，闡述理由?！敬痤}有法】第一步：明確標(biāo)題特點(diǎn)?！澳シ坷锿狻秉c(diǎn)明了寫作內(nèi)容——磨房里外發(fā)生的故事；“馮歪嘴子”點(diǎn)明了寫作對(duì)象——馮歪嘴子。第二步：分析標(biāo)題含義。標(biāo)題“磨房里外”“馮歪嘴子”表層義表面指鄰居家磨房里的馮歪嘴子和磨房外的“我”與祖父之間的故事。“馮歪嘴子”是住在鄰居家磨房里的磨倌。深層義結(jié)合“從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了”及文章的背景、情節(jié)、主旨等來看，“里外”的“里”代表的是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，“外”代表的是童話般的美好世界。結(jié)合文章內(nèi)容來看，馮歪嘴子象征著善良的底層勞動(dòng)者。第三步：綜合信息作答。先明確選擇一個(gè)標(biāo)題，再結(jié)合各自的表層義和深層義，從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、讀者等角度分析其作用。2．（分析標(biāo)題的作用）小說《呼蘭河傳》（節(jié)選）的標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】①交代了小說的地點(diǎn)、背景。②提供了故事展開的大環(huán)境,讓讀者能將相關(guān)內(nèi)容和呼蘭河的地域特色關(guān)聯(lián)起來。方法總結(jié)2.探究主旨小說的主旨就是作者通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，是小說的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在，也是作品的意義所在。如《促織》針砭時(shí)弊，反映當(dāng)時(shí)小人物的生存狀態(tài)和心理狀態(tài)等。（1）明確小說主旨的類型和常見主題類型常見主題教材小說原文示例主題闡釋

思想

1.揭示人性（真善美/假惡丑）《祝?！贰安辉绮贿t，偏偏要在這時(shí)候——這就可見是一個(gè)謬種！”以魯四老爺?shù)睦淇嵴Z言揭示封建禮教“吃人”本性——假惡丑；祥林嫂的“捐門檻”顯示底層善良與麻木——真善悲。2.寓言人生（重大人生問題）《變形記》“他覺得自己被四面墻壁向中間擠壓……但愿我一切都正常?！比俗兗紫x的寓言式設(shè)定，把“人的異化”這一現(xiàn)代生存困境寓于荒誕故事，追問“何為正常”。3.針砭時(shí)弊（揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)）《阿Q正傳》“他覺得他是第一個(gè)能夠自輕自賤的人……余下的就是‘第一個(gè)’?！庇孟矂∈椒凑Z揭露辛亥革命后國(guó)民劣根性依舊，鞭撻“精神勝利法”的社會(huì)病態(tài)。類型常見主題教材小說原文示例主題闡釋

情感

4.百態(tài)人生（小人物生存狀態(tài)）《荷花淀》“女人們成群結(jié)隊(duì)劃著小船……‘我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！币运l(xiāng)女人日常生活側(cè)面折射戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)小人物在戰(zhàn)火中的樂觀與機(jī)智，反映“百態(tài)”中的溫情。4.百態(tài)人生（小人物生存狀態(tài)）《邊城》“也許他永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”用翠翠的“等待”濃縮湘西小人物的命運(yùn)無常與淳樸情感，呈現(xiàn)“百態(tài)”中的哀而不傷。文化1.揭示人性+3.針砭時(shí)弊《林教頭風(fēng)雪山神廟》“殺人須見血，救人須救徹！”將個(gè)人復(fù)仇上升到“官逼民反”的文化批判，揭示封建權(quán)勢(shì)對(duì)人性善良的碾壓，體現(xiàn)“逼上梁山”的傳統(tǒng)文化母題。（1）明確小說主旨的類型和常見主題（2）掌握從兩個(gè)層面探究小說主旨的方法

文本層面抓標(biāo)題通過小說標(biāo)題的比喻義、象征義或雙關(guān)義,探究小說的主題。抓情節(jié)①?gòu)那楣?jié)的高潮和結(jié)局,尤其是高潮部分去把握。②根據(jù)情節(jié)中的矛盾沖突來把握。③根據(jù)情節(jié)發(fā)展變化的原因來把握。抓人物把握主要人物（主旨性人物）的典型性格及其形成的原因、過程,由此可窺見主題。《祝福》中的祥林嫂就是主要人物，小說通過祥林嫂的悲劇命運(yùn)，揭露封建制度、封建禮教吃人的本質(zhì)。抓環(huán)境①?gòu)沫h(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響的角度分析。②探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)人物思想性格上的時(shí)代烙印,把握人物所折射的時(shí)代特征。③環(huán)境描寫可能帶有象征或隱喻的性質(zhì),可從中揣摩主題。抓語言①抓語言的感情色彩。分析作者描寫人物所用語言的感情色彩,把握作者對(duì)人物的褒貶態(tài)度,從而把握小說主題。②抓體現(xiàn)作者思想傾向的關(guān)鍵詞句。抓敘述者小說敘述者的語調(diào)、視角和情感傾向與作者的創(chuàng)作意圖有密切關(guān)聯(lián)，抓住敘述者的相關(guān)語句，可以捕捉到作者的創(chuàng)作動(dòng)向，從而把握主旨。文外層面①?gòu)娜伺c自然的角度分析小說的環(huán)境觀。②從人與歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。③從人與人的角度分析小說的人生啟示。④從人與時(shí)代的角度分析小說對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考與認(rèn)識(shí)。層面抓手課標(biāo)原文教材示例實(shí)戰(zhàn)例析

文本層面

抓標(biāo)題挖比喻義、象征義、雙關(guān)義《祝福》“祝?！睒?biāo)題反諷：年終“祝?！眱x式與祥林嫂慘死并置，象征封建禮教“喜慶外殼”下的“吃人”本質(zhì)。抓情節(jié)①高潮結(jié)局②矛盾沖突③變化原因《林教頭風(fēng)雪山神廟》高潮：雪壓塌草料場(chǎng)→林沖手刃仇敵高潮揭示“官逼民反”主題；雪勢(shì)“緊”是外部原因，也是壓垮忍讓性格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。抓人物典型性格+成因+過程→窺主題《祝?！废榱稚喝倘琛栝T檻—質(zhì)疑魂靈—慘死性格弧光展示“被吃”全過程，主題直指封建制度吞噬底層。抓環(huán)境①環(huán)境塑性格②時(shí)代烙印③象征隱喻《阿Q正傳》未莊“秋行刑”場(chǎng)景刑場(chǎng)人群看熱鬧，象征辛亥后國(guó)民精神未變，環(huán)境烙下“看客”時(shí)代印記。抓語言①感情色彩②關(guān)鍵詞句《祝福》魯四老爺：“謬種”貶稱作者用貶詞流露憎惡，表明批判立場(chǎng)，助讀主題。抓敘述者語調(diào)+視角+情感傾向《百合花》“我”親歷+有限視角溫情語調(diào)+戰(zhàn)爭(zhēng)側(cè)寫，暗示“青春美”主題，回避正面血腥。

文外層面

人與自然挖掘環(huán)境觀、生態(tài)觀《老人與?！反蠛！靶值堋贝蠛１粚懗伞靶值堋?，體現(xiàn)“人可毀滅，卻不能被打敗”的和諧生態(tài)觀。人與歷史民族心理+傳統(tǒng)文化《阿Q正傳》“精神勝利法”濃縮國(guó)民劣根性，反思辛亥革命不徹底的文化根因。人與人人生啟示+人性思考《邊城》“等待”翠翠無盡等待提示：純真人性在命運(yùn)無常前的價(jià)值與限度。人與時(shí)代對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的回應(yīng)《變形記》格里高爾異化折射現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)“人被物役”的普遍困境，具有跨時(shí)代警示意義。教材對(duì)接2．（探究主旨）有人曾評(píng)價(jià)《百合花》的主旨為“突顯了軍民魚水情”，你是否同意？為什么？

【答案】不同意。因?yàn)?①全文有三分之一的篇幅是描繪“我”與通訊員之間的互動(dòng)的，而我們的身份都是軍人。②若是要寫軍民魚水情,最有代表性的情節(jié)應(yīng)該是新媳婦與通訊員的互動(dòng)，但文中恰恰省略了通訊員向新媳婦借被子的情節(jié)。知識(shí)拓展物象的意蘊(yùn)有很多，如有實(shí)指義、指代義、雙關(guān)義、象征義等。小說中，多次出現(xiàn)的物象一般和小說的主旨意蘊(yùn)息息相關(guān)，物象的意蘊(yùn)往往能透露出主旨意蘊(yùn)。閱讀時(shí)，我們可以循著以下思路思考、挖掘物象對(duì)主旨意蘊(yùn)的反映:由外到內(nèi)由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。由實(shí)及虛由物象的自身意義到附著在其上的虛指意義，如象征義、比喻義等。由表入里先由該物象最表層的意義入手再到其語境義（深層義）。課文多次出現(xiàn)的物象由外到內(nèi)（外在→精神氣質(zhì)）由實(shí)及虛（自身→象征/比喻）由表入里（表層→語境深層）主旨折射《祝?！烽T檻（石門檻）石制實(shí)物：高、硬、冷，需跪拜跨越象征“封建禮教入門證”；附著“贖罪”虛指表層：捐錢買“跨門檻”資格；里層：即便跨越仍被驅(qū)逐→禮教門檻不可逾越暴露封建等級(jí)與貞操觀念吃人《林教頭風(fēng)雪山神廟》大雪（“那雪正下得緊”）外在：凜冽、密集、壓頂；內(nèi)在：肅殺、逼迫感實(shí)指自然風(fēng)雪；虛指高俅羅網(wǎng)“越收越緊”表層寫寒冷；語境里成為“逼反”最后一擊官逼民反、天怒人怨《百合花》破洞被子外在：新被洗得發(fā)白，卻破小洞；內(nèi)在：美中不足、易碎象征“被戰(zhàn)爭(zhēng)戳破的青春”表層：需縫補(bǔ)；里層：無法縫補(bǔ)的生命缺口青春美被戰(zhàn)火撕裂，反襯人性溫暖《邊城》渡口/渡船外在：小船、流水、纜繩；內(nèi)在：往復(fù)、等待、連接兩岸象征“命運(yùn)渡口”：人生從此岸到彼岸的過渡表層：交通工具；里層：翠翠無盡等待的時(shí)空載體等待與命運(yùn)無常的主題《阿Q正傳》斷頭臺(tái)（秋行刑）外在：高木架、冷刀、圍觀；內(nèi)在：死亡、威權(quán)、看客實(shí)指刑場(chǎng)；虛指封建專制與國(guó)民看客心理表層：殺罪犯；里層：阿Q成為“被看”的犧牲品批判專制與麻木看客文化《老人與?！反蠛＃êＣ妗⒑ｘB、海流）外在：遼闊、深藍(lán)、變幻；內(nèi)在：力量、尊嚴(yán)、神秘實(shí)指漁場(chǎng)；虛指“人生競(jìng)技場(chǎng)”表層：捕魚場(chǎng)所；里層：人與命運(yùn)搏斗的舞臺(tái)歌頌“人可以被毀滅，但不能被打敗”的硬漢精神典例分析[2023·新課標(biāo)Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成題目。給兒子陳村你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對(duì)。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了?？梢詥枂柸?，誰都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對(duì)他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰先請(qǐng)就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。②你會(huì)愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5（有刪改）讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）

【答案】甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索?！緦忣}有方】題干中提到要寫“文學(xué)短評(píng)”，而對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常是無法繞開文章的主旨的。題干中提到的“未來·回憶·成長(zhǎng)”“河流”，給出了評(píng)論的立足點(diǎn)，作答時(shí)應(yīng)由此出發(fā)，思考其與主旨的關(guān)系。【答題有法】抓標(biāo)題本文標(biāo)題為“給兒子”，內(nèi)容是給“兒子”寫的一封信，想象“兒子”在未來能到“我”曾經(jīng)生活過的村莊去體驗(yàn)一下“我”過往的生活，這實(shí)際上是寫“我”對(duì)曾經(jīng)知青生活的回憶。從標(biāo)題可以看出，這封信暗含了“我”對(duì)“兒子”成長(zhǎng)的諄諄教誨和殷切期望。抓情節(jié)本文主要情節(jié)是想象“兒子”上大學(xué)后乘車到蕪湖，乘船過長(zhǎng)江，然后順著大路去“我”曾經(jīng)生活過的村子的情景，想象“兒子”見到的人、看到的風(fēng)景、對(duì)勞動(dòng)生活的體驗(yàn)，以及離開時(shí)的思考等內(nèi)容?！拔摇蹦軌蚓唧w地寫出“兒子”的行程、體驗(yàn)、感受，其實(shí)是“我”對(duì)曾經(jīng)知青生活的回憶與思索。抓情節(jié)情節(jié)中河流這個(gè)意象貫穿全文。從“兒子”爬上江堤到獨(dú)坐河灘，“兒子”的板橋之旅始終與河流相伴。河流不僅在空間上不斷拓展，還將“我”的過去與“兒子”未來的某個(gè)時(shí)刻聯(lián)系起來，表達(dá)了“我”對(duì)生命意義、生活價(jià)值的思考，即對(duì)成長(zhǎng)的思考。抓人物本文明寫的人物是“兒子”，暗寫的人物是“我”。想象“兒子”一路上看到的風(fēng)景、遇到的人物、體驗(yàn)過的生活，其實(shí)就是寫“我”曾經(jīng)的知青生活?！拔摇毕Ｍ选拔摇痹?jīng)的生命體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、人生思考，傳給“兒子”，以引導(dǎo)“兒子”能夠更好地成長(zhǎng)。抓環(huán)境本文的環(huán)境是安徽漕河邊的一個(gè)小村子，一路上的景物，如河流、灘船、草屋、稻穗、墳塋、田野等，概括起來說就是鄉(xiāng)村的環(huán)境。河流是這些景物中最重要的，“我”的很多記憶和生活感悟都和河流有關(guān)。河流既是自然風(fēng)景，也是人們的生活環(huán)境，更承載著“我”對(duì)生活、生命的思索。方法總結(jié)知識(shí)拓展文學(xué)短評(píng)1.文學(xué)短評(píng)，對(duì)作家、作品、思想、技法或者與之相關(guān)的某一點(diǎn)（某一關(guān)鍵詞）進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，短評(píng)既是分析也是鑒賞；與文學(xué)評(píng)論相比，短評(píng)更注重思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、品味反思等。2.寫文學(xué)短評(píng)時(shí)，首先要置身于作品中，讀懂作品，然后跳出作品，遠(yuǎn)而觀之，客觀地評(píng)價(jià)作品。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。寫作有定題，心中有定旨，表達(dá)有定向，語言簡(jiǎn)明扼要而生動(dòng)形象，術(shù)語精當(dāng)而觀點(diǎn)鮮明?！逗苫ǖ怼氛Z言短評(píng)“水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷花清香?！币弧氨”　币弧靶迈r”，疊詞與通感疊加，把硝煙戰(zhàn)火寫成荷風(fēng)送香，清新語言與殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)并置，形成“戰(zhàn)爭(zhēng)牧歌”獨(dú)特音色，凸顯人性之善與青春之美。《老人與?！氛Z言短評(píng)“魚啊，我愛你，也非常尊敬你?！绷址Q呼，二字排比，剔除一切修飾，卻將硬漢內(nèi)心的溫柔與敬意推向極致；電報(bào)式短句與大海遼闊對(duì)照，語言愈簡(jiǎn)潔，生命尊嚴(yán)愈張揚(yáng)。對(duì)點(diǎn)練習(xí)[2025·江蘇南京六校聯(lián)合一模]閱讀下面的文字，完成題目。春天張承志這一天，駝背老人看到新綠的大地盡頭升起的熱騰騰的白色蟄氣時(shí)，自語道，它來啦,要下大雪啦。喬瑪是被奶奶從睡夢(mèng)里揪起來的。他滿心不痛快地穿著袍子和馬靴。好兇的白毛風(fēng)哪，馬群一定順風(fēng)跑啦。他連著打了兩個(gè)寒噤。真是見鬼啦，草地變綠了還下雪。他靠著氈包的門定了定神，辨清了方向，然后從墻上摘下鞭子，拿起倚在氈包上的套馬桿，跨進(jìn)了黑茫茫的雪夜。喬瑪追上馬群時(shí)，已經(jīng)是下半夜了。馬群準(zhǔn)是順著長(zhǎng)溝被暴風(fēng)雪裹挾著南去的，他伏在馬背上想。喬瑪握緊套馬桿，吆喊出第一聲——但他絕望地發(fā)現(xiàn)，平日里還顯得蠻威風(fēng)的喊聲一出口就消失在漫天的風(fēng)吼里。他騰出左手,重重地抽了馬一鞭?，F(xiàn)在只有沖到馬群前面，才能截住這些嚇瘋了的馬。在馬群最前頭，他終于看見了領(lǐng)頭逃竄的那匹馬。安巴·烏蘭!在整個(gè)東烏珠穆沁草原上，安巴·烏蘭的名字像雷一樣響亮。在強(qiáng)悍的套馬手的圈子里，安巴·烏蘭被描繪成一匹神馬。在那些嗜愛玩摔兒馬把戲的大力士們一對(duì)對(duì)地站成門戶，粗聲叫喊著趕著安巴·烏蘭馳過他們的長(zhǎng)陣時(shí)，喬瑪總是心跳不已。安巴·烏蘭能拉翻一個(gè)個(gè)大漢，脖頸兩側(cè)拖著好多根套馬桿，窮兇極惡地闖過那種長(zhǎng)廊。沒有人套得翻它，喬瑪想,這匹馬有一個(gè)鋼鐵的脖子。喬瑪從來不敢加入那種危險(xiǎn)的游戲，他怕被白色兒馬拖得嘴啃泥。他縱馬沖上去，怒聲吆喝著，直追那匹領(lǐng)頭順風(fēng)跑的馬。暗白色的安巴·烏蘭斜瞟著他。他看見那馬猛地把滿頸拖著地的長(zhǎng)鬃甩過頭頂。這白鬃毛像白色的旗子，喬瑪想，猛地甩過一面沉甸甸的白色大旗。雪片在脖子那兒化成水往下淌，他感到背部已經(jīng)完全濕透了。凍硬的薄皮子像石片一樣刺著肉。我應(yīng)當(dāng)換匹馬，他想，一定要換匹快馬。他開始留神辨認(rèn)黑夜中的馬群。喬瑪抖擻起精神，輕輕地把套馬桿探了出去。柳木梢做成的馬桿在他手中均勻地、輕微地顫著。他心頭掠過一絲滿意，他感覺到桿頭的牛筋繩圈正聽話地切過雪幕。他也對(duì)自己的眼睛感到滿意。我在這樣的黑夜里也能清楚地看見桿頭的牛筋繩圈。瞧，它正冷冷地俯視著逃跑的馬群。我換了馬就要截住你，安巴·烏蘭，你不要以為你可以帶著馬群一直竄到西藏。喬瑪發(fā)現(xiàn)了他最中意的黃騍馬。好極了，這匹馬又快又老實(shí)。我要把馬桿子在這黃色馬頭上輕巧地甩出一個(gè)漂亮的弧，然后一毫不差地套住它的一只耳朵和半邊臉。就在這時(shí)，他聽見一聲可怕的馬嘶。安巴·烏蘭!他嚇得哆嗦了一下，同時(shí)猛地豎起了馬桿。它打算撞斷我的馬桿哪，他聽見自己的心怦怦地跳。白鬃兒馬憤怒地嘶吼著，閃電般地沖進(jìn)了黑暗的雪夜。喬瑪舉不住迎風(fēng)豎著的高高馬桿了，他順風(fēng)松開了它，馬桿子可恥地倒拖在雪地上。你這白色的魔鬼!他小聲罵著。不過，沒有人會(huì)看見這可恥的豎桿子。他狡黠地笑了一下。他不失時(shí)機(jī)地縱馬撲向黃騍馬，像掄一條大棒一樣，把馬桿子胡亂套在那黃騍馬的脖頸上。溫順的黃騍馬立即害怕地站住了，委屈又害羞地垂下頭。喬瑪撐著馬桿，躍上黃騍馬的背。他發(fā)現(xiàn)腳底也濕透了。天哪，這雪太濕啦，他想，換一匹馬的工夫，靴子就被雪浸透啦。喬瑪左馳右突地?cái)r截著馬群，不知不覺中，天亮了。我全身都濕透了，他麻木地想，從脖子，到胸口和后背，還有腿和膝蓋，全身都濕透了。連靴子里都泡著水。他凍得僵硬地跨在鞍上，聽著袍子外層的冰殼在“咔咔”作響。風(fēng)雪還在窮兇極惡地驅(qū)趕著馬群。他想，我該在烏拉蓋河以北截住它們，這樣下去不行。瞧，前面就是烏拉蓋河。他看見第一批到達(dá)的馬群正“撲通撲通”地沖進(jìn)河水。隨即不動(dòng)了，凝固了，靜靜地堆在灰蒙蒙的水面上。它們?nèi)览?，他恐怖地想，它們甚至沒有嘶叫一聲就凍硬在那兒，①水面上像是堆上了一堆石頭。他啞聲吼叫著，怪聲尖叫著，拼命地掄圓馬桿子，把馬群趕上木橋。這時(shí)，他一眼瞥見了安巴·烏蘭。白鬃兒馬正佇立在死馬堆里目不轉(zhuǎn)睛地注視著他，它突然躍了起來，長(zhǎng)長(zhǎng)的白鬃像一面長(zhǎng)旗飄在身后。安巴·烏蘭高高地飛了起來，然后輕巧地落到了河對(duì)岸。我要再換匹馬，他盤算著。喬瑪費(fèi)了很多力氣才套住他最快的桿子馬，那匹新六歲的鐵青馬。天色又昏暗下來了，可能又接近了黃昏。這匹白鬃兒馬在領(lǐng)著馬群跑呢，他想，它正在拖著馬群去死。他感到嘴里迸碎了什么。喬瑪咆哮著，橫馬堵在安巴·烏蘭前面：②“停住!嗬依!你這白色的鬼!”安巴·烏蘭慢慢低下了頭，筆直地向他撞過來。喬瑪明白了這匹身軀高大的馬在這種兇惡姿勢(shì)里向他傳達(dá)的意思。他從牙縫里發(fā)出一聲難聽的呼哨，同時(shí)聽見心中在響著震耳的號(hào)角聲。鐵青馬嘶叫著，箭一般超過了安巴·烏蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沖上了南方的山坡。喬瑪在山坡上扯轉(zhuǎn)了馬頭。他沉重地跨下馬背，凍結(jié)在鞍上的袍襟“嗤”地撕掉了一塊。他看見，③鐵青馬一動(dòng)不動(dòng)地站在雪地上，白毛風(fēng)正卷過它披滿冰霜的軀體。他笨重地跑了幾步，使自己和凍僵的鐵青馬形成一個(gè)門戶。喬瑪拖著套馬桿，看著安巴·烏蘭率領(lǐng)馬群追上來?！皝戆?，我知道你最喜歡闖這種套馬手的大門。”他握緊了套馬桿的底端，他覺得自己從來沒有這么冷靜、清醒和充滿力量過。柔軟的柳木長(zhǎng)桿在空中畫了一個(gè)好看的、簡(jiǎn)直是優(yōu)雅的弧線。喬瑪感動(dòng)得差點(diǎn)流下淚來。牛筋繩圈分厘不差地切過空氣和雪霧，朝他意念中的那個(gè)位置飛去。喬瑪清清楚楚地看見繩圈下切時(shí)正和一只尖聳的白色耳朵相會(huì)。他吃驚地看見，一個(gè)身軀巨大的白獸像車輪一樣在他眼前旋轉(zhuǎn)著滾翻。巨獸頸上的白旗栽進(jìn)雪地里，纏著亮錚錚的鐵蹄。④他幸福地笑了。喬瑪靜靜地斜臥在雪地上，慢慢地扯開領(lǐng)口，他感到那種暖融融的春風(fēng)拂著胸。天放晴了。牧人們從千里之外找回了喬瑪?shù)鸟R群。在全東烏珠穆沁旗遇災(zāi)的上百個(gè)馬群中，喬瑪?shù)鸟R群所受的損失最小。半個(gè)月后，在老奶奶的破舊氈包前，公社為犧牲的牧馬人喬瑪召開了一個(gè)小追悼會(huì)。一大群騎手牽著馬，圍著老奶奶，有的人低聲地哭了。駝背老人獨(dú)自眺望著草原，大地一片新綠，暖和的風(fēng)挾帶著青草的苦味兒?！八鼇砝玻崩先俗哉Z著，“春天來啦?！保ㄓ袆h改）1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.句子①運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了馬群進(jìn)入烏拉蓋河后，迅速被凍死的狀態(tài)。B.句子②運(yùn)用語言描寫，突出喬瑪眼睜睜地看著馬群被安巴·烏蘭引領(lǐng)著送死時(shí)的恐慌。C.句子③運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出鐵青馬超凡的意志力，它是喬瑪戰(zhàn)勝安巴·烏蘭的見證者。D.句子④運(yùn)用神態(tài)描寫,突出喬瑪與安巴·烏蘭正面交鋒并將之馴服后,面對(duì)死亡的釋然。【答案】C【解析】“突出鐵青馬超凡的意志力”錯(cuò)誤，原文寫喬瑪一直在追安巴·烏蘭所帶領(lǐng)的馬群，且“喬瑪在山坡上扯轉(zhuǎn)了馬頭……使自己和凍僵的鐵青馬形成一個(gè)門戶”可知，應(yīng)該是通過鐵青馬、白毛風(fēng)來突出喬瑪超凡的意志力。2．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.小說以“怕馬—換馬—套馬”為線索展開，主人公喬瑪在這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)役中迅速成長(zhǎng)。B.小說將敘事和描寫巧妙結(jié)合,使作品既具有濃郁的地方特色,又體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代氛圍。C.小說中交替出現(xiàn)“我”“你”，在敘述視角的轉(zhuǎn)換中，強(qiáng)化了敘述的真實(shí)性和對(duì)話感。D.小說中駝背老人與喬瑪未產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián),但老人前后的兩處自語,包含著深遠(yuǎn)的意旨?！敬鸢浮緽【解析】“又體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代氛圍”無中生有。作品描寫青年牧馬人喬瑪在暴風(fēng)雪之夜為保護(hù)馬群而英勇犧牲的故事，并未體現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。3．小說為何以《春天》為題?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分）

【答案】①故事發(fā)生在“春天”，春天是故事的背景。②作者巧妙地將喬瑪?shù)臓奚鼤r(shí)間設(shè)定在春天，這樣的結(jié)局令人惋惜，從而增強(qiáng)了人物的悲劇性和小說的藝術(shù)張力。③“春天”蘊(yùn)含著深意。它象征著一種人可以被消滅，但是不可以被打敗的不屈精神，也象征著一種希望以及人們對(duì)人生價(jià)值與理想的呼喚。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）【解析】根據(jù)“‘它來啦，’老人自語著，‘春天來啦?！笨芍?，故事發(fā)生在“春天”，可據(jù)此概括出答案①；根據(jù)“半個(gè)月后，在老奶奶的破舊氈包前……有的人低聲地哭了”可知，喬瑪犧牲在春天，結(jié)局令人惋惜，可據(jù)此概括出答案②；根據(jù)“喬瑪左馳右突地?cái)r截著馬群……全身都濕透了”“他握緊了套馬桿的底端，他覺得自己從來沒有這么冷靜、清醒和充滿力量過”“巨獸頸上的白旗栽進(jìn)雪地里……他幸福地笑了”“喬瑪靜靜地斜臥在雪地上，慢慢地扯開領(lǐng)口，他感到那種暖融融的春風(fēng)拂著胸”等可知，“春天”寓意深刻，可據(jù)此概括出答案③。4．有人評(píng)價(jià)這篇小說“高揚(yáng)著一種崇高、壯美的美學(xué)風(fēng)范”。請(qǐng)結(jié)合文本，從人物形象、精神意蘊(yùn)兩個(gè)角度談?wù)勀銓?duì)此的看法。（6分）

【答案】①人物形象：小說刻畫了一位在暴風(fēng)雪之夜與馬群搏擊的年輕牧馬人形象，在與領(lǐng)頭馬安巴·烏蘭的較量過程中，喬瑪不畏嚴(yán)寒，不懼對(duì)手，復(fù)雜的心理活動(dòng)和吶喊式的語言都彰顯了其頑強(qiáng)不屈的意志和不畏犧牲的精神。②精神意蘊(yùn)：?jiǎn)态斉c暴風(fēng)雪的抗?fàn)?、與安巴·烏蘭的較量，表現(xiàn)了人與自然的沖突，緊張激烈的氣氛下是濃厚的主觀抒情色彩和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，為讀者揭示了生命的偉大，留下了震撼人心的力量。（每點(diǎn)3分）【解析】題目要求從人物形象、精神意蘊(yùn)兩個(gè)角度來談個(gè)人對(duì)這篇小說“高揚(yáng)著一種崇高、壯美的美學(xué)風(fēng)范”的看法，實(shí)際就是探究主題審美意蘊(yùn)。首先理解這篇小說的內(nèi)容、主題，作品講了青年牧馬人喬瑪在暴風(fēng)雪之夜為保護(hù)馬群而英勇犧牲的故事，并通過象征的手法，詩意地揭示了春天和青春的意義，同時(shí)也揭示了生命的價(jià)值，是一曲生命的贊歌。然后結(jié)合人物形象和精神意蘊(yùn)兩個(gè)角度來探究：根據(jù)“喬瑪費(fèi)了很多力氣才套住他最快的桿子馬，那匹新六歲的鐵青馬”“安巴·烏蘭慢慢低下了頭……同時(shí)聽見心中在響著震耳的號(hào)角聲”“他沉重地跨下馬背……使自己和凍僵的鐵青馬形成一個(gè)門戶”等可知，喬瑪與風(fēng)雪嚴(yán)寒抗?fàn)帯⑴c領(lǐng)頭馬較量，據(jù)此可得出答案①；根據(jù)“他吃驚地看見，一個(gè)身軀巨大的白獸像車輪一樣在他眼前旋轉(zhuǎn)著滾翻……他幸福地笑了”“喬瑪靜靜地斜臥在雪地上……他感到那種暖融融的春風(fēng)拂著胸”等可知，小說表現(xiàn)了人與自然的較量，主觀抒情色彩濃郁，揭示了人類生命力的偉大，據(jù)此可得出答案②?？键c(diǎn)2探究文本特征在教材學(xué)習(xí)中，部分小說有著獨(dú)特的藝術(shù)特征。如《百合花》《哦，香雪》有著相近的風(fēng)格，沒有激烈的矛盾沖突，有詩意的景物描寫，有細(xì)膩的心理描寫，是“詩意小說”的典范。對(duì)此類小說文本內(nèi)容和特征的考查，成為新的命題方向。從文本特色、文體特征入手考查考生對(duì)小說的理解,是一個(gè)重要的命題方向,體現(xiàn)了高考命題的整體性、綜合性。主要有兩個(gè)命題點(diǎn):一是以“個(gè)”考“類”,即考查某一文本所體現(xiàn)的某一類小說的文體特征;二是“理論（評(píng)論）—文本”互證,即給出文學(xué)理論或評(píng)論,要求考生從小說中找出依據(jù)。任務(wù)探究文本特征高考小說閱讀在命題上鮮明地體現(xiàn)出“因文設(shè)題”的特點(diǎn),題目強(qiáng)調(diào)對(duì)“給定文本”即“這一篇”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特征的把握,選文的特色成為命題的重要依據(jù)，引導(dǎo)考生從文學(xué)創(chuàng)作的角度來觀照文本,讀出“這一篇”小說的文本特色,發(fā)現(xiàn)文本的個(gè)性與價(jià)值。

1.探究文本特征——常見的小說文本特色元素（1）歷史與虛構(gòu)闡釋“歷史”指大的歷史事實(shí)，主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史，不能對(duì)歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和歪曲。“虛構(gòu)”指在大事不虛的前提下，闡釋通過發(fā)揮文學(xué)想象力，對(duì)主要人物進(jìn)行符合時(shí)代背景的藝術(shù)加工，或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上并不存在的次要人物，或者為了增加小說的曲折生動(dòng)性，在大的歷史事實(shí)下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)?！皻v史”是“虛構(gòu)”的基礎(chǔ)，“虛構(gòu)”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。效果合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，使讀者從中了解歷史并受到啟示。鏈接高考《江上》作為歷史題材小說，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，改變了漁夫的形象，傳達(dá)出和復(fù)仇不一樣的情懷。（2）.故事與新編關(guān)系“故事”是“新編”的基礎(chǔ)，“新編”是在“故事”之上的創(chuàng)新。效果①本身于史有據(jù)，富有歷史韻味（故事）。②采用新穎的講述方式，充滿現(xiàn)代性與想象力（新編）。③對(duì)歷史及現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品有深刻的思想性（主題）。鏈接高考《理水》取材于大禹治水的傳說故事，虛構(gòu)了很多原故事中不存在的人物和情節(jié)，融入現(xiàn)代新詞，推陳出新，充滿想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了深刻的思想性。（3）.歷史（往事、回憶）與現(xiàn)實(shí)關(guān)系一主一輔（依據(jù)兩者內(nèi)容而定）；兩個(gè)時(shí)空形成對(duì)接或穿插（注意對(duì)接方式及關(guān)聯(lián)點(diǎn)）。效果拓展、補(bǔ)充情節(jié)，豐富（完善）內(nèi)容；使文章結(jié)構(gòu)靈活，避免平鋪直敘；多角度展現(xiàn)人物形象；烘托現(xiàn)實(shí)情懷，深化主題；拉近歷史（往事、回憶）與現(xiàn)實(shí)的距離，使故事更具藝術(shù)真實(shí)性，更具張力。鏈接高考《趙一曼女士》采用歷史與現(xiàn)實(shí)交織的手法，在“現(xiàn)實(shí)”中展開“歷史”，使歷史人物具有了當(dāng)下意義；同時(shí)，從“現(xiàn)實(shí)”角度觀照“歷史”，人物自然顯得更真切。（4）.夢(mèng)境（想象、幻覺）與現(xiàn)實(shí)關(guān)系“夢(mèng)境（想象、幻覺）”為虛，“現(xiàn)實(shí)”為實(shí)；兩者形成對(duì)接或穿插（注意對(duì)接方式及關(guān)聯(lián)點(diǎn)）。效果兩者結(jié)合，使文章虛實(shí)相生（以虛襯實(shí)），增強(qiáng)抒情性，富有夢(mèng)幻（浪漫、神秘）色彩。課外拓展《老人與?！分惺サ貋喐缭诔龊Ｇ耙煌韷?mèng)見了獅子，夢(mèng)境中的獅子象征著他生命中的原始動(dòng)力。唯有如獅子般勇敢才可以獲得力量，所以他在夢(mèng)境中期待好運(yùn)與勇氣。（5）.科學(xué)與幻想關(guān)系“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)，“幻想”是“科學(xué)”的突破。效果兩者結(jié)合，使文章富有科學(xué)的真實(shí)性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性，體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。鏈接高考科幻小說《微紀(jì)元》中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”，但突破了具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)融匯在一起。（6）.荒誕與真實(shí)關(guān)系“荒誕”表面上違背“真實(shí)”，實(shí)質(zhì)上揭露“真實(shí)”?！罢鎸?shí)”是“荒誕”的基礎(chǔ)，“荒誕”是“真實(shí)”的突破。效果極具夸張性，富有荒誕性，具有深刻的批判意義，深化主題。教材示例《變形記》中，人“異化”成甲蟲，貌似荒誕不經(jīng)，實(shí)則包含了深層寓意，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)深沉的批判。（7）.英雄主義與浪漫主義關(guān)系“英雄主義”表現(xiàn)為人物信念堅(jiān)定、行為英勇，“浪漫主義”表現(xiàn)為人物情懷美好、格調(diào)高雅，兩者相輔相成。效果兩者結(jié)合，能使故事更加生動(dòng)感人，富有傳奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品深入人心。課外拓展《白洋淀邊一次小斗爭(zhēng)》把殘酷的對(duì)敵斗爭(zhēng)置于白洋淀優(yōu)美的自然景物的描寫中，紅衣女子面對(duì)日寇從容不迫，勇敢機(jī)智，輕松取勝，具有傳奇色彩。（8）.散文化表現(xiàn)淡化情節(jié)，虛化人物，營(yíng)造意境（參考古詩意境，如清新淡雅、迷離夢(mèng)幻、憂傷沉郁等），語言抒情化（有詩情畫意的韻味）。鏈接高考《給兒子》弱化故事情節(jié)，文中事件相對(duì)零散、簡(jiǎn)單，沒有完整、曲折的故事情節(jié)，和散文“形散”的特點(diǎn)類似。（9）.詩化闡釋小說創(chuàng)作構(gòu)思的一種審美趨向，主要表現(xiàn)為作家對(duì)藝術(shù)形象的情感分析和對(duì)社會(huì)生活的詩意描繪，以詩的意境和象征化的形象思維組成小說形態(tài)的主體。特點(diǎn)小說的詩化趨向，在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn)：①抒情化。即加強(qiáng)小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動(dòng)感和色彩感等，以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩的意境。②哲理化。即哲理的詩情化，往往與藝術(shù)的象征結(jié)合起來，使作品既有生活的具體實(shí)感、美感，又有引人思索的豐厚、博大的思想內(nèi)涵。③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料，自由地抒寫自己的真情實(shí)感。教材示例《百合花》中的細(xì)節(jié)描寫富有詩情畫意，如通訊員槍筒里插的樹枝和野菊花、被子上的百合花等，此外，環(huán)境描寫也富有詩情畫意，如“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味”。（10）.幽默諷刺闡釋幽默：以輕松愉快的筆調(diào)，用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對(duì)象本身的矛盾、可笑或畸形的特征，形成強(qiáng)烈對(duì)比，使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺：用嘲諷的表現(xiàn)手法揭露、批評(píng)或否定消極落后和腐朽反動(dòng)的事物，達(dá)到警誡、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。特點(diǎn)“幽默”與“諷刺”結(jié)合，使小說幽默而不膚淺，便于讀者接受和反省，增強(qiáng)了小說的批判力度，使小說主題深刻，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。教材示例《裝在套子里的人》運(yùn)用夸張、漫畫式描寫的手法，在放大鏡式的文字中揭露荒唐與可憎的面目，極具諷刺效果。（11）.檔案材料、新聞報(bào)道、地方志或訪談的穿插效果補(bǔ)充情節(jié)，使故事更加完整和真實(shí)，使人物形象更加豐滿立體；展現(xiàn)宏大的社會(huì)背景，升華主題。鏈接高考《趙一曼女士》靈活使用文獻(xiàn)檔案，如“大野泰治在向上司呈送的審訊報(bào)告上寫道”，文獻(xiàn)檔案與作者敘述相互印證，使趙一曼女士形象更加真實(shí)立體。2.審讀真題，掌握常見的命題角度卷別題干設(shè)問命題角度審答思路2022·全國(guó)甲卷這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。效果①小說的虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)作品的真實(shí)。②小說塑造形象的手法與紀(jì)實(shí)作品的記錄人物真實(shí)經(jīng)歷。③小說的語言特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)作品的語言特點(diǎn)。2019·課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。角度①故事與史實(shí)。②新的歷史講述方式。③對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照。2018·課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。關(guān)系①“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。②“幻想”要突破具體科技的限制。3.掌握探究文本特色的兩個(gè)關(guān)鍵步驟步驟具體闡釋第一步：明確文本特色。這類試題針對(duì)文本的獨(dú)特之處命題,我們必須首先明確文本的特色是什么。首先，分析題干,初探文本特色。命題人有時(shí)會(huì)在題干中用一兩個(gè)詞語點(diǎn)明文本特色。然后，聯(lián)系所學(xué),判斷文本特色。有一些試題設(shè)問比較隱晦,并未在題干點(diǎn)明文本特色,這就需要我們聯(lián)系所學(xué)來明確文本的特色。第二步：扣住小說文本特色的要素進(jìn)行分析。在這類題型中,所要分析的文本特色及相關(guān)術(shù)語對(duì)于我們來說可能比較陌生,但萬變不離其宗,對(duì)于小說而言,無論怎樣的文本特色,都會(huì)通過小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言、讀者感受等表現(xiàn)出來。因此,在具體分析文本特色時(shí),應(yīng)從這些要素入手,文本在哪些要素上表現(xiàn)得最突出或?qū)δ男┮赜绊懽畲?就從哪些要素上來分析。教材對(duì)接．（探究文本特征）下面三個(gè)文本都是“詩化小說”的典范。請(qǐng)結(jié)合文本，從矛盾沖突、景物描寫、心理描寫、人物特點(diǎn)四個(gè)角度中任選兩個(gè)角度，賞析“詩化小說”的特征。文本一：我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對(duì)聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見有人應(yīng)，但響動(dòng)是有了。一會(huì)兒，門簾一挑，露出一個(gè)年輕媳婦來。這媳婦長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓地挽了髻，便大嫂長(zhǎng)大嫂短地向她道歉，說剛才這個(gè)同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著我，好像在看連長(zhǎng)做示范動(dòng)作似的。我只好硬了頭皮，訕訕地向她開口借被子了，接著還對(duì)她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊(duì)打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。（節(jié)選自茹志鵑《百合花》）文本二：一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊(duì)伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。她這才想到把它舉起來仔細(xì)端詳。她想，為什么坐了一路火車，竟沒有拿出來好好看看？現(xiàn)在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。她小心地把它打開，又學(xué)著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，“嗒”的一聲，它便合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。她又打開盒蓋，覺得應(yīng)該立刻裝點(diǎn)東西進(jìn)去。她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進(jìn)去，又合上了蓋子。只有這時(shí)，她才覺得這鉛筆盒真屬于她了，真的。她又想到了明天，明天上學(xué)時(shí)，她多么盼望她們會(huì)再三盤問她?。。ü?jié)選自鐵凝《哦，香雪》）文本三：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們?cè)趫?chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！”這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。（節(jié)選自孫犁《荷花淀》）教材對(duì)接．（探究文本特征）下面三個(gè)文本都是“詩化小說”的典范。請(qǐng)結(jié)合文本，從矛盾沖突、景物描寫、心理描寫、人物特點(diǎn)四個(gè)角度中任選兩個(gè)角度，賞析“詩化小說”的特征。

【答案】①?zèng)]有激烈的矛盾沖突?！栋俸匣ā窙]有正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是描寫了新媳婦和通訊員美好的相遇，雖誤解卻有情趣。②富有詩意的景物描寫。《哦，香雪》通過對(duì)滿月、山谷、小路、敗草、樹干等詩化景致的描寫，烘托了寂靜、清冷的氛圍，為下文香雪心境的變化進(jìn)行鋪墊；《荷花淀》選取詩意的意象，如潔白如雪的蘆花、透明的薄霧、荷葉荷花香等，字里行間充滿淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息。③細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫。《百合花》中“不斷向房里瞅著”“好像在掂量”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出新媳婦為是否獻(xiàn)出新被子而糾結(jié)的心理；《哦，香雪》中，香雪端詳鉛筆盒時(shí)一系列的細(xì)微動(dòng)作，如“打開”“一拍”“又打開”“摸出”“放進(jìn)去”“又合上”等，表現(xiàn)了她愛護(hù)珍惜鉛筆盒的心理；《荷花淀》表現(xiàn)了在唯美詩意的情境下，水生嫂等待丈夫回來的恬靜而不急躁的心情。④清新自然的人物形象。三篇選文分別塑造了嫻靜美好、深明大義的新媳婦形象，細(xì)膩純真、自尊自愛的少女形象，勤快利落、溫柔賢淑的水生嫂形象，這些人物都是美好自然、淳樸善良的?？傊逍?、溫柔、明媚、細(xì)膩、嫻靜、美麗，這些詩意之美洋溢在三個(gè)文本中，故可稱之為“詩化小說”的典范。（寫出兩個(gè)角度即可）典例分析[2022·全國(guó)甲卷]閱讀下面的文字，完成題目。文本一：支隊(duì)政委（節(jié)選）王愿堅(jiān)我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，簡(jiǎn)直像是塊白石頭刻出來的。“我讓你干什么你干什么？”“一定！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發(fā)？”“不，有任務(wù)！”老胡說著抓起一個(gè)挎包，對(duì)我說：“咱們到那邊竹林里去?！蔽乙梢苫蠡蟮乇称鹚?，來到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？”我想，本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！”我們也照辦了?？纯次覀兌寂琢?，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”直到這時(shí)，我才明白他的意思，我叫過小林，輕經(jīng)地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個(gè)發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……“快，快下手哇！”他在催我?！拔?，我干不來！”我痛苦地說?！澳愦饝?yīng)過我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出了膿，比不長(zhǎng)還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作。”對(duì)我說完軟的，又對(duì)小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”“沒關(guān)系，你，你別管我！”我繼續(xù)用力擠著傷口，這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來？”“說……說不上…”他低聲回答。他把“上”字說成了“?！?，聽得出話是從牙縫里擠出來的?！班拧彼质且魂嚸投丁！霸僮飞蟻碓趺崔k呢？”我又問?！班拧彼偷囟读艘幌?，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣?！耙钦鎭砹?，咱就再干他一下，好不好？”“嗯……”他又是一陣猛抖。一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的險(xiǎn)上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——??！”汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。（有刪改）文本二：長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）[美]哈里森·索爾茲伯里陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八公丹、萬金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①夏天，陳毅還能一瘸一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來，為了去南雄開會(huì)，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說，“用繩子把我捆起來，這樣我就不會(huì)發(fā)抖了。”警衛(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似地渾身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說：“這回它不會(huì)再反攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。②[注]①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》。②材料來自1984年3月23日對(duì)胡華的采訪。（過家鼎等譯，有刪改）這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。

【答案】①文本一是小說,可以虛構(gòu);文本二是紀(jì)實(shí)作品,強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶等為基礎(chǔ),記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫為主,語言生動(dòng)形象;文本二以敘事為主,語言平實(shí)簡(jiǎn)潔。【審題有方】根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞語“文體不同”“比較”，可推斷出本題要求探究文本特征?！敬痤}有法】第一步：審清題干，明確考向。根據(jù)“文體不同”可知，本題考查的是對(duì)不同文體的文本的特征的認(rèn)識(shí)與把握能力。答題方向應(yīng)該是分析文體、藝術(shù)表現(xiàn)、整體風(fēng)格的不同。第二步：品讀文本，抓住關(guān)鍵。文體差異文本一是小說，文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)作品。藝術(shù)表現(xiàn)差異文本一是小說，可以虛構(gòu)，作者可以采用多種藝術(shù)手法對(duì)人物形象進(jìn)行塑造。盡管人物是虛構(gòu)的，卻使讀者如見其人，如聞其聲。文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，為了使作品更真實(shí)，作者以采訪、回憶錄等素材為主，力求展示出最真實(shí)的人與事。整體風(fēng)格差異文本一著力于形象塑造，以描寫為主，語言上追求生動(dòng)形象。文本二以敘述為主，雖然也力求語言上的生動(dòng)形象，但根本上還是服務(wù)于真實(shí)，因此語言更為平實(shí)簡(jiǎn)潔。第三步：篩選信息，分點(diǎn)作答。緊扣文本內(nèi)容，整合分析結(jié)果，分要點(diǎn)作