一、認(rèn)知奠基：理解環(huán)境描寫與情感表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)演講人CONTENTS認(rèn)知奠基：理解環(huán)境描寫與情感表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)方法指引：環(huán)境描寫烘托情感的"三階技法"方法1：賦予環(huán)境"人的情緒"實(shí)踐進(jìn)階：從"模仿"到"創(chuàng)造"的寫作訓(xùn)練避坑指南：環(huán)境描寫常見誤區(qū)及修正策略目錄2025小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作環(huán)境描寫烘托情感課件引言：從"寫環(huán)境"到"用環(huán)境說情感"的寫作跨越作為一線語文教師，我在近十年的習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：六年級(jí)學(xué)生已能熟練完成"記一件事"的基礎(chǔ)寫作，但往往在情感表達(dá)上停留在"我很開心""我很難過"的直白陳述。直到去年批改《那個(gè)難忘的傍晚》單元習(xí)作時(shí)，我讀到一篇特別的作文——小琳寫自己因數(shù)學(xué)考砸躲在小區(qū)角落哭，文中沒有一句"我很難過"，卻用"梧桐葉打著旋兒掉在腳邊，像被揉皺的黃紙""石凳上的青苔涼得刺骨，風(fēng)裹著遠(yuǎn)處廣場(chǎng)舞的音樂往脖子里鉆"讓我真切感受到她的委屈。這讓我意識(shí)到：當(dāng)環(huán)境描寫與情感產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，文字會(huì)擁有穿透紙背的力量。本節(jié)課，我們就來系統(tǒng)學(xué)習(xí)"如何用環(huán)境描寫烘托情感"。01認(rèn)知奠基：理解環(huán)境描寫與情感表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)1什么是"環(huán)境描寫烘托情感"所謂"環(huán)境描寫烘托情感"，是指通過對(duì)自然景物、社會(huì)場(chǎng)景的具體刻畫，將人物的情緒、心境融入環(huán)境元素中，使環(huán)境成為情感的"外顯載體"。它不同于單純的"景物描寫"，核心在于"托物寄情"——環(huán)境是"外衣"，情感是"內(nèi)核"。例如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《草原》中，老舍先生寫"在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，看似寫草原的遼闊，實(shí)則暗含初見草原時(shí)"滿心歡喜"的雀躍；《窮人》中"海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷"的環(huán)境，不僅交代了故事背景，更烘托出桑娜等待丈夫時(shí)"忐忑不安"的心情。2為何要重點(diǎn)訓(xùn)練這一能力從課標(biāo)要求看，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段（5-6年級(jí)）明確提出："能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)"，"根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)"。環(huán)境描寫正是實(shí)現(xiàn)"內(nèi)容具體、感情真實(shí)"的重要手段。從寫作心理看，六年級(jí)學(xué)生已具備一定的觀察能力，但情感表達(dá)常受限于"語言倉庫"的匱乏。用環(huán)境"代言"情感，能幫助他們突破"只會(huì)說，不會(huì)演"的瓶頸，讓文字更具畫面感和感染力。從生活實(shí)際看，學(xué)生每天都在經(jīng)歷各種情感：考試進(jìn)步的雀躍、與朋友爭(zhēng)執(zhí)的懊惱、離別時(shí)的不舍......這些情感若僅用"開心""生氣"等詞語概括，難免單??；而通過環(huán)境傳遞，能讓讀者"如臨其境，感同身受"。02方法指引：環(huán)境描寫烘托情感的"三階技法"方法指引：環(huán)境描寫烘托情感的"三階技法"2.1一階：選準(zhǔn)"情感對(duì)應(yīng)物"——為情感找到環(huán)境的"代言人"環(huán)境由無數(shù)元素構(gòu)成：天氣（晴/雨/陰）、時(shí)間（清晨/黃昏/深夜）、景物（植物/動(dòng)物/建筑）、感官（視覺/聽覺/嗅覺）......要讓環(huán)境真正"說話"，第一步是根據(jù)情感類型，選擇最能傳遞該情感的環(huán)境元素。案例1："喜悅"情感的對(duì)應(yīng)物選擇當(dāng)人物心情喜悅時(shí)，環(huán)境元素應(yīng)偏向"明亮、鮮活、有生機(jī)"：視覺：暖陽（"陽光像撒了把碎金在路面"）、鮮花（"月季開得正艷，紅得像著了火"）、流動(dòng)的事物（"溪水流過石子，叮咚叮咚唱著歌"）聽覺：清脆的聲音（"麻雀在枝頭嘰嘰喳喳，像是在說'祝賀你'"）、歡快的音樂（"遠(yuǎn)處傳來小朋友的笑聲，像一串跳躍的銀鈴"）觸覺：柔和的觸感（"風(fēng)輕輕拂過臉頰，像媽媽的手在摸我"）案例2："悲傷"情感的對(duì)應(yīng)物選擇當(dāng)人物心情悲傷時(shí)，環(huán)境元素應(yīng)偏向"壓抑、單調(diào)、靜止"：視覺：陰云（"天空像被墨汁染過，沉甸甸地壓著樓頂"）、枯葉（"梧桐葉打著旋兒落下來，摔在地上發(fā)出悶響"）、雜亂的事物（"花壇里的草長(zhǎng)得老高，東倒西歪"）案例1："喜悅"情感的對(duì)應(yīng)物選擇聽覺：沉悶的聲音（"遠(yuǎn)處傳來汽車的鳴笛，又長(zhǎng)又啞，像在嘆氣"）、寂靜（"連平時(shí)吵鬧的蟬都不叫了，世界安靜得可怕"）觸覺：冷硬的觸感（"臺(tái)階上的瓷磚涼得刺骨，冰得我膝蓋直發(fā)疼"）教學(xué)提示：可設(shè)計(jì)"情感-元素匹配"小游戲（如給出"興奮""委屈""期待"等情感詞，讓學(xué)生快速列舉3個(gè)對(duì)應(yīng)環(huán)境元素），幫助學(xué)生建立"情感-環(huán)境"的條件反射。2二階：細(xì)描"動(dòng)態(tài)場(chǎng)景"——讓環(huán)境"活起來"傳遞情感選準(zhǔn)元素后，需通過細(xì)節(jié)描寫讓環(huán)境"動(dòng)起來"。六年級(jí)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是"概括式描寫"（如"天氣很好""路邊有花"），這種描寫無法傳遞情感。要引導(dǎo)學(xué)生用"五感法"（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）+動(dòng)態(tài)動(dòng)詞，將環(huán)境寫具體。公式：環(huán)境元素+感官細(xì)節(jié)+動(dòng)態(tài)變化=情感載體2二階：細(xì)描"動(dòng)態(tài)場(chǎng)景"——讓環(huán)境"活起來"傳遞情感案例3："期待"情感的描寫升級(jí)原句：我在路口等媽媽，天氣有點(diǎn)涼。升級(jí)后：風(fēng)裹著一絲涼意鉆進(jìn)校服領(lǐng)口（觸覺），我踮起腳望向路的盡頭（動(dòng)作）。路燈剛亮起，暖黃的光把梧桐樹的影子拉得老長(zhǎng)（視覺），葉子在風(fēng)里沙沙響（聽覺），像在說"快來呀，快來呀"（聯(lián)想）。案例4："懊悔"情感的描寫升級(jí)原句：我弄壞了同學(xué)的鋼筆，心里很難受。升級(jí)后：鋼筆躺在課桌上，金屬筆帽被我磕出一道白?。ㄒ曈X），像一道傷疤。窗外的雨絲斜斜地打在玻璃上（視覺），滴答滴答（聽覺），每一聲都像在說"你真粗心"（聯(lián)想）。我伸手摸了摸筆身，還帶著剛才握過的余溫（觸覺），可現(xiàn)在它再也寫不出字了（結(jié)果）。2二階：細(xì)描"動(dòng)態(tài)場(chǎng)景"——讓環(huán)境"活起來"傳遞情感案例3："期待"情感的描寫升級(jí)教學(xué)提示：可提供"情感關(guān)鍵詞+元素清單"（如"興奮"對(duì)應(yīng)"風(fēng)箏、氣球、奔跑的小狗"），讓學(xué)生用"五感法"擴(kuò)寫，再通過小組互評(píng)修改，重點(diǎn)關(guān)注"是否有動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)""是否傳遞出情感"。3三階：融入"主觀聯(lián)想"——讓環(huán)境成為"情感鏡子"最高階的環(huán)境描寫，是讓環(huán)境與人物產(chǎn)生"情感共鳴"，即通過聯(lián)想、擬人等手法，讓環(huán)境"像人一樣有情感"。這需要學(xué)生跳出"客觀觀察"，代入自己的心境，讓環(huán)境成為內(nèi)心的"投射"。03方法1：賦予環(huán)境"人的情緒"方法1：賦予環(huán)境"人的情緒"例如寫"孤獨(dú)"時(shí)："墻角的綠蘿蔫頭耷腦的，葉子卷著，像個(gè)沒精打采的孩子。平時(shí)總愛叫的鸚鵡也安靜了，蹲在架子上，眼睛一眨不眨地盯著我，好像在說'你怎么也不開心了？'"方法2：用環(huán)境"回應(yīng)"人物情感例如寫"思念"時(shí)："我站在陽臺(tái)曬被子，陽光暖烘烘的，和奶奶曬的被子一個(gè)味道。風(fēng)把晾衣繩吹得晃起來（動(dòng)態(tài)），晾著的校服輕輕拍打著我的手背（觸覺），像奶奶生前拍我睡覺的樣子（聯(lián)想）。"方法3：通過環(huán)境"對(duì)比"強(qiáng)化情感例如寫"比賽失利"時(shí)："操場(chǎng)邊的三角梅開得正艷，紅的像火，粉的像霞（熱鬧的環(huán)境）?？晌矣X得那些花刺扎得眼睛疼（主觀感受），剛才的加油聲還在耳邊響，現(xiàn)在卻連腳步都邁不動(dòng)（對(duì)比）。"方法1：賦予環(huán)境"人的情緒"教學(xué)提示：可引導(dǎo)學(xué)生回憶"情感最濃烈的時(shí)刻"（如被表揚(yáng)時(shí)、被誤解時(shí)），用"當(dāng)時(shí)，我看到______，它好像在______"的句式練習(xí)聯(lián)想，逐步培養(yǎng)"以我觀物"的寫作思維。04實(shí)踐進(jìn)階：從"模仿"到"創(chuàng)造"的寫作訓(xùn)練實(shí)踐進(jìn)階：從"模仿"到"創(chuàng)造"的寫作訓(xùn)練3.1初級(jí)訓(xùn)練：經(jīng)典課文仿寫——在"依葫蘆畫瓢"中掌握規(guī)律選擇教材中環(huán)境描寫烘托情感的經(jīng)典段落，讓學(xué)生分析"情感-環(huán)境-手法"的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再進(jìn)行仿寫。示例課文：《丁香結(jié)》（節(jié)選）"月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。"（宗璞通過"月光下的丁香""甜香"烘托對(duì)丁香的喜愛）仿寫任務(wù)：用"視覺+嗅覺"描寫"校園里的玉蘭花"，表達(dá)"期待放學(xué)"的心情。優(yōu)秀仿寫："玉蘭花的花瓣白得發(fā)亮，像被洗過無數(shù)次的白襯衫。風(fēng)一吹，幾片花瓣落下來，輕輕飄到走廊上（視覺）。淡淡的香氣鉆進(jìn)鼻子，有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)涼（嗅覺）。我盯著花瓣看，它要是能變成小飛機(jī)多好，載著我飛出校門（聯(lián)想）。"2中級(jí)訓(xùn)練：情境改寫——在"修改優(yōu)化"中提升敏感度提供一段"情感表達(dá)直白+環(huán)境描寫籠統(tǒng)"的文字，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法修改，重點(diǎn)關(guān)注"環(huán)境是否傳遞情感""細(xì)節(jié)是否具體"。原句：今天我數(shù)學(xué)考了100分，特別開心。放學(xué)路上，天很藍(lán)，有云，風(fēng)吹著，我走得很快。修改要求：用環(huán)境描寫代替"特別開心"，至少包含2種感官細(xì)節(jié)和1處聯(lián)想。優(yōu)秀修改：放學(xué)鈴剛響，我就抓起書包往外沖（動(dòng)作）。風(fēng)從走廊那頭跑過來，掀起我的劉海（觸覺），把校牌上的"三（2）班"吹得一顛一顛的（視覺）。抬頭看，天空藍(lán)得像洗過的玻璃彈珠，幾縷白云軟乎乎的，像媽媽烤的棉花糖（視覺+聯(lián)想）。路過花壇，月季開得正艷，紅的、粉的擠在一起，連葉子都精神得直挺挺的（視覺）。我蹦著下樓梯，腳步聲"咚咚"的，和著遠(yuǎn)處同學(xué)的笑聲，像在敲一面開心的鼓（聽覺）。2中級(jí)訓(xùn)練：情境改寫——在"修改優(yōu)化"中提升敏感度3.3高級(jí)訓(xùn)練：主題創(chuàng)作——在"真實(shí)表達(dá)"中實(shí)現(xiàn)遷移給定生活場(chǎng)景（如"等媽媽下班""和朋友告別""第一次獨(dú)自睡覺"），讓學(xué)生自主選擇情感，設(shè)計(jì)環(huán)境，完成200-300字的片段寫作。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：環(huán)境元素與情感是否匹配（20分）感官細(xì)節(jié)是否具體（30分）是否融入聯(lián)想或擬人（30分）整體是否流暢自然（20分）教學(xué)提示：可采用"自評(píng)-互評(píng)-師評(píng)"三級(jí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)"有獨(dú)特觀察""情感真實(shí)"的片段，例如有學(xué)生寫"等媽媽"時(shí)，觀察到"玄關(guān)的綠蘿葉子尖上掛著水珠，像在和我一起等"，這種細(xì)膩的聯(lián)想值得全班分享。05避坑指南：環(huán)境描寫常見誤區(qū)及修正策略避坑指南：環(huán)境描寫常見誤區(qū)及修正策略4.1誤區(qū)一："為寫景而寫景"——環(huán)境與情感"兩張皮"現(xiàn)象：學(xué)生為了"湊字?jǐn)?shù)"或"完成描寫任務(wù)"，添加與情感無關(guān)的環(huán)境。例如寫"考試失利"時(shí)，詳細(xì)描寫"校園里的香樟樹很高，葉子綠綠的"，但香樟樹的"高"和"綠"與"難過"無關(guān)。修正策略：寫作前先明確"我要表達(dá)什么情感"，再圍繞該情感選擇環(huán)境元素?？勺寣W(xué)生用"情感關(guān)鍵詞+環(huán)境元素清單"的方式列提綱（如"難過"對(duì)應(yīng)"陰云、落葉、雨聲"），確保環(huán)境為情感服務(wù)。避坑指南：環(huán)境描寫常見誤區(qū)及修正策略4.2誤區(qū)二："籠統(tǒng)概括"——環(huán)境描寫"無畫面感"現(xiàn)象：用"天氣很好""路邊有花"等概括性語言，缺乏具體細(xì)節(jié)。例如寫"開心"時(shí)，只寫"陽光很亮"，沒有"陽光照在臉上暖暖的""把影子拉得老長(zhǎng)"等細(xì)節(jié)。修正策略：強(qiáng)制要求"每處環(huán)境描寫至少包含2種感官細(xì)節(jié)"（如視覺+觸覺、聽覺+嗅覺），并通過"放大法"（把"陽光亮"寫成"陽光像撒了把碎金在地上，踩上去像踩著一片星星"）訓(xùn)練細(xì)節(jié)刻畫。3誤區(qū)三："情感標(biāo)簽化"——環(huán)境描寫"套路化"現(xiàn)象：一寫"開心"就"陽光燦爛"，一寫"難過"就"下雨"，缺乏獨(dú)特觀察。例如全班作文中"下雨"出現(xiàn)率高達(dá)80%，卻很少有人寫"陰天的壓抑""雪天的寂靜"。修正策略：鼓勵(lì)學(xué)生記錄"個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)"（如有人開心時(shí)喜歡看"螞蟻搬家"，有人難過時(shí)注意到"教室后窗的蜘蛛網(wǎng)"），通過"環(huán)境觀察日記"積累個(gè)性化素材。結(jié)語：讓環(huán)境成為情感的"代言人"回顧本節(jié)課，我們從"認(rèn)知關(guān)聯(lián)"到"方法指引"，從"模仿訓(xùn)練"到"避坑修正"，共同探索了"環(huán)境描寫烘托情感"的寫作密碼。正如王國(guó)維在《人間詞