課題：《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)李?yuàn)J歡【課標(biāo)內(nèi)容】閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！驹O(shè)計(jì)理念】中學(xué)語(yǔ)文既具有工具性，又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性。新課標(biāo)要求我們?cè)谥R(shí)傳授過(guò)程中，要注意多維度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把自主閱讀和教師講解、理解文本與課外拓展、知識(shí)積累與人生啟迪結(jié)合起來(lái)，以三個(gè)成語(yǔ)--開卷有益、吳下阿蒙、刮目相待為串聯(lián)點(diǎn)，把語(yǔ)文知識(shí)積累、課文內(nèi)容探究與文本內(nèi)涵理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，從古人的故事中汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)?！窘滩姆治觥空Z(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的《孫權(quán)勸學(xué)》屬于簡(jiǎn)易的文言文，文章短小精干，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的好文本，同時(shí)，文章中人物形象生動(dòng)飽滿，把大道理融入到小故事中去，也是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文章。【學(xué)情分析】七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語(yǔ)在翻譯上語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文，把握文意，并掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，復(fù)述課文內(nèi)容。2、品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：誦讀課文，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。難點(diǎn)：從人物語(yǔ)言中分析人物性格。【教法學(xué)法】朗讀法合作探究等【課型】講讀課【課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、提問“士別三日，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?2、作者簡(jiǎn)介本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。二、初讀——明節(jié)奏1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。3、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）。幾種句式的朗讀:主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見事之晚乎”;動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓如“見/往事耳”;節(jié)奏如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”。總之，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。4、全班齊讀。三、再讀——知文意1、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、提出疑難字詞，全班互助解決。4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。5、全班齊讀。（1）、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱今義：學(xué)位的一級(jí)②但古義：只，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是③見古義：了解今義：看見④及古義：到了??的時(shí)候今義：以及⑤過(guò)古義：到今義：經(jīng)過(guò)⑥更gēng古義：重新今義：更改、更正(或gèng更加)（2）、重點(diǎn)句子的含義①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。②但當(dāng)涉獵，見往事耳。理解：不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。③卿言多務(wù)，孰若孤?理解：你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!理解：(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!⑤士別三日，即更刮目相待。理解：一個(gè)人跟你幾天不見面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。⑥大兄何見事之晚乎!理解：兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何。四、三讀——悟情感再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9．提問：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10．當(dāng)場(chǎng)背誦全文。五、拓展延伸1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進(jìn)步從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。2、閱讀《指鹿為馬》，回答問題。趙高欲為亂,恐群臣不聽,乃先設(shè)驗(yàn),持鹿獻(xiàn)于二世,曰:“馬也.”二世笑曰:“丞相誤邪?謂鹿為馬.”問左右,左右或默,或言馬以阿順趙高.或言鹿,高因陰中諸言鹿以法.后群臣皆畏高.“趙高欲為亂”中“為”的意思________“謂鹿為馬”中“為”的意思________“或言馬以阿順趙高”中“以”的意思________“高因陰中諸言鹿以法”中“以”的意思________請(qǐng)揣摩“高因陰中諸言鹿以法”中“因”的意思,請(qǐng)從下列句中雙引號(hào)詞語(yǔ)中選出與它不同的一項(xiàng)_____A.未若柳絮“因”風(fēng)起B(yǎng).蒙“乃”始就學(xué)C.肅“遂”拜孟母D.屠“乃”奔倚其下有這則故事可以看出趙高是一個(gè)怎樣的人?趙高指鹿為馬的目的是(用原文回答)?（會(huì)答多少就答多少,要標(biāo)明題號(hào)）六、課堂小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。布置作業(yè)1.小組合作，把本文改編成課本劇，在教學(xué)開放日時(shí)為師生和家長(zhǎng)表演。預(yù)設(shè)：60分鐘。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，表演能力，創(chuàng)新能力。2.孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)期雄霸一方的英雄，其領(lǐng)導(dǎo)能力，軍事才能自不當(dāng)言，從本文來(lái)看，他還善于言辭。探究一下他之所以能成功勸誡呂蒙學(xué)習(xí)的技巧，梳理出來(lái)。并假設(shè)自己就是方仲永的鄰居，你如何勸說(shuō)方仲永和他的父親，使其人生道路進(jìn)入另一番天地，把勸說(shuō)的話寫下來(lái)。預(yù)設(shè)：12分鐘。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究能力，口語(yǔ)表達(dá)技巧。3.結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)，從本文中涉及的歷史人物中選擇一個(gè)或幾個(gè)搜集資料辦一張“歷史之星”的小報(bào)。預(yù)設(shè)：30分鐘設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力以及綜合能力?！景鍟O(shè)計(jì)】孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅（語(yǔ)重心長(zhǎng)）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關(guān)愛部下虛心接受意見愛才善勸好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才【備課反思】《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，促