中學(xué)數(shù)學(xué)教師教研活動(dòng)方案隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的全面實(shí)施，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)成為深化課堂改革的核心任務(wù)。為破解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“重知識(shí)傳授，輕素養(yǎng)培育”“教學(xué)方式單一，學(xué)生參與不足”等現(xiàn)實(shí)難題，提升教師專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，特制定本教研活動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析）的培育要求，以“問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐研修、協(xié)同創(chuàng)新”為原則，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、課題研究等多元活動(dòng)，推動(dòng)教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙向提升。二、活動(dòng)目標(biāo)1.教師專業(yè)成長(zhǎng)：幫助教師系統(tǒng)把握新課標(biāo)理念，掌握“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)策略，提升課堂情境創(chuàng)設(shè)、思維引導(dǎo)、分層教學(xué)的實(shí)踐能力；培養(yǎng)教師開(kāi)展小課題研究的意識(shí)與能力，形成具有校本特色的教學(xué)研究成果。2.教學(xué)質(zhì)量提升：通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生邏輯思維、問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。3.教研文化建設(shè)：打造“互助、共享、創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)教研共同體，形成“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長(zhǎng)”的教研生態(tài)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施安排本方案以“學(xué)期為周期，階段式推進(jìn)”為實(shí)施路徑，分四個(gè)主題階段開(kāi)展，具體安排如下：（一）階段一：新課標(biāo)解讀與教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)（第1-4周）活動(dòng)形式：專題講座+案例研討+分組備課核心內(nèi)容：邀請(qǐng)區(qū)教研員或高校專家開(kāi)展“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與課堂轉(zhuǎn)化”專題講座，結(jié)合初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”“幾何證明”等核心內(nèi)容，解析素養(yǎng)目標(biāo)的分解與表述方法。以教研組為單位，選取“一元一次方程的應(yīng)用”“平行四邊形的性質(zhì)”等典型課例，開(kāi)展“新課標(biāo)視角下的教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)”研討，對(duì)比舊版目標(biāo)與素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)的差異，形成《課例目標(biāo)重構(gòu)案例集（第一輯）》。分組備課：教師按年級(jí)分為3個(gè)備課組，圍繞“如何將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)”設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)方案，重點(diǎn)突出情境創(chuàng)設(shè)與素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)（如“楊輝三角”與二項(xiàng)式定理的文化滲透）。（二）階段二：課堂教學(xué)實(shí)踐與診斷改進(jìn)（第5-12周）活動(dòng)形式：同課異構(gòu)+觀課議課+微格教學(xué)核心內(nèi)容：同課異構(gòu)：選取“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“統(tǒng)計(jì)圖表的應(yīng)用”兩個(gè)課題，每個(gè)課題安排2-3名教師進(jìn)行課堂展示（初一、初二、初三各1名），教師可自主選擇情境導(dǎo)入（如“投籃軌跡”“疫情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”）、教學(xué)方法（探究式、項(xiàng)目式、分層教學(xué)），體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。觀課議課：組建由骨干教師、教研員組成的觀課團(tuán)隊(duì)，從“目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、思維發(fā)展度”三個(gè)維度進(jìn)行課堂觀察，使用《數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)培育觀察量表》記錄數(shù)據(jù)（如學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量、小組合作的有效性等）。議課環(huán)節(jié)采用“執(zhí)教者反思+同伴互評(píng)+專家診斷”的方式，聚焦“如何通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力發(fā)展”等核心問(wèn)題，形成《課堂教學(xué)診斷報(bào)告》。微格教學(xué)：針對(duì)課堂中暴露的共性問(wèn)題（如“小組討論流于形式”“數(shù)學(xué)建模環(huán)節(jié)缺失”），選取片段教學(xué)（如“分式方程的實(shí)際應(yīng)用”的建模過(guò)程）進(jìn)行微格訓(xùn)練，通過(guò)視頻回放、行為分析，提升教師的課堂調(diào)控與素養(yǎng)引導(dǎo)能力。（三）階段三：作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革（第13-18周）活動(dòng)形式：專題研討+成果展示+家校協(xié)同核心內(nèi)容：專題研討：圍繞“雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”，邀請(qǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)專家分享分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略（如“設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校旗桿高度的實(shí)踐作業(yè)”“結(jié)合物理知識(shí)的函數(shù)應(yīng)用題”）。教師分組設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+實(shí)踐探究”三階作業(yè)，如七年級(jí)“有理數(shù)運(yùn)算”作業(yè)：基礎(chǔ)層（計(jì)算訓(xùn)練）、能力層（錯(cuò)例分析）、探究層（設(shè)計(jì)家庭開(kāi)支的預(yù)算方案）。成果展示：舉辦“數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例展評(píng)”，從“素養(yǎng)指向性、趣味性、層次性”三個(gè)維度評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)，匯編《中學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)范例》，并在年級(jí)內(nèi)推廣使用。家校協(xié)同：開(kāi)展“數(shù)學(xué)作業(yè)家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與作業(yè)設(shè)計(jì)研討，反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，共同優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式（如引入“學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+家長(zhǎng)反饋”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制）。（四）階段四：課題研究與成果凝練（第19-20周+假期延伸）活動(dòng)形式：課題申報(bào)+過(guò)程指導(dǎo)+成果總結(jié)核心內(nèi)容：課題申報(bào)：結(jié)合前期教研中的問(wèn)題，確定校級(jí)小課題（如“初中數(shù)學(xué)‘綜合與實(shí)踐’活動(dòng)的實(shí)施策略研究”“幾何直觀在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用研究”），教師自主申報(bào)，組建3-5人的研究小組，撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，明確研究目標(biāo)、方法與分工。過(guò)程指導(dǎo)：邀請(qǐng)科研專家進(jìn)行課題研究方法培訓(xùn)（如行動(dòng)研究法、案例分析法），定期召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，指導(dǎo)小組開(kāi)展課堂觀察、數(shù)據(jù)收集（如學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的前后測(cè)對(duì)比）、成果梳理等工作。成果總結(jié)：假期期間，各課題組完成研究報(bào)告、教學(xué)案例集、論文等成果，學(xué)校組織“教研成果分享會(huì)”，評(píng)選優(yōu)秀課題成果，推薦優(yōu)秀論文至教育期刊發(fā)表，優(yōu)秀案例納入校本課程資源庫(kù)。四、組織保障1.組織架構(gòu)：成立教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，骨干教師為成員，負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織與督導(dǎo)。各備課組設(shè)組長(zhǎng)1名，具體落實(shí)組內(nèi)教研任務(wù)。2.資源保障：學(xué)校劃撥專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于專家聘請(qǐng)、資料印刷、成果獎(jiǎng)勵(lì)等；開(kāi)放錄播教室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地，提供多媒體設(shè)備、數(shù)學(xué)軟件（如幾何畫(huà)板、SPSS）等技術(shù)支持。3.考核激勵(lì)：將教師參與教研活動(dòng)的表現(xiàn)（出勤率、成果質(zhì)量、課堂改進(jìn)效果）納入年度考核，設(shè)立“教研創(chuàng)新獎(jiǎng)”“優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先推薦參與區(qū)市級(jí)教研活動(dòng)與培訓(xùn)。五、預(yù)期成果1.教師發(fā)展：形成《中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》《課堂教學(xué)診斷報(bào)告》《分層作業(yè)設(shè)計(jì)范例》等校本資源；教師在區(qū)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)數(shù)量較上一年度提升30%；培養(yǎng)2-3名區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師。2.學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查優(yōu)良率提升20%，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)（如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模能力）優(yōu)秀率提升15%；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趨^(qū)統(tǒng)考中排名前移2-3個(gè)名次。3.教研文化：構(gòu)建“問(wèn)題—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的教研閉環(huán)，形成“人人參與、資源共享、持續(xù)創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)教研文化，為區(qū)域數(shù)