2025-2026學(xué)年粵教粵科版(新教材)小學(xué)科學(xué)三年級下冊三年級學(xué)生每天都在接觸水，對“水用來飲用、洗衣、做飯”等用途有直觀認(rèn)知，也從生活中聽過“要節(jié)約用水”的提醒，但對水資源的構(gòu)成、分布現(xiàn)狀 (如淡水資源稀缺)缺乏系統(tǒng)了解。他們的思維以具體形象思維為主，難以理解“全球水資源總量多但可用淡水資源少”這類抽象數(shù)據(jù)，且節(jié)水意識多停留在口號層面，未轉(zhuǎn)化為具體行動。此外，學(xué)生具備簡單的觀察、討論能力，對水資源相關(guān)的生活案例興趣濃厚，適合通過直觀體驗、案例分析等方式開展教學(xué)，1.科學(xué)觀念：知道地球表面水資源的構(gòu)成(咸水、淡水),了解淡水資源的稀缺性；明確水對人類、動植物生存的重要意義；樹立“水資源有限，需珍惜保2.科學(xué)思維：通過分析水資源分布數(shù)據(jù)、對比不同場景用水案例，歸納淡水資源稀缺的原因；結(jié)合生活現(xiàn)象推理浪費水、污染水的危害，培養(yǎng)數(shù)據(jù)解讀與邏輯推理能力。在小組合作中收集信息、分享觀點，提升探究與合作能力，將節(jié)水理念轉(zhuǎn)化為具體行動。4.態(tài)度責(zé)任：體會水資源的寶貴，增強節(jié)水、護水的責(zé)任意識；養(yǎng)成珍惜水資源的良好生活習(xí)慣，主動向身邊人傳遞節(jié)水理念，樹立保護生態(tài)環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。1.教學(xué)重點：了解地球水資源的構(gòu)成特點，明確淡水資源的稀缺性；掌握水的重要作用，理解珍惜水資源的必要性。2.教學(xué)難點：理解“淡水資源稀缺”的抽象概念，將節(jié)水意識轉(zhuǎn)化為具體行動；認(rèn)識到水污染對水資源的破壞及治理難度，增強護水主動性。(一)情境導(dǎo)入：激活生活經(jīng)驗教師出示粵教粵科版教材開篇情境圖：干旱地區(qū)干裂的土地、枯萎的莊稼，小朋友拿著水桶艱難尋找水源；對比城市里水龍頭流出清水、人們正常用水的充足的用水，大家有什么感受?如果有一天我們身邊沒有了充足的水，會發(fā)生什么?”物會枯死”)。教師引導(dǎo)："水對我們的生活太重要了!大家每天都在用水，但你們知道嗎?我們能用到的干凈水其實非常少。今天我們就一起學(xué)習(xí)《珍惜水資共鳴，激活已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀感受水的重要性，自然引出“珍惜水資源”的主題。(二)探究新知一：認(rèn)識地球水資源的構(gòu)成淡水資源稀缺方缺水?請大家仔細(xì)看餅狀圖，地球表面的水主要分為哪兩類?它們各自占比多少?”學(xué)生閱讀后發(fā)言，教師結(jié)合餅狀圖講解：“地球表面約71%被水覆蓋，但其中97.5%是海洋咸水，不能直接飲用、灌溉；只有2.5%是淡水。而在這2.5%的淡水中，大部分被冰川、雪山凍結(jié)，或者深埋在地下，我們能直接利用的河流水、湖泊水等，只占地球總水資源的0.3%左右，比我們指甲蓋的占比還小!”毫升的大燒杯(代表地球總水資源),加入975毫升水(代表咸水),再加入25毫升水(代表總淡水);隨后用滴管從25毫升淡水中取出3滴(代表可直接利用的淡水)滴在小培養(yǎng)皿中。提問：“大家看看這個實驗結(jié)果，對比大燒杯里的水和培養(yǎng)皿里的3滴水，現(xiàn)在能理解為什么很多地方缺水了嗎?”學(xué)生觀察后分享感受，教師總結(jié)："通過實驗我們能直觀看到，地球雖然水多，但能被我們直接利用的淡水資源非常稀缺，就像這3滴水一樣寶貴?！苯Y(jié)合地區(qū)都面臨嚴(yán)重缺水問題，超過10億人無法獲得安全的飲用水?！痹O(shè)計意圖：先通過教材文本與圖表讓學(xué)生初步認(rèn)知水資源構(gòu)成，再通過模擬實驗將抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀體驗，突破“淡水資源稀缺”的認(rèn)知難點；結(jié)合教(三)探究新知二：水的重要作用不可或缺的生命之源1.小組討論，梳理用途：教師提問：“結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，大家想一想，水對人類、動物、植物分別有什么作用?請小組合作，把你們想到的寫在‘水的作用’記錄表上?！睂W(xué)生分組討論，記錄答案(如“人類喝水、做飯、洗衣”“動物喝水、在水里2.教材案例，深化認(rèn)知：教師出示教材中“水與生命”的核心案例“人每天需要喝1500-2000毫升水”“植物缺水會枯萎，充足水分能讓植物長得更茂盛”“魚類、青蛙等動物離不開水，水是它們的棲息地”。提問：“從教材這些案例中，我們能發(fā)現(xiàn)什么?如果沒有水，生命會怎么樣?”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“水是生命之源，無論是人類、動物還是植物，離開水都無法生存。教材里還提到，工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水，水支撐著我們生活的方方面面?！辈シ哦桃曨l：展示植物缺水枯萎、動物缺水掙扎的片段，強化學(xué)生對水重要性的認(rèn)知。設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自主梳理水的用途，再結(jié)合教材案例深化認(rèn)知，遵循“從生活到教材”的邏輯；通過短視頻增強視覺沖擊，讓學(xué)生深刻體會“水對生命不可或缺”,為后續(xù)理解“珍惜水資源”奠定基礎(chǔ)。(四)探究新知三：水資源面臨的危機與珍惜行動1.案例分析，認(rèn)識危機：教師出示教材中“水資源危機”相關(guān)內(nèi)容—“生活問：“大家看看教材里的這些場景，它們分別屬于什么問題?這些問題會帶來哪些危害?”學(xué)生分組討論，如“水龍頭漏水會浪費寶貴的魚會死亡，水也不能用了”。教師結(jié)合教材補充講解：“據(jù)統(tǒng)計，一個未關(guān)緊的水龍頭一天會浪費幾十升水，相當(dāng)于一個人幾天的飲水量；工業(yè)廢水、生活污水污染水源后，治理起來非常困難，會讓本就稀缺的淡水資源更加緊張?！?.師生互動，梳理節(jié)水方法：教師提問：“既然水資源如此寶貴，還面臨這么多危機，我們該怎么做?請大家結(jié)合教材‘節(jié)水小妙招’段落，分享自己知道的節(jié)水方法。”澆花、用洗衣服的水拖地；農(nóng)業(yè)上：采用滴灌、噴灌技術(shù)節(jié)約用水；工業(yè)上：種技術(shù)能讓水直接滴到植物根部，比傳統(tǒng)漫灌節(jié)省很多水，現(xiàn)在很多農(nóng)田都在使用?！备餍〗M展示方案，教師點評并強調(diào)："節(jié)水不是一句口號，而是要落實到每一件小事上?！痹O(shè)計意圖：通過教材案例讓學(xué)生認(rèn)識到水資源面臨的浪費與污染危機，理節(jié)水理念轉(zhuǎn)化為具體行動，突破教學(xué)難點；同時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與實踐能1.第一關(guān)(基礎(chǔ)題):“地球表面大部分水是咸水還是淡水?我們能直接利用的淡水資源多嗎?”(答案：咸水；不多，僅占地球總水資源的0.3%左右，結(jié)合教材數(shù)據(jù))2.第二關(guān)(進階題):"請說出兩種生活中的節(jié)水方法，結(jié)合教材里的提示回答。”(答案：用洗菜水澆花、及時關(guān)緊水龍頭等，符合教材節(jié)水小妙招)3.第三關(guān)(拓展題):“工業(yè)廢水直接排放到河流里會帶來什么危害?我們該如何避免這種情況?”(答案：污染水源，導(dǎo)致魚類死亡、水資源無法使用；建議工廠處理廢水后再排放，我們發(fā)現(xiàn)污染現(xiàn)象及時舉報等)設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲鞏固核心知識，兼顧基礎(chǔ)與拓展，讓學(xué)生在輕松五、小結(jié)知道了地球